Технологическая карта урока русского языка «Типы связи слов в словосочетании» для 8 класса

Учебный предмет

Русский язык

Класс

8 класс

Автор УМК

Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю. «Русский язык» учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений, издательство «Просвещение», 2015.

Тема

Типы связи слов в словосочетании

Тип урока

Усвоение новых знаний

Цель урока

Образовательные:

распознавать (выделять) словосочетания в составе предложения, главное и зависимое слово; определять виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова;

выделять виды подчинительной связи в словосочетаниях, синонимичные словосочетания;

группировать и моделировать словосочетания по заданным признакам;

анализировать и характеризовать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова и видам подчинительной связи.

Развивающие: формировать языковую, лингвистическую, коммуникативную компетенцию.

Воспитательные:

содействовать воспитанию интереса к русскому языку;

воспитывать уважительное отношение к чужому мнению;

формировать навыки контроля и самоконтроля

Планируемые результаты (УУД)

Предметные: Знать о типах связи слов в словосочетании; научиться выделять виды подчинительной связи в словосочетаниях. Понимать, что умение подбирать синонимичные словосочетания расширяет лексический запас, делает речь выразительнее и ярче.

Метапредметные:     

Познавательные: владеть приёмами отбора и систематизации материала; анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.

Регулятивные: искать пути решения учебной задачи и самостоятельно выполнять ее; соотносить цели и результаты своей деятельности; определять степень успешности работы.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонента способом; представлять результат своей деятельности и деятельности группы.

Личностные: формировать адекватную самооценку; устойчивую мотивацию к обучению, прививать интерес к познавательной деятельности

Формы обучения

Индивидуальная, фронтальная, групповая

Методы обучения

По источнику «передачи знаний»: словесный, наглядный.

По степени активности познавательной деятельности обучающихся: проблемный

Приемы обучения

Фронтальный опрос, работа в группах, индивидуальные задания

Оборудование

Компьютер, проектор, магнитная доска, раздаточный материал, карточки с заданиями, учебник

Этапы проведения

Деятельность

учителя

Деятельность

ученика

Планируемые результаты УУД

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Приветствие обучающихся. Проверка готовности обучающихся к уроку.

- На прошлом уроке мы с вами начали изучение темы «Словосочетание». Посмотрите на доску.

Запись на доске:

Возле леса, ч..тать книгу, сле..ка прик..снуться, лес шумит, лес и поле, предл..жить помощь, к..сательная линия, часы остановились, тв..рящий художник, с..деть прямо, следствие закончено, слушать вн..мательно, выб..рать подарок, от засухи и зноя, обж..гающий жар, в течени.. часа.

- Вставьте орфограммы и объясните их.

- Что здесь лишнее? Почему?

- Что называется словосочетанием?

- Расскажите о строении словосочетаний?

- Каковы основные признаки словосочетаний?

- На какие общие типы делятся словосочетания по их морфологическим свойствам?

- Что показывает схема словосочетаний?

Аудирование, ответ на вопросы учителя, участие в диалоге, аргументация своего мнения: почему словосочетаниями не являются возле леса, лес шумит, лес и поле, часы остановились, следствие закончено, от засухи и зноя, в течение часа.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

Самоконтроль (Р)

Анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты (П)

2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

На доске и на партах словосочетания:

Читать книгу, слегка прикоснуться, предложить помощь, касательная линия, творящий художник, сидеть прямо, слушать внимательно, выбирать подарок, обжигающий жар.

Выполните задания:

1) в предложенных словосочетаниях выделить главное и зависимое слово;

2) изменить форму главного слова и понаблюдать, что происходит при этом с зависимым словом, сделать выводы;

3) распределить словосочетания по 3 группам

Работа в парах со словосочетаниями (раздаточный материал на каждой парте)

Фиксация возникшего затруднения: в словосочетаниях читать книгу, слегка прикоснуться, предложить помощь, сидеть прямо, слушать внимательно, выбирать подарокпри изменении формы главного слова зависимое не изменяется

Исследовательские умения и навыки: наблюдать, анализировать, классифицировать. Логические – анализ объектов с целью выделения признаков (П).

3. Выявление места и причины затруднений

Совместная работа у магнитной доски (словосочетания напечатаны на листах и прикрепляются магнитами)

- Распределите словосочетания, с которыми вы работали на три группы и объясните свой выбор.

- Какая возникла сложность?

- Как вы выполняли анализ?

- Какой еще шаг надо сделать, чтобы разделить оставшиеся словосочетания на две группы?

Анализ обучающимися возникшей ситуации, выявление места и причины затруднения

Проговаривают свои действия

Выясняют, что надо определить, какой частью речи являются зависимые слова (изменяемой или неизменяемой)

Исследовательские умения и навыки: наблюдать, анализировать, классифицировать. Логические – анализ объектов с целью выделения признаков (П).

4. Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средство)

- Определите цель урока, тему, план действий

Определение цели урока: распознавать три вида связи слов в словосочетаниях; отработать алгоритм определения вида связи.

Определение темы урока – «Типы связи слов в словосочетании»

Представление плана:

прочитать параграф учебника;

составить алгоритм определения вида связи слов в словосочетании;

разобрать упражнения учебника;

проверить собственные знания.

Целеполагание (Р); постановка вопросов (К); самостоятельное выделение (формулирование) познавательной цели, формулирование проблемы (П)

5. Реализация построенного проекта

- Прочитайте теоретический материал в учебнике.

- Какая информация вам знакома, что нового узнали?

- Составьте алгоритм действий при определении вида связи в словосочетании.

- Вернемся к словосочетаниям на доске. Как называют виды связи слов в словосочетаниях в каждой группе?

- Объясните, как можно определить вид связи слов в словосочетании?

Чтение параграфа, вычленение новой информации, составление алгоритма действий.

Использование алгоритма для решения задачи, вызвавшей затруднение.

Фиксация нового способа действий, преодоления возникшего ранее затруднения

Контроль, оценка, коррекция (Р); умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия (П): управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера (К)

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

- Выполните упражнение из учебника (совместно, в тетрадях и на доске)

- Распределите словосочетания по видам связи (совместно, в тетрадях и на доске). Объясните, как вы сделали свой выбор.

Словосочетания:

Совсем недалеко, гуляющий по улице, по-весеннему тепло, наедине с учителем, белеющим снегом, прощаясь с друзьями, вплотную к дереву, усаживаясь удобно

Выполнение задания в тетради и на доске, проговаривая вслух выполненные шаги и их обоснование – алгоритм.

Усвоение нового способа действия при решении типовых задач.

Контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, освоение качества и уровня усвоения (Р); самоопределение (Л)

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

- Выполните задание учебника самостоятельно.

- Проверьте правильность выполнения задания (на доске эталон)

- У кого допущена ошибка? Объясните, как определяете вид связи в этом словосочетании

Самостоятельное выполнение типовых заданий на новый способ действия; самопроверка своих решений по эталону; выявление причин ошибок и их исправление

Контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, освоение качества и уровня усвоения (Р); самоопределение (Л)

8. Включение в систему знаний повторение

Запишите словосочетания, правильно подбирая существительные и прилагательные:

Ближний, ближайший (друг, деревня); дружный, дружеский, дружественный (помощь, государство, класс); завидный, завистливый (здоровье, сосед); ледяной, льдистый, леденящий (взгляд, путь, горка).

- Определите тип связи в словосочетаниях

- Выполните упражнение учебника

Выполнение заданий на применение нового знания. Доведение до автоматизма умение его использовать

Контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, освоение качества и уровня усвоения (Р); самоопределение (Л)

9. Рефлексия УД на уроке

Сегодня я узнал…

Было трудно…

Было интересно…

Я выполнял задания…

Я понял, что…

Теперь я могу…

Я почувствовал, что…

Я приобрел…

Я научился…

У меня получилось…

Я смог…

Я попробую…

Меня удивило…

Урок дал мне для жизни…

Мне захотелось…

Осуществление самооценки собственной учебной деятельности, соотнесение цели и результата, степени их соответствия. Высказывания одним предложением, выбирая начало фразы

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли (К); рефлексия (П); смыслообразование (Л)

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Инструктирует обучающихся по выполнению домашнего задания.

1. Прочитать параграф

2. Выполнить упражнение

3. Составить по теме урока проверочную работу для товарища

Запись ДЗ. Выбор задания

Самоопределение (Л)