Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
Продолжительность: от 16 часов
«Патриотическое воспитание в детском саду»
Продолжительность: от 16 часов
«Федеральная образовательная программа начального общего образования»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов

Курс-практикум «Искусство мягкой дисциплины»
Продолжительность: от 16 часов
«Теоретические и практические аспекты работы с детьми с расстройствами аутистического спектра»
Продолжительность: от 36 часов
«Использование системы альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с ОВЗ»
Продолжительность: от 16 часов
Курс-практикум «Профессиональная устойчивость и энергия педагога»
Продолжительность: от 16 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

30.10.2017

Рабочая программа курса индивидуального обучения по предмету «Русский язык»

Мартыненко Людмила Дмитриевна

учитель начальных классов

Уровень программы: специальный (коррекционный) 8 вида, 9 класс.
Программа разработана на основе документов:
1. Программа специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл./ Под редакцией В.В.Воронковой раздел «Русский (родной) язык» автор В.В.Воронкова. – Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2011 г. – Сб. 1;
2. Учебник «Русский язык» 9 класс. Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская. – М., «Просвещение», 2012г.

Оценить

1055 0

Содержимое разработки

Ростовская область, Егорлыкский район, хутор Ильинский

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Ильинская основная общеобразовательная школа №21

«Утверждаю»

Директор МБОУ ИООШ №21

______________/ Гамов А.А../

Приказ от 31.08. 2015 г. № 115

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

курса индивидуального обучения

по предмету «Русский язык»

Уровень программы:специальный (коррекционный) 8 вида

9 класс

Учащийся: Эминов Анвар

Количество часов 102 часа

Учитель Мартыненко Людмила Дмитриевна

Программа разработана на основе документов:

Программа специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл./ Под редакцией В.В.Воронковой раздел «Русский (родной) язык» автор В.В.Воронкова. – Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2011 г. – Сб. 1;

2. Учебник «Русский язык» 9 класс. Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская. – М., «Просвещение», 2012г.

2015 - 2016 учебный год

Содержание

1.Пояснительная записка ……………………………………………. 2-3

2.Общая характеристика учебного предмета…………………...........4-5

3.Место учебного предмета в учебном плане…………………………5

4.Содержание курса ………………………………………..................6-9

5.Тематическое планирование по предмету ………………………10-11

6. Календарно-тематическое планирование………….....................12-25

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса……………………………………………..26

8. Результаты освоения учебного курса и система оценки………27-29

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа курса русского языка для 9 класса составлена на основе документов:

1)Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, включающий Требования к уровню подготовки выпускников коррекционной школы по русскому языку и Обязательный минимум содержания основного общего образования.

(Стандарт основного общего образования по русскому языку ВО России июнь 12` 2004).

2)ФЗ«Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ Ст.28.

3)Приказ Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002 г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся и воспитанников с отклонениями в развитии»;

4)Программа специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для 5-9 классов «Русский (родной) язык» Сборник 1 под редакцией В.В. Воронковой.- М.: Гуман. изд. центр «Владос», 2011г.

5)Учебный план МБОУ ИООШ № 21 для обучающихся на дому по программе специального (коррекционного) учреждения VIII на 2015-2016 учебный год/

6)Учебник «Русский язык» 9 класс. Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская. – М., «Просвещение», 2012г.

Программа по русскому языку и развитию речи определяет содержание предмета и последовательность его прохождения по годам, учитывает особенности познавательной деятельности детей, обучающихся по программе 8 вида. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

Цель курса русского языка: развитие устной и письменной речи учащихся как средства общения и способа коррекции их мыслительной деятельности для дальнейшей социальной адаптации.

Задачи обучения русскому языку:

формировать умение применять изученный грамматико-орфографический материал в речевой практике в ее устной и письменной форме;

научить учащихся правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной речи с помощью плана, картинок, опорных слов и словосочетаний;

формировать практически значимые пунктуационные навыки, уметь применить их в самостоятельной работе;

корригировать высшие психические функции учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития;

воспитывать личностные качества и личность в целом.

Принципкоррекционной направленности обучения является ведущим. Поэтому особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.

Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб./Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Гуманитар. Изд. центр ВЛАДОС, 2011. – Сб.1. – 224 с. 2) Галунчикова Н. Г., Якубовская Э. В. Русский язык. Учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2012г.

2. Общая характеристика учебного предмета «Русский язык» в 9 классе.

(Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида)

Русский язык в специальной (коррекционной) школе изучается на протяжении всех лет обучения.

Данная рабочая программа рассчитана на обучающихся 9 классов. Занятия по данной программе проводятся в форме урока (40 мин). На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться или уменьшаться) в зависимости от уровня усвоения темы учащимися. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.

Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний. Программный материал расположен концентрически: основные части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) включены в содержание 5 и последующих классов с постепенным наращиванием сведений по каждой из названных тем.

Данная программа включает в себя разделы: грамматика, правописание и развитие речи.

Обучение русскому языку носит коррекционную и практическую направленность, что определяется содержанием и структурой учебного предмета.

Учебный материал 9 класса делится на следующие разделы:

Грамматика и правописание.

Звуки и буквы.

Слово.

Предложение.

Связная речь.

В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

В 9 классах продолжается работа по звукобуквенному анализу. Учащиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.

С 5 класса начинается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова и части речи. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов) и др.

Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи — обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.

Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с психическим недоразвитием к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения. Работа организуется так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников навыки построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.

Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности школьников с психическим недоразвитием излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию. Подготовительные упражнения — ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую учащимся овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.

В 5–9 классах школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).

Коррекционная направленность по предмету.

1.Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти:

-развитие зрительного восприятия при изучении частей речи и орфографических правил с опорой на схемы, таблицы, алгоритмы

- развитие зрительной памяти при изучении категорий времени, числа, рода, склонения, лица, спряжения и т.д.

2.Развитие слухового восприятия и слухоречевой памяти:

-развитие слухового восприятия на задания со слов учителя и ответов учащихся;

- развитие механической и слуховой памяти при изучении правил в грамматических темах.

- развитие умений выполнять определённые задания к упражнениям в устной форме и при разборе домашнего задания.

3.Развитие импрессивной речи:

- формирование умений слушать речь отвечающих и учителя;

4.Формирование экспрессивной речи:

-расширение словарного запаса через толкование новых и незнакомых слов, подбор синонимов, антонимов, родственных слов;

- развитие коммуникативной функции речи.

- совершенствование произношения;

- совершенствование грамматического строя языка;

- развитие коммуникативной функции речи.

5. Коррекция мышления.

- совершенствование навыков анализа, нахождения сходства и различия предметов и признаков;

- умение делать выводы по грамматике и орфографии, работать с инструкцией; дифференциация и обобщение предметов и их названий, грамматических и орфографических понятий;

- развитие логического мышления на всех этапах урока.

6.Коррекция познавательной деятельности:

–активизировать познавательную деятельность развивающими вопросами, нестандартными заданиями:

-создание проблемных ситуаций, частичного поиска;

-вовлечение в творческую работу всего класса с учётом дифференцированного подхода к учащимся;

- использование ИКТ;

- вовлекать учащихся в творческие задания: отгадывание ребусов, кроссвордов, составление рассказов, сказок и т.д.

7.Коррекция эмоционально-личностной сферы:

-развитие эмоционально-волевой сферы учащихся при работе над знаками препинания при изучении простого и сложного предложения;

- релаксационные упражнения для мимики мышц и снятия эмоционального напряжения;

- работа над точным интонированием предложений, выделение в них логического центра;

- критическая самооценка самого себя и своих одноклассников при участии в классной и домашней работе.

3. Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане.

Для 9 класса ( VIII вида) Программой специальной (коррекционной) образовательной школыVIII вида: 5-9 кл./ Под редакцией В.В.Воронковой раздел «Русский (родной) язык» автор В.В.Воронкова предусматривается на изучение предмета 136ч, 4ч. в неделю (34 недели)

В соответствии с Учебный планом МБОУ ИООШ № 21 для обучающихся на дому по программе специального (коррекционного) учреждения VIII на 2015-2016 учебный год/

рабочая программа рассчитана на 34 учебные недели ( 3 учебных часа в неделю, 102 ч) , но в соответствии с годовым календарно-учебным графиком школы и расписанием учебных занятий программа рассчитана на 99 часов. ( 34недели, 3ч )

Темы уроков № 99- 102 будут объединены в 1 час.

Плановых контрольных работ:

-диктанты 4

-тесты 5

-словарные диктанты 4

Р/Р : 2

4. Содержание курса русского языка для 9 класса.

Всего на изучение курса русского языка в 9 классе отводится 99 часов – по 3 часа в неделю.

№ раздела

Содержание

Знания

Умения

1.Повторение.

Предложение.

Простое предложение. Виды -предложений по интонации. Главные и второстепенные члены предложения. Простое предложение с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах с союзом «И»и без союза. Обращение. Знаки препинания при обращении. Сложное предложение без союза, с союзами и союзными словами.

Виды предложений по интонации. Особенности однородных членов предложения, постановка запятой между ними. Правила пунктуации при обращении; в сложных предложениях без союзов, с союзами И, А, НО; с союзными словами ЧТО, ЧТОБЫ, ГДЕ, КОГДА.

Определять границы предложений; ставить нужные знаки препинания в конце предложения. Распознавать однородные члены в предложении, соблюдать интонацию перечисления. Распознавать обращения в предложении, выделять их запятыми. Применять правила постановки запятой в сложных предложениях без союзов, с союзами и союзными словами.

2. Звуки и буквы.

Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные. Звонкие и глухие согласные. Ударные и безударные гласные. Разделительный мягкий и твердый знаки.

Алфавит. Группы гласных и согласных. Парные звонкие и глухие согласные. Непарные согласные. Правила написания мягкого и твердого знаков в словах. Правила правописания ударных и безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова; способы проверки слов.

Располагать слова в алфавитном порядке. Проверять написание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне; распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне и подбирать проверочные слова, сравнивать написание корня в проверочном и проверяемом словах. Отличать разделительный мягкий от разделительного твердого знака.

3 Состав слова.

Разбор слов по составу. Единообразное написание ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных в корнях слов. Единообразное написание ряда приставок на согласную вне зависимости от произношения.

Правописание приставок, меняющих конечную согласную, в зависимости от произношения: без-(бес-), воз- (вое-), из- (ис-),раз- (рас-).

Сложные слова. Образование сложных слов с помощью соединительных гласных и без соединительных гласных. Сложносокращенные слова.

Алгоритм и порядок разбора слов по составу. правила правописания слов с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне слов. Знать наиболее распространённые правила правописания слов.

Единообразное написание ряда приставок.

Разбирать слова по составу; использовать правила на практике.

Проверять парные согласные в корнях слов.

Образовывать новые слова с помощью приставок

4. Имя существительное.

Значение имени существительного в речи. Грамматические признаки имени существительного. Склонение имени существительного. Ударные и безударные окончания. Морфологический разбор имени существительного. Существительные с шипящей на конце.

Значение имени существительного в речи. Грамматические признаки. Три склонения имен существительных. Правило правописания имен существительных с шипящей на конце; правило правописания безударных падежных окончаний.

Относить слова определенной грамматической категории. Распознавать имена собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные существительные. Определять склонение имен существительных. Применять правило правописания безударных падежных окончаний в единственном и множественном числе. Производить морфологический разбор имени существительного. Объяснять правописание существительных, оканчивающихся на шипящий.

5. Имя прилагательное.	Роль прилагательного в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Безударные окончания прилагательных. Правописание прилагательных на –ИЙ, -ЬЯ, -ЬЕ, -ЫЕ. Морфологический разбор имени прилагательного.	Грамматические признаки имени прилагательного. Правило правописание окончаний имен прилагательных.	Относить слова определенной грамматической категории. Ставить вопросы к прилагательным; определять род, число, падеж существительных и связанных с ними прилагательных. Проверять безударные окончания прилагательных способом постановки вопроса; выделять окончания прилагательных. Проводить морфологический разбор имени прилагательного.
6. Местоимение.	Личное местоимение как часть речи. Лицо и число местоимений. Склонение. Личные местоимения с предлогами. Правописание местоимений 3 лица. Заметка-сочинение.	Грамматические признаки местоимения Лицо и число местоимений. Правописание личных местоимений 3 лица.	Употреблять личные местоимения; указывать лицо и число. Склонять личные местоимения; определять падеж. Применять правило правописания личных местоимений с предлогами. Правильно строить предложения, осуществлять контроль за письмом.
7. Глагол.	Различение глаголов по значению. Грамматические признаки глаголов. Род и число глаголов прошедшего времени. Правописание глаголов неопределенной формы на –СЯ. Правописание частицы НЕ с глаголами. Изменение глагола по лицам и числам. Правописание глаголов 2 лица единственного числа. Спряжение глаголов. Правописание окончаний 1 и 2 спряжений. Правописание безударных окончаний. Повелительная форма глаголов. Правописание глаголов повелительной формы. Мягкий знак в глаголах. Описание картины В.Поленова «Московский дворик». Сочинение-рассуждение.	Грамматические признаки глагола. Род, число и лицо глаголов. Спряжение глаголов. Повелительная форма глаголов единственного и множественного числа. Правила правописания глаголов неопределенной формы; частица НЕ с глаголами. Правила правописания глаголов 1 и 2 спряжения. Правило правописания Ь в глаголах.	Относить слова к определенной грамматической категории. Указывать время глаголов. Определять число, лицо и род глаголов. Указывать спряжение глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Объяснять правописание глаголов 2 лица единственного числа; применять правило при письме. Обосновывать написание НЕ с глаголами. Заменять глаголы повелительной формы единственного числа на множественное и наоборот.
8. Наречие.	Наречие как часть речи. Наречия, обозначающие время, место, способ действия. Правописание наречий с А и О на конце. Наречия в памятках по трудовому обучению.	Грамматические признаки наречия. Значение наречий. Правило правописания наречий с А и О на конце.	Относить слова к определенной грамматической категории. Находить в предложении наречия, ставить к ним вопросы от глаголов. Указывать значение наречий. Объяснять написание наречий с О и А на конце. Восстанавливать последовательность операций при изготовлении изделия.

9. Имя числительное.	Имя числительное как часть речи. Числительные количественные и порядковые. Правописание числительных от 5 до 20 и 30, от 50 до 80, от 500 до 900, правописание числительных 90, 200, 300, 400. Числа в деловых бумагах.	Грамматические признаки имени числительного. Правописание числительных. Правила написания чисел в доверенности, расписке, объявлении, телеграмме.	Ставить вопросы к числительным; определять количественные и порядковые числительные. Правильно оформлять доверенность.
10. Части речи.	Части речи. Отличительные признаки прилагательного и порядкового числительного. Различение прилагательного и наречия. Различие имени существительного и местоимения.	Части речи. Грамматические признаки частей речи.	Определять части речи. Отличать имя прилагательное от порядкового числительного. Отличать прилагательное от наречия. Отличать имя существительное от местоимения.
11. Предложение.	Простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Предложения распространенные и нераспространенные предложения с однородными членами. Обращение, знаки препинания при обращении. Сложное предложение. Предложения с союзами и без союзов. Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи.	Главные и второстепенные члены предложения; роль главных членов предложения. Особенности однородных членов. Правила постановки знаков препинания при однородных членах, при обращении, в сложных предложениях с союзом и без союза, при оформлении прямой речи.	Выделять главные и второстепенные члены предложения. Определять однородные члены предложения, указывать какими частями речи они выражены. Указывать связь однородных членов предложения с относящимися к ним словами. Объяснять постановку знаков препинания. Находить в предложении слова-обращения; выделять их на письме; объяснять знаки препинания. Оформлять прямую речь при письме.
Повторение.

5. Тематическое планирование по русскому языку для 9 класса

№

Основные разделы

Кол-во часов

Номера уроков

Сроки проведения

Повторение .

Проверочная работа № 1(диктант)

1-7

1.09-15.09

15.09

Звуки и буквы

Проверочная работа № 2(диктант)

8-13

16.09-29.09

29.09

III

Состав слова

Р/Р Сочинение.

Проверочная работа № 3(тест)

Словарный диктант №1

14-18

30.09-12.10

6.10

7.10

12.10

Имя существительное

Проверочная работа № 4(диктант)

19-25

13.10-27.10

27.10

Имя прилагательное.

Проверочная работа № 5 Тест

26-35

28.10-25.11

24.11

Личные местоимения

Словарный диктант №2

36 -42

30.11-14.12

14.12

VII

Глагол

Р/Р Сочинение

Проверочная работа № 6(диктант)

43-58

15.12- 27.01

20.01

27.01

VIII	Наречие Словарный диктант №3	6	59-64 64	1.02-10.02 10.02
IX	Имя числительное. Проверочная работа № 7Тест	10	65-74 74	16.02-9.03 9.03
X	Части речи Проверочная работа № 8 Тест	8	75-82 82	14.03-5.04 5.04
XI	Предложение Словарный диктант №4	17	83 -99 91	6.04-18.05 26.04
XII	Повторение Итоговая проверочная работа № 9. Тест	-	98	17.05
	Итого: Проверочные работы: -диктанты -тесты -словарные диктанты Р/Р :	99ч. 4 5 4 2

График контрольных работ.

№	Тема раздела	Вид работы	Номер урока	Дата проведения
1	Проверочная работа № 1 по теме «Повторение»	диктант	7	15.09
2	Проверочная работа № 2 по теме «Звуки и буквы»	диктант	13	29.09
3	Проверочная работа № 3 по теме «Состав слова»	тест	17	7.10
4	Проверочная работа № 4 по теме «Имя существительное»	диктант	25	27.10
5	Проверочная работа № 5 по теме « Имя прилагательное.»	тест	34	24.11
6	Проверочная работа № 6 по теме « Глагол»	диктант	58	27.01
7	Проверочная работа № 7 по теме «Имя числительное»	тест	74	9.03
8	Проверочная работа № 8 по теме «Части речи»	тест	82	5.04
9	Итоговая проверочная работа № 9.	тест	98	17.05

6. Календарно-тематическое планирование курса русского языка для 9 класса - 99ч.

№

Содержательные линии и темы уроков

К-во часов

Минимальные требования к ЗУН.

Сопутствующее

повторение

Коррекцион-

ная работа.

Словарь

Стр. уч-ка

по плану

по факт.

Повторение -7 ч. 1четверть -26ч. с.4-15

Простое предложение.

1.09

Знать: понятие простое предложение, границы. Уметь:строить простое предложение, правильно оформлять конец предложения.

Повторение. Главные и второстепенные члены предложения

Коррекция

интонационной стороны речи.

Словарные слова за

8 класс

Виды предложений по интонации

2.09

3нать: постановку знаков в конце предложения.

Уметь: различать восклицательные и невосклицательные преложения. Аргументировать выбор ответа.

Главные и второстепенные члены предложения.

7.09

Повторение. Главные и второстепенные члены предложения

Коррекция

интонационной стороны речи.

Простое предложение с однородными членами

8.09

Знать: правило об однородных члена предложения Уметь: строить простое предложение с однородными членами, правильно расставлять запятые.

Главные и второстепенные члены предложения.

Коррекция логического мышления (содержательная сторона предложения)

Обращение. Знаки препинания при обращении

9.09

Знать: наиболее распространенные правила постановки запятой при обращении.Уметь: правильно оформлять обращение на письме.

Повторение. Ударение.

Коррекция логического мышления (обобщение).

P.p. Составление предложений с обращением с учетом речевой ситуации.

С.8,у.8

Сложное предложение без союза, с союзами и союзными словами.

14.09

Знать: правила построения сложного предложения Уметь: правильно строить сложные предложения

Ударение. Слоги. Перенос слов.

Коррекция соотносительного анализа.

Словарные слова за

8 класс

С.10,у.10

Проверочная работа № 1.Диктант по теме «Повторение»

15.09

Проверить уровень сформированности ЗУН Совершенствовать навыки самоконтроля.

Коррекция навыков самоконтроля.

Звуки и буквы -6ч. с.16-24

Гласные и согласные звуки.

16.09

Знать: гласные и согласные Уметь различать гласные и согласные звуки.

Частичный звукобуквенный анализ

Коррекция фонематического слуха, сопоставительного анализа.

Авиа^./ция

Авторите^/т

Автоно^/мия

Аге^/нт

Агита^/ция

С.18, у.23

Твёрдые и мягкие согласные

21.09

Знать: согласные твердые и мягкие. Уметь правильно обозначать твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные на письме

Двойная роль Ь(показатель мягкости и разделительный).

Коррекция фонематического слуха, сопоставительного анализа.

С.20, у.27

Звонкие и глухие согласные..

22.09

Всегда твёрдые и мягкие согласные.

Коррекция соотносительного анализа. Дифференциация парных согласных

..в.. ..^/ция

..вт..рите^/т

..вт..но^/мия

..ге^/нт

..г..та^/ция

21-22

У.31

Ударные и безударные гласные

23.09

Знать: гласные ударные и безударные. Уметьпользоваться орфографическим словарём.

Постановка ударения.

Коррекция фонематического слуха.

..в.. ..^/ция

..вт..рите^/т

..вт..но^/мия

..ге^/нт

..г..та^/ция

С.23

Разделительный мягкий и твердый знаки.

28.09

Знать: написание Ъ И Ь Уметьправильно обозначать звуки на письме

Звукобуквенный анализ

Разбор слов по составу.

Коррекция фонематического слуха.

Агрессия

Агрессор

Адвокат

Администратор

Архив

Аэрофлот

Проверочная работа № 2 Диктант по теме «Звуки и буквы».

29.09

Проверить уровень сформированности ЗУН Совершенствовать навыки самоконтроля.

Знать наиболее распространённые правила правописания слов

Коррекция навыков самоконтроля

..гре...ия

..гре....ор

..дв..кат

..дм..н..страт..р ,..рхив

....р..флот

III

Состав слова -5ч. с.25-48

Разбор слов по составу

30.09

Знать: порядок разбора слов по составу. Уметьразбирать слова по составу.

Ударные и безударные гласные в корне слов

Коррекция соотносительного анализа.

Р.р. Способы словообразова

ния

Бетон

Библиография

Биография

Благодарность

С.26, у.34

Единообразное написание ударных и без ударных гласных в корнях слов.

5.10

Знать: правила правописания слов с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне слов. Уметь: использовать правила на практике.

Звукобуквенный анализ

Коррекция фонематического анализа

Р.р. Обогащение словаря (синонимы)

Благодаря

Бухгалтер

Буржуазия

РР. Сочинение. Составление открытого письма на тему «Берегите лес!».

6.10

Знать: план составления открытого письма. Уметь писать небольшие по объему изложения, проверять сомнительные написания.

Основные орфограммы

Уметь проверять сомнительные написания.

Коррекция логического мышления (соотносительный анализ)

Р.р. Составление предложений из слов, данных вразбивку подготовка

Составление словосочетаний со словарными словами

Проверочная работа № 3 «Состав слова» тест

7.10

Проверить уровень сформированности ЗУН по темам, изученным в I четверти.

Совершенствовать навыки самоконтроля.

Знать наиболее распространённые правила правописания слов, выполнять грамматические задания

Коррекция произвольного внимания, навыков самоконтроля

Единообразное написание ряда приставок на согласную букву.

Словарный диктант № 1

12.10

Знать: единообразное написание ряда приставок. Уметьобразовывать новые слова с помощью приставок

Правописание приставок и предлогов

Коррекция соотносительного анализа

Р.р. Образование слов с помощью приставок.

Словарные слова, изученные за 1 четверть

Имя существительное- 7ч. с.49-73

Значение имени существительного в речи.

13.10

Знать: части речи (имя существительное), использование их в речи. Уметь: использовать их в речи.

Анализ грамматического строения предложений. Члены предложения.

Коррекция элементов логического мышления (выделение существенных признаков).

P.p.

Уточнение и обогащение словаря (синонимы и антонимы).

..гре...ия

..гре....ор

..дв..кат

..дм..н..страт..р ,..рхив

....р..флот

С.50-52

Грамматические признаки имени существительного.

14.10

Знать и уметь использовать в речи существительные различных грамматических категорий.

Разбор существительных по составу.

Коррекция мыслительных операций (классификация).

Вентиля^/ция

Воззва^/ние

Восста^/ние

Гарнизо^/н

Граждани^/н

С.53-4

Склонение имени существительного.

19.10

Знать и уметь использовать в речи существительные различных грамматических категорий.

Частичный морфологический разбор существительных

Коррекция

соотносительного анализа.

Составление словосочетаний со словарными словами

С.58-59

Ударные и безударные окончания.

20.10

Знать: наиболее распространённые правила правописания слов Уметь: использовать в практической работе.

Морфологический разбор существительных.

Коррекция зрительной памяти

P.p. Работа с деформированными предложениями

В..нт..ля^/ция

Во....ва^/ние

Во....та^/ние

Г..рн..зо^/н

С.60-62

Несклоняемые имена существительные

21.10

Знать и уметь определять несклоняемые существительные и правильно употреблять их в речи

Правописание собственных существительных

Коррекция логического мышления

(сравнение,

классификация).

В..нт..ля^/ция

Во....ва^/ние

Во....та^/ние

Г..рн..зо^/н

Гр..жд..ни^/н

С.63-64

Правописание падежных окончаний имен существительных в ед. ч. и во мн.ч.

26.10

Знать: наиболее распространённые правила правописания слов Уметь: использовать в практической работе.

Морфологический разбор существительных.

Коррекция зрительной памяти

P.p. Работа с деформированными предложениями

С.66-67

Проверочная работа № 4 «Имя существительное»

Диктант

Закрепление знаний.

27.10

Знать: материал изученной темы

Уметь: различать части речи

Частичный

морфологический разбор существительных.

Коррекция навыков самоконтроля.

Имя прилагательное – 10ч. с.74-93

Роль прилагательного в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным..

28.10

Знать: Знать части речи. Уметь определять и правильно употреблять имена прилагательные в речи.

2 четверть -23ч

Частичный

морфологический разбор существительных.

Коррекция

лексического

запаса.

P.p. Работа с деформированным текстом

Д..агн..з

Д..су^/г

Дубл..ка^/т

..дин..мы^/ш-ле....ик

..ж..мес..чный

Безударные окончания прилагательных.

9.11

10.11

Правописание падежных окончаний существительных.

Коррекция элементов логического мышления (выделение существенных признаков).

P.p. Обогащение словаря (синонимы).

Коррекция внимания (объема и переключаемости)

Жюри

Брошюра

Парашют

Жандарм

Ж..ри

Бр..ш..ра

П..р..ш..т

Ж..ндарм

Правописание прилагательных на –ИЙ, -ЬЯ, -ЬЕ, -ЫЕ

11.11

16.11

Знать:правила написания пад.оконч. прилагательных Уметь применять наиболее

распространённые правила

правописания прилагательных, распространять предложения и украшать тексты и речь включением имен прилагательных

Постановка запятой в предложении с однородными членами

Коррекция

лексического

запаса.

P.p. Работа с синонимами.

Забастовка

Заведующий

Заимообраз- но

Засчёт

Составление словосочетаний со словарными словами

Морфологический разбор имени прилагательного.

17.11

18.11

Проверять безударные окончания прилагательных способом постановки вопроса; выделять окончания прилагательных. Проводить морфологический разбор имени прилагательного.

З..б..стовка

З..веду..щий

За м....бразно

Засчёт

РР.Деловое письмо.

Автобиография.

23.11

Знать:назначение деловых бумаг Уметь оформлять все виды деловых бумаг

Постановка запятой в сложном предложении.

Коррекция связной письменной речи

Проверочная работа № 5, за II четверть.Тест

24.11

Проверить уровень сформированности знаний и умений по темам, изученным в 1 полугодии. Совершенствовать навыки самоконтроля.

Знать наиболее распространенные правила правописания слов.

Коррекция

навыков

самоконтроля

Работа над ошибками. Закрепление знаний.

25.11

иждивенец

избиратель

извержение

издательство

излишество

Личные местоимения – 7ч. с.94-114

Личное местоимение как часть речи..

30.11

1.12

Знать о роли личных местоимений в речи.Уметь правильно употреблять личные местоимения

Личные

местоимения

в роли

текстовых

синонимов

Коррекция соотносительного анализа. P.p. Устранение ошибок при употреблении местоим. в речи.

иждивенец

избиратель

извержение

издательство

излишество

Лицо и число местоимений.

2.12

7.12

Знать особенности склонения местоимений единственного и множественного числа.Уметь: правильно писать личные местоимения.

Личные

местоимения

в роли

текстовых

синонимов

Коррекция долговременной памяти, самоконтроля.

P.p. Упражнение в правильном употреблении местоимений

Склонение. Личные местоимения с предлогами

8.12

9.12

Знать особенности склонения местоимений единственного и множественного числа.Уметь: правильно писать личные местоимения

Знать:правило написания местоимений с предлогами.Уметь правильно писать местоимения с предлогами

Правописание приставок и предлогов.

Коррекция умения работать по устной инструкции

Обобщение по теме: «Личные местоимения». Словарный диктант № 2

14.12

Проверить уровень сформированности знаний и умений по теме.

Знать наиболее распространенные правила правописания слов.

Коррекция

навыков

самоконтроля

Словарный диктант

VII

Глагол – 16ч. с.115-155

Роль глагола в речи.

Неопределенная форма глагола.

15.12

16.12

21.12

Знатьо роли глагола в речи. Уметь находить глаголы неопределенной формы

Главные члены предложения Запятая в сложном предложении.

Коррекция элементов логического мышления.

P.p.Обогащение и уточнение словаря (синонимы).

Капитали^/зм катастро^/фа квалифика^/ция колле^/га коми^/ссия компенса^/ция коло^/ния

Грамматические признаки глагола

Неопределенная форма глагола (ьпослеч).

22.12

23.12

Знать наиболее распространенные правила правописания глаголов. Уметь: записывать глаголы неопределённой формы.

Ькак показатель

мягкости

согласных.

Коррекция

операций сравнения.

P.p. Составление памятки «Помощь при пищевом отравлении»

Составление словосочетаний со словарными словами

С.120-21

РР. Стандартные деловые бумаги, связанные с поступлением на работу на конкретное предприятие. Заявление. (По материалам местных газет).

28.12

Знать: оформлять все виды деловых бумаг.

Уметьпользоваться словарем.

Правописание собственных существительных.

Коррекция

произвольного внимания. Деление текста на части.

Анализ стиля заявления.

С.153

Спряжение глаголов. (Изменение глаголов по лицам и числам).

3 четверть-28ч.

29.12

11.01

Знать:Изменение глаголов по лицам и числамУметь правильно употреблять личные формы глаголов в устной и письменной речи.

Личные местоимения, их правописание

Коррекция мыслительных операций (сопоставление, выделение существенных признаков).

Р. Р. Работа с синонимами (упр. 164)

Столяр плотник швея штукатур маляр плиточник озеленитель профессия квалификация директор

С.126-27

Спряжение глаголов. (I и II спряжение)

12.01

13.01

Знатьличные окончания глаголов. Уметь: писать личные окончания глаголов

Неопределённая форма глаголов

(ьпослеч).

Коррекция соотносительного анализа (упр.172 ).Р.р.Обогащение словаря (глаголы

К_п_т_ли^/зм к_т_стро^/фа кв_л_ф_ка^/ция к_лле^/га к_ми^/ссия к_мп_нса^/ция к_ло^/ния

С.132-33

Спряжение глаголов. Правописание глаголов с -ТСЯи–ТЬСЯ

18.01

19.01

Знатьо наиболее распространённых правилах правописания слов Уметь:писать глаголы с ТСЯ и ТЬСЯ

Частичный морфологический разбор глаголов.

Коррекция анализа-синтеза (работа по алгоритму). Р.р. Составление диалога.

Составление предложений со словарными словами

РР.Сочинение – описание картины И.И.Левитана «Золотая осень»

20.01

Знать:правила построения текста. Уметь писать небольшие по объему сочинения – описания, распространять и украшать тексты эпитетами

Знать наиболее

распространённые правила правописания слов

Коррекция навыков самоконтроля

ЧастицаНЕс глаголами. Глаголы, не употребляющиеся без не.

25.01

26.01

Знать: правописание отрицательной частицыНЕ с глаголами. Уметь:писать глаголы с НЕ.

Знать наиболее

распространённые правила правописания слов

Коррекция оперативной памяти.

P.p. Работа с содержательной стороной пословиц

Составление словосочетаний со словарными словами

Проверочная работа № 6 Диктант по теме «Глагол».

27.01

Проверить уровень сформированности знаний и умений по теме:

Развивать орфографическую зоркость.

Уметь применять наиболее распространенные правила правописания слов.

Коррекция навыков самоконтроля

VIII

Наречие -6ч. с.156-172

Наречие как часть речи.

1.02

Знать: Дать понятие о наречии, его значении в речи. Уметь находить наречия в речи

Глагол.Связь глаголов и наречий.

Коррекция анализа (связь наречий с глаголами).

P.p. Замена фразеологических оборотов наречиями –синонимами. (упр.

Агрессия

Агрессор

Адвокат

Администратор

Архив

Аэрофлот

С.156

Наречия, обозначающие время, место, способ действия.

2.02

3.02

Знать:Наречия, обозначающие время, место и способ действия.

Уметьдифференцировать грамматические категории наречий.

Глагол. Связь глаголов и наречий.

Коррекция соотносительного анализа (дифференциация категорий наречий)

Р.р.Подстановка наречий в предложения по смыслу и с помощью вопросов

Бетон

Библиография

Биография

Благодарность

Правописание наречий с А и О на конце.

8.02

9.02

Проверить уровень сформированности знаний и умений по темам, изученным в 3 четверти.

Развивать орфограф. зоркость.

Уметь применять наиболее распространенные правила правописания

Коррекция навыков самоконтроля

Наречия в памятках по трудовому обучению.

Словарный диктант № 3

10.02

Совершенствовать умение применять наиболее распространённые правила правописания слов.

Уметь применять наиболее распространённые правила правописания слов.

Словарный диктант

Имя числительное -10ч. с.173-189

Имя числительное как часть речи.

Числительные количественные и порядковые.

16.02

Знатьнаиболее распространенные правила правописания числительных Уметь различать количественные и порядковые числительные

Постановка запятой в предложении с однородными членами.

Коррекция мышления (выделение существенных признаков). P.p. Согласование имен числительных с существительным

Правописание числительных от 5 до 20 и 30, от 50 до 80,

17.02

22.02

Правописание Ь в существительных

Коррекция соотносительного анализа.

Р.р.Работа с деформированным текстом

Коррекция соотносительного анализа.

Р.р.Работа с деформированным текстом

Правонарушение прогрессивный профессия сберкасса свидетельство совершеннолет-ний

Правописание числительных от 90, 200, 300, 400.

24.02

Прав_н_рушение пр_грессивный пр_фессия сб_ркасса св_дет_льство с_в_ршеннолет-ний

4 четверть – 14 ч.

Правописание числительных от 500 до 900. Числа в деловых бумагах.

29.02

1.03

Знать:написание числительных

Уметьоформлять все виды деловых бумаг.

Правописание гласных и согласных в корне слова.

Коррекция зрительной памяти.

Правописание числительных с Ь на конце и в середине.

2.03

7.03

Знать:правописание числительных Уметь правильно писать числительные

Словосочетание, связь слов в предложении.

Коррекция мышления (выделение существенных признаков).

Авиа^./ция

Авторите^/т

Автоно^/мия

Аге^/нт

Агита^/ция

Проверочная работа № 7 по теме «Имя числительное». Тест.

9.03

Проверить уровень сформированности знаний и умений по теме «Имя числительное».

Уметь применять наиболее распространённые правила правописания слов.

Коррекция

навыков

самоконтроля.

Части речи 8ч. с.190-201

Части речи.

14.03

Знать части речи и их использование в речи.Уметь: различать части речи.

Правописание окончаний существительных,

глаголов.

Коррекция

целеполагания, планирования

действий

Вентиля^/ция

Воззва^/ние

Восста^/ние

Гарнизо^/н

Граждани^/н

Различие имени существительного и местоимения.

15.03

16.03

Отличительные признаки прилагательного и порядкового числительного.

4четверть-22ч.

28.03

29.03

Знать:Числительное, наречие, предлог

Уметь: дифференцировать слова по частям речи, грамматическим категориям.

Правописание,ьв числительных, О и А в наречиях.

Коррекция

анализа

(классификация).

P.p.Написание письма.

Вдали

накрепко издалека

вниз по течению

ярко вспыхивали легко уносился вверх

Различение прилагательного и наречия.

30.03

4.04

Знать: Части речи. Грамматические признаки частей речи.

Проверочная работа № 8 по теме «Части речи». Тест

5.04

Проверить уровень сформированности знаний и умений по теме: ''Части речи".

Уметь применять наиболее распространенные правила правописания слов.

Коррекция навыков самоконтроля.

Предложение -17ч. с.202-252

Простое предложение.

Главные и второстепенные члены предложения.

6.04

11.04

12.04

Знать:все виды предложения.

Уметь оформлять предложение, ставить знаки препинания в простом и сложном предложении

Правописание имён собственных

Коррекция аналитического мышления.

Предложения распространенные и нераспространенные

Предложения с однородными членами.

13.04

18.04

19.04

20.04

25.04

Предложения с однородными членами.

Словарный диктант № 4

26.04

Коррекция навыков самоконтроля

Обращение, знаки препинания при обращении.

27.04

3.05

4.05

Сложное предложение.

Предложения с союзами и без союзов

10.05

11.05

Составление предложений со словарными словами

Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи.

16.05

Контрольная работа за год.

17.05

Проверить уровень сформированности знаний и умений по темам, изученным за год. Совершенствовать навыки самоконтроля.

Уметь применять наиболее распространенные правила правописания слов, пунктуации

Коррекция навыков самоконтроля

Работа над ошибками.

Обобщение знаний

18.05

Знать:оформление деловых бумаг

Уметь оформлять все виды деловых бумаг

Правописание имён собственных

Коррекция связной речи

XII

Повторение -3ч. с.253-260

100

101

102

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Учебный предмет

Класс

Учебная программа по предмету

Учебники для учащихся

Учебный материал для учащихся

Учебно-методические пособия для учителя

Русский язык

класс

Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 класс под редакцией В.В.Воронковой, Москва, «Владос», 2011г.

Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.

Русский язык. Учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида

М., Просвещение, 2012 г.

Средства, необходимые для реализации данной программы:

разработки по темам;

словари и справочники;

раздаточные материалы по развитию речи

таблицы по курсу русского языка основной школы класса:

-раздаточные индивидуальные карточки;

- занимательный и развивающий материал по грамматике и правописанию;

- материал для коррекции психических процессов: речи, внимания, памяти, зрительного и слухового восприятия

-занимательный материал: загадки, ребусы, кроссворды;

-предметные, сюжетные картины, рисунки и иллюстрации учебника;

-таблицы, алгоритмы по основным темам

Аксёнова А. К.Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) образовательной школе:

У обучающегося – учебник, комплект тетрадей в линию(2 рабочих, 1 для контрольных работ, 1 для развития речи)

Технические средства: компьютер, диски. Мебель: стол, 2 стула

8. Результаты освоения учебного курса русский язык для 9 класса и система их оценки.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

• части речи, использование их в речи;

• наиболее распространенные правила правописания слов.

Учащиеся должны уметь:

• писать небольшие по объему изложение и сочинения творческого

характера;

• оформлять все виды деловых бумаг;

• пользоваться школьным орфографическим словарем.

ОЦЕНКА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Грамматика, правописание и развитие речи.

Оценка устных ответов

Устный опрос учащихся является одним из методов учета знаний, умений и навыков по русскому языку. При оценке устных ответов принимается во внимание: а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала; б) полнота ответа; в) умение практически применять свои знания; г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Отметка «5» ставится ученику, если он: обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя или самостоятельно обосновать, сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

«4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки ответа на «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; допускает некоторые ошибки в речи; при работе над текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.

«3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно, допускает ряд ошибок в речи, затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя, нуждается в постоянной помощи учителя.

«2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большой или наиболее существенной части изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом допускает грубые ошибки, не использует помощь учителя.

Оценка письменных работ обучающихся

Оценка знаний учащихся осуществляется по результатам повседневных письменных работ учащихся, текущих и итоговых контрольных работ.

Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются обучающие работы, к которым относятся упражнения, выполняемые в целях тренировки по учебнику, по карточкам, по заданиям на доске, предупредительные, объяснительные и иные диктанты неконтрольного характера, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д.

При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.

Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий). Основные виды контрольных работ – списывание и диктанты.

В числе видов грамматического разбора следует использовать задания на опознание орфограмм, определение частей слова, частей речи, членов предложения на основе установления связи слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.

Текст диктанта может быть связным или состоять из отдельных предложений. Следует избегать включения в текст диктанта слов на правила, которые в данном классе еще не изучались. Если такие слова встречаются, их надо записывать на доске или проговорить, выделив орфограмму, указать на раздельное или слитное написание слов и словосочетаний, правильную постановку знаков препинания. По содержанию и конструкции предложений тексты должны быть понятными учащимся.

Контрольные диктанты должны содержать 3-4 орфограммы на каждое проверяемое правило. Количество орфограмм должно составлять не менее 50% от числа слов текста.

Примерный объем текстов контрольных работ V классе – 45-50 слов, VI – VII – 65-70 слов, VIII – X – 75-80 слов. Учету подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы. При проведении контрольного списывания с грамматическим заданием объем текста следует уменьшить. Проведение контрольных диктантов с дополнительными грамматическими и другими заданиями в коррекционной школе VIII вида не рекомендуется.

Дети, которые занимаются с логопедом, не освобождаются от написания контрольных диктантов в классе. Оцениваются такие работы в зависимости от индивидуального продвижения детей.

Контрольные работы оцениваются с учетом индивидуальных особенностей усвоения учебного материала каждым таким учеником.

При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:

V-IX классы

Оценка «5» ставится за работу, написанную без ошибок.

«4» ставится за работу с 1-2 ошибками.

«3» ставится за работу с 3-5 ошибками.

«2» ставится за работу, в которой допущено 6-8 ошибок.

В письменных работах не учитывается 1-2 исправлений или 1 пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует 1 орфографической ошибке. Ошибки на непройденные правила правописания не учитываются. За одну ошибку в диктанте считается:

а) Повторение ошибок в одном и том же слове (например, в слове «лыжи» дважды написано на конце «ы»). Если же подобная ошибка на это же правило встречается в другом слове, она учитывается.

б) Две негрубые ошибки. Негрубыми считаются следующие ошибки:

повторение одной и той же буквы (например, «посода»);

недописывание слов;

пропуск одной части слова при переносе;

повторное написание одного и того же слова в предложении.

Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого ученика. Специфическими ошибками являются ошибки на замену согласных, а у детей с тяжелыми нарушениями речи – искажение звуко-буквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.

При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормативами:

Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил, умеет применить свои знания в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает 1-2 исправления.

«4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя и допускает 2-3 ошибки.

«3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.

«2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

Изложения и сочинения

Изложения и сочинения в коррекционной школе могут быть только обучающего характера. При проведении изложения учитель должен тщательно отбирать материал, учитывая тему рассказа, его объем, трудности в содержании синтаксических конструкций, словаря и орфографии. В V классе для изложений даются тексты повествовательного характера, объемом 20-45 слов, в последующие годы тексты усложняются как по содержанию, так и по объему: в VI-VII- 45-70 слов, VIII-IX классах – 70-100 слов. Изложения пишутся по готовому плану или составленному коллективно под руководством учителя, в VIII-IX классах допускается самостоятельное составление планов учащимися.

При оценке изложений и сочинений учитываются правильность, полнота и последовательность передачи содержания.

При проверке изложений и сочинений выводится одна общая оценка, охватывающая все стороны данной работы.

Отметка «5» ставится ученику за правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений, употреблении слов; допускаются 1-2 орфографические ошибки.

«4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы) с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложения, допускается 3-4 орфографические ошибки.

«3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении предложения и употреблении слов, влияющих на понимание основного смысла, 5-6 орфографическими ошибками.

«2» ставится за изложение (сочинение), в котором имеются значительные отступления от авторского текста (тема не раскрыта), имеется более 4 ошибок в построении предложений и употреблении слов, более 6 орфографических ошибок.

Перед написанием изложений и сочинений должна быть проведена подготовительная работа. На самом уроке трудные в отношении орфографии слова выписываются на доске; учащимся разрешается пользоваться орфографическим словарем, обращаться к учителю.

В исключительных случаях, когда в основном при правильной, последовательной передаче содержания допущено 7 и более орфографических ошибок, возможно выставить две оценки – за грамотность и изложение содержания.

«Согласовано»

Протокол заседания

методического совета

МБОУ ИООШ № 21

от .08.2015 № 1

______________Вербицкая Л.Н../

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МБОУ ИООШ № 21

_______ .08.2015г

______________/Вербицкая Л.Н./

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/276420-rabochaja-programma-kursa-individualnogo-obuc

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Правописание проверяемых букв согласных в корне слова Рабочая программа курса индивидуального обучения по предмету «Биология»

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации