Календарно-тематическое планирование 8 класс по программе Ладыженской

№

Тема урока.

Словарные слова.

Тип урока

Основные виды деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Материально-техническое обеспечение

Дата проведения

8 «А»

8 «Б»

П

Ф

П

Ф

Введение. Русский язык в современном мире (1 ч.)

1

Русский язык в современном мире

Россия

Российская Федерация

русский

Урок актуа-лизации знаний и умений

Формирование у уч-ся дея-тельностных способностей и способностей к труктуриро-ванию и систематизации изучаемого предметного со-держания: изучение содер-жания параграфа учебника, запись текста под диктовку,

подбор аргументов из худ. литературы для рассужде-ния на лингвистическую те-му, работа в парах сильный

– слабый с орфограммами, коллективное проектирова-ние дифференцированного д/з

Предметные:

научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему Метапредметные:

слушать и слышать друг друга, с доста-

точной полнотой и точностью выра-

жать свои мысли в соответствии с зада-

чами и условиями коммуникации;

самостоятельно выделять и формулиро-

вать познавательную цель, искать и вы-

делять необходимую информацию;

объяснять языковые явления, процессы,

связи и отношения, выявляе-мые в ходе

исследования структуры, содержания и

значения слова, предложения, текста Личностные:

формирова­ние знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык - важней­ший показатель культуры чело­века.

Учебники,презентация

Повторение изученного в 5-7 классах (8 ч.+2 ч.)

2

Пунктуация и орфография.

Повторение изученного материла

Формирование у уч-ся дея-тельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации

изучаемого предметного со-держания: объяснительный диктант с последующей са-мопроверкой по алгоритму, работа в парах сильный – слабый над лексикой и пунк

туацией текста, сам. проек-тирование аргументирован-ного текста о знаках препи-нания, проектирование вы-полнения дифференциро-ванного д/з

Предметные:

научиться определять функции

знаков препинания

Метапредметные:

добывать недостающую информацию с

помощью вопросов; применять методы

информационного поиска, в том числе с

помощью компьютерных средств;

объяснять языковые явления, процессы,

связи и отношения, выявляемые в ходе

проектирования структуры и содержа-

ния текста-рассуждения.

ь). Личностные:

формирование «стартовой» мотивации

к изучению нового материала

Учебник, презентация, таблица «Назначение знаков препинания»

3

Пунктуация и орфография.

Знаки препинания.

Знаки завершения,

разделения, выделения.

4

Знаки препинания в сложном предложении.

Храм, церковь, собор

Повторение изученного материла

Формирование у уч-ся дея-тельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации

изучаемого предметного со-держания: наблюдение, бесе

да по вопросам, самостоя-тельная работа по учебни-ку, групповая работа – сос-тавление сложных пред. по схемам, работа в парах силь

ный – слабый с упражнени-ями учебника, проектирова-ние выполнения дифферен-цированного д/з

Предметные:

научиться применять алгоритм прове- дения пунктуационного разбора, конст-руирования сложных предложений

Метапредметные:

проявлять речевые действия: исполь-зовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых

высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира; осознавать самого себя как движущую силу своего нау-чения, свою способность к обилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятст-вий; объяснять языковые явления, про-цессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических

задач

Личностные:

формирование навыков рабо­ты по ал-горит­му выполнения задания

Учебники,презентация, карточки

5

Буквы н и нн в суффик-сах прилагательных, причастий и наречий.

Повторение изученного материла

Формирование у уч-ся дея-тельностных способностей и способностей к труктуриро- ванию и систематизации изучаемого предметного содержа­ния: индивидуаль-ная и парная работа по диаг-ностическим материалам учеб­ника, лабораторная ра-бота в парах сильный –сла-бый, анализ худ. тек­ста, сос-тавление рассуждения на лингвистическую тему, про-ектирование выполнения д/з

Предметные:

научиться при­менять правила написа-ния н — нн в суффиксах прил, прич, наречий.

Метапредметные:

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе решения лингвистической задачи; опре-делять новый уровень отношения к са-мому себе как субъекту дея­тельности; владеть монологической и диалогичес-кой формами речи в соответ­ствии с ор-фоэпическими нормами родного языка.

Личностные:

формирование познаватель­ного интереса к предмету ис­следования.

Учебники,презентация, карточки

6

Буквы н — нн в суф­фиксах прилага­тельных, причастий и наречий.

Повторение изученного материла

Формирование у уч-ся дея-тельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держа­ния: индивидуальная и парная работа по диагнос-тическим материалам учеб­ника, ла­бораторная работа в парах сильный – слабый - анализ худ. тек­ста, составле-ние рассуждения на лингвис

тическую тему, проектирова

ние выполнения д/з

Предметные:

научиться при­менять правила написа-ния н — нн в суффиксах прил, прич, наречий

Метапредметные:

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе решения лингвистической задачи; опре-делять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельнос-ти.; владеть монологической и диалоги-ческой формами речи в соответ­ствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Личностные:

формирование устойчивой мо­тивации к са­мостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Учебники,презентация, карточки

7

Слитное и раз­дельное написание не с различ-ными частями речи.

Лучше,

бок о бок

Урок обще-методи-ческой

направлен-ности

Формирование у уч-ся дея-тельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: комплексное пов-торение ранее из­ученных орфограмм на основе худ. текста, самостоятельное диа

гностирование по вопросам учеб­ника, работа в парах сильный - слабый с орфог-раммами, сам. проектиро­ва-ние выполнения дифферен-цирован­ного д/з

Предметные:

Научиться приме­нять алгоритм напи-сания не с раз­личными частями речи

Метапредметные:

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе решения лингвистической задачи; формировать ситуацию само­регуляции эмоциональных и функциональ­ных сос-тояний, формировать операцио­нальный опыт; устанавливать рабочие отноше-ния, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

Учебники,презентация карточки

8

РРПодготовка к сочинению по картине "Золотая осень в Карелии" в форме письма.

Развитие речи

Формирование у уч-ся уме-ний к осуществлению конт-рольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написа-ния сочинения: написание со­чинения-описания карти-ны по об­разцу, с использо-ванием алгоритма, проекти-рование выполнения д/з

Предметные.

знакомятся с репродукцией картины, определяют способы выражения основ

ной мысли, устно или письменно опи-

сывают картину, перера­батывают со-чинение и записывают исправленный вариант- сочинение на за­данную тему

Метапредметные

самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, определяют способы выражения основ

ной мысли текста; анализируют темы сочинений, составляют предложения по рисунку, отвечают на контрольные воп

росы и задания, подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочине-нию ученика, анализируют само сочи-нение; умеют (или развивают способ-ность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию, использу

ют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений, описывают содержание совершаемых действий с целью ориен

тировки предметно-практической или иной деятельности

Личностные.

формирование устойчивой мо­тивации к са­м. и коллективной аналитической, ис-следователь­ской деятель­ности.

Картина И.И.Бродско-го «Летний сад осенью»

9

РР Сочинение по картине "Золотая осень в Карелии" в форме письма.

10

Контрольная работа по теме «Повторение изу-ченного в 5-7 классах».

Урок контроля

Формирование у уч-ся уме-ний к осуществлению конт-рольной функ­ции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма прове-дения самопроверки и взаи-мопроверки работы: работа с портфолио в парах силь-ный - слабый (взаимопро-верка диктанта и граммати-ческого задания), проекти­рование выполнения д/з

Предметные.

научиться состав­лять и использо­вать индивиду­альный маршрут восполне-ния проблемных зон в изученных темах

Метапредметные

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольных заданий; фор-мировать ситуацию са­морегуляции, опе

рационального опыта (учебных знаний и умений); формировать навыки ра­боты в группах.

Личностные.

формирование устойчивой мо­тивации к са­м. и коллективной аналитической, ис-следователь­ской деятель­ности.

Учебники,презентация

11

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Повторение изученного.

Повторение изученного материала

Формирование у уч-ся спо-соб­ностей к рефлексии кор-рекцион-но-контрольного ти

па и реализации коррекци-онной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): работа в па-рах сильный - слабый, кол-лективное вы­полнение зада-ний по дидактическому мате

риалу и учебнику, сам. вы-полнение творческого зада-ния (ре­дактирование тек-ста), коллективное проекти-рование дифференцирован-но­го д/з

Предметные.

научиться проектировать и корректи-ровать индивидуальный маршрут вос-пол­нения проблем­ных зон в изучен-ных темах

Метапредметные

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в из­ученных темах; формировать ситуа-цию са­морегуляции, т. е. операциональ-ного опыта; формировать навыки ра­бо-ты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Личностные.

формирование устойчивой мо­тивации к са­м. и коллективной аналитической, ис-следователь­ской деятель­ности.

Контрольная работа

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (9 ч.+2 ч.)

12

Основные единицы синтаксиса.

Синтаксис,

текс, пред-ложение, словосочетание

Изучение нового материала

Формирование у уч-ся дея-тельностных способностей и способностей к структуриро

ванию и систематизации изу

чаемого предметного содер-жания: работа в парах силь-ный - слабый, групповая ра-бота по вариантам, констру-ирование текста с опорой на словарик поэзии А.С. Пуш-кина, проектирование выпол

нения д/з

Предметные.

научиться опре­делять основные еди-ницы синтак­сиса

Метапредметные

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа и конструирования текста;

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ-ность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодо-лению препятствий; формировать навы

ки ре­чевых действий: использования адекватных языковых средств для ото-бражения в форме устных и письмен-ных речевых высказываний.

Личностные.

формирование устойчивой мо­тивации к са­м. и коллектив­ной аналитической и иссле­довательской деятельности

Учебники,презентация

13

Текст как единица синтаксиса.

Текст, лексикон

Изучение нового материала

Формирование у уч-ся дея-тельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый, констру-ирование текста на лингвис-тическую тему, проектиро­вание выполнения д/з

Предметные.

научиться нахо­дить признаки текста

Метапредметные

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа и конструирования текста; фор-мировать ситуацию са­морегуляции, т. е. операциональный опыт, сотрудничать в совместном решении задач; формиро-вать навыки ра­боты в группе.

Личностные.

формирование устойчивой мо­тивации к са­м. и групповой исследователь­ской деятель­ности

Учебники,презентация

14

Предложение как единица синтаксиса.

Предложе-ние

Изучение нового материала

Формирование у уч-ся спо-соб­ностей к рефлексии кор-рекционно-контрольного ти-па и реализации коррекции-онной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): коллектив-ное конструирование текста, групповая работа, написа-ние сжатого изложения от 3-го лица, коллективное проек

тирование дифференциро-ванного д/з

Предметные.

научиться харак­теризовать предло-жение как еди­ницу синтаксиса

Метапредметные

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе анализа текста, предложения, слова, словосочетания; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий; формиро-вать навыки ре­чевых действий: исполь-зования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Личностные.

формирование познаватель­ного инте-реса, формирование устойчивой моти-вации к сам. и коллективно­му иссле-дова­нию текста

Учебники,презентация

15

РР Сжатое изложение.

Развитие речи.

Формирование у уч-ся уме-ний по­строения и реализа-ции новых знаний

Предметные.

научиться при­менять способы сжатия текста

Метапредметные

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе компрессии текста; осознавать самого себя как движущую силу своего науче-ния, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции; исполь-зовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых выс-казываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Личностные.

формирование познаватель­ного инте-реса, формирование устойчивой моти-вации к сам. и коллективно­му иссле-дова­нию текста

Текст изложения

16

РР Сжатое изложение.

17

Словосочетание как единица синтаксиса.

Словосочетание

Изучение нового материала

Формирование у уч-ся дея-тельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (объяснение по­ста-новки знаков препинания в тексте), сам/раб. (комплек-сный анализ текста по алго-ритму), работа в парах силь-ный -слабый (составление словосочетаний)

Предметные.

научиться ха­рактеризовать с/с как единицу син­таксиса

Метапредметные.

объяснять языковые явле­ния, процес-сы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования словосочетания; формировать ситуацию само­регуля-ции эмоциональных и функциональ-ных состояний, т. е. формировать операцио­нальный опыт; устанавли-вать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Личностные.

формирование устойчивой мо­тивации к самостоятельной и групповой иссле-дователь­ской деятель­ности

Учебники,презентация, словари, таблица

18

Виды словосочетаний

Изучение нового материала

Формирование у уч-ся уме-ний построения и реализа-ции новых знаний: сам/ раб. с лингвистическим портфо-лио (по­строение таблицы «Типы связи с/с: способы определения»), свободный диктант с последующей вза-имопроверкой, групповая работа (анализ текста по ал-горитму), конструирование с/с подчин. видом связи с последующей самопровер-кой по памятке), про­ектиро-вание выполнения д/з

Предметные.

научиться опре­делять вид связи слов в с/с

Метапредметные

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры с/с; формиро-вать ситуацию са­морегуляции, т. е. опе-рациональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном ре шении задач; добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность).

Личностные.

формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности

Учебники,презентация, таблица «Строение с/с»

19

Синтаксические связи слов в словосочетаниях

Согласова-ние, управ-ление, при-мыкание

Изучение нового материала

20

Синтаксический разбор словосочетаний.

Изучение нового материала

Формирование у уч-ся дея-тельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: групповая работа (конструирование сочине-ния-рассуждения на линг-висти­ческом материале), работа в парах сильный - слабый (синтаксический разбор с/с, составление памятки о синтаксическом разборе с/с для лингвисти-ческого порт­фолио), проек-тирование выполнения д/з

Предметные.

научиться про­изводить синтак­сичес-кий разбор с/с

Метапредметные

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе синтаксического разбора с/с; опреде-лять новый уровень отношения к само-му себе как субъекту дея­тельности; представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Личностные.

формирование познаватель­ного инте-реса и устойчивой мотивации к иссле-довательской дея­тельности

Учебники,презентация, карточки, схема разбо-ра с/с

21

Контрольная работа по теме «Словосочетание»

Урок контроля

Формирование у уч-ся уме-ний к осуществлению конт-рольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий, алгоритма прове-дения самопроверки и взаи-мопроверки рабо­ты: напи-сание контрольной работы, выполнение грам. заданий

Предметные.

научиться прово­дить самодиагно­стику результатов изучения темы

Метапредметные

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы; про-ектировать траектории развития через включение в новые виды са­модиагнос-тики; владеть монологической и диало-гической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Личностные.

формирование устойчивой мотивации к проблемно- поисковой дея­тельности

Карточки с к/работой

22

Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольной работе. Повторение изученного по теме «Словосочетание».

Повторение изученного материала

Формирование у уч-ся спо-соб­ностей к рефлексии кор-рекционно-контрольного ти-па и реализации коррекци-онной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятель­ности): урок-презен-тация (опорный материал для составления текста с причастия­ми), объяснитель-ный диктант, групповое про

­ектирование выполнения д/з

Предметные.

научиться проектировать и корректи-ровать индивидуальный маршрут вос-пол­нения проблем­ных зон в изучен-ных темах

Метапредметные

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над ошибками; ; осознавать са-мого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к мобили-зации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятст-вий; формировать навыки ре­чевых дей-ствий: использования адекватных язы-ковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Личностные.

формирование устойчивой мотивации к проблемно- поисковой дея­тельности

Контрольная работа

Простое предложение (3 ч.+1 ч.)

23

Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Рябина, колокол,

суббота, ансамбль, гармония, соразмер-ность, пропорция

Изучение нового материала.

Формирование у уч-ся дея-тельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: работа по опреде-лению главных членов в предл, фрон­тальная беседа по результатам работы, сос-тавление алгоритма опреде-ления предикативной ос-новы для лингвисти­ческого портфолио, составление ми-ни-изложения по алгоритму, компрессия текста с после­дующей взаимопроверкой, объ­яснительный диктант, проектирование выполнения д/з

Предметные.

научиться опре­делять главные члены пред­л по их грамм. признакам

Метапредметные.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования предложений; применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Личностные.

формирование интереса к ана­литичес-кой деятельности

Учебники,презентация, карточки

24

Интонация. Порядок слов в предложении.

Интонация, пауза

Изучения нового материала.

Формирование у уч-ся уме-ний по­строения и реализа-ции новых знаний: сам/раб с лингвистическим портфо-лио (построениеcxем для определения интонации пред), работа в парах силь-ный - слабый (построение речевых ситуаций), фрон-тальная беседа по результа-там выполнения задания, интонационный диктант с последующей взаимопро­веркой, коллективное проек-тирован выполнения д/з

Предметные.

научиться ис­пользовать схе­мы как спо

собы для наблюдения за языковым яв­лением

Метапредметные.

объяснять языковые явле­ния, процес-сы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования предложений с по­зиции интонации; проектировать мар-шрут преодоления затруднений в обу-чении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничест-ва; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способст-вовать продуктивной кооперации.

Личностные.

формирование навыков само­анализа и само­контроля

Учебники,презентация, карточки

25

РР Описание памятника культуры.

Развитие речи

Формирование у уч-ся дея-тельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания, объяснение ор­фограмм в словах сочине-ния-описания памятника культуры, групповая работа - (проект) «Описа­ние двух картин с изображением од­ного и того же памятника», самостоя­тельное проектиро-вание выполнения д/з

Предметные:

научиться состав­лять текст - опи­сание памятника культуры пуб­лицистичес-кого стиля

Метапредметные:

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования текста-описания пуб-лицистического стиля; формировать си-туацию са­морегуляции, т. е. операци-ональный опыт, сотрудничать в сов-местном решении задач; интегрировать

ся в группу сверстников и строить про-дуктивное взаимо­действие со сверстни-ками и взрослыми..

Личностные:

осознание эстетической и исторической ценности памятников культуры

Памятники культуры

26

РР Сочинение-публи-цистическое описание памятника архитек-туры.

Архитекту-ра

Развитие речи

Формирование у уч-ся дея-тельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания, групповая рабо-та - (проект) «Описа­ние двух картин с изображением од­ного и того же памятни-ка», сам. проектирование выполнения д/з

Предметные:

научиться состав­лять текст - опи­сание памятника культуры пуб­лицистичес-кого стиля

Метапредметные:

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования текста-описания пуб-лицистического стиля; формировать си-туацию са­морегуляции; интегрировать

ся в группу сверстников и строить про-дуктивное взаимо­действие со сверстни-ками и взрослыми..

Личностные:

осознание эстетической и исторической ценности памятников культуры

Ппрезентация репродукции картин: «Церковь Покрова на Нерли» С.Баулина и С.Герасимова

Двусоставные предложения

Главные члены предложения (9 ч.+2 ч.)

27

Подлежащее.

Подлежа-щее, терраса

Изучение нового материала

Формирование у уч-ся спо-соб­ностей к рефлексии кор-рекционно-контрольного ти-па и реализации коррек-ционной нормы (фиксирова

ние собственных затрудне-ний в деятельно­сти): урок-презентация на интерактив­ной доске (опорный матери

ал для ана­лиза предл), объ-яснительный диктант с по-следующей самопровер­кой, сочинение по картине, груп-повое проектирование выполнения д/з

Предметные.

научиться опре­делять подлежа­щее по грамм. признакам

Метапредметные

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования и конструирования пред.; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельнос-ти.; представлять конкретное содержа-ние и сообщать его в письменной и устной форме.

Личностные.

формирование устойчивой мотивации к исследо­вательской и творческой деятельности

Учебники,презентация, карточки

28

Сказуемое.

Изучение нового материала

Формирование у уч-ся уме-ний по­строения и реализа-ции новых знаний: сам/ раб. с лингвисти­ческим портфо-лио по составлению памяток определения и разных видов сказуемых в пред, групповая работа (анализ текста: опре-деление сказуемых, постро-ение линейных cxeм пред), конструирование текста на лингвистическую тему, сам. проектирование выполнения д/з

Предметные.

научиться опре­делять сказуемое по их грамм. признакам

Метапредметные

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предло­жения; проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества; уста-навливать рабочие отношения, эффек-тивно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Личностные.

формирование устойчиво­го интереса к исследова­тельской, ана­литической деятельности

Учебники, презентация, схема «Сказуемое»

29

Простое глагольное сказуемое.

Кутюрье

Изучение нового материала

Формирование у уч-ся дея-тельностных способностей и способностей к структуриро

ванию и систематизации изу

чаемого предметного содер-жания: комплексное повто-рение с исполь­зованием ди-дактического материала на основе памяток лингвисти-ческого портфолио, состав-ление плана линг­вистичес-кого описания по алгоритму выполнения задания, кол-лективное проектирование выполне­ния дифференциро

ванного д/з

Предметные.

научиться при­менять алгоритм опреде

ления про­стого глаг. сказуемого

Метапредметные

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры предло­жения; применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компь-ютерных средств; формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Личностные.

формирование навыков ин­дивидуаль-ного и коллектив­ного проекти­рования в ходе выполнения творческого задания

Учебники, презентация, таблица «Простое глагольное сказуемое»

30

РР Сочинение на тему «Чудный собор».

Развитие речи

Формирование у уч-ся дея-тельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания, групповая рабо-та - (проект) «Описа­ние па-мятника», сам. проектирова-ние выполнения д/з

Предметные:

научиться состав­лять текст - опи­сание памятника культуры

Метапредметные:

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования текста-описания пуб-лицистического стиля; формировать си-туацию са­морегуляции; интегрировать

ся в группу сверстников и строить про-дуктивное взаимо­действие со сверстни-ками и взрослыми..

Личностные:

осознание эстетической и исторической ценности памятников культуры

Учебники,презентация, репродукция картины по теме

31

РР Сочинение на тему «Чудный собор».

32

Составное глагольное сказуемое.

Изучение нового материала

Формирование у уч-ся дея-тельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: сам. и парная ла-боратор­ная работа с матери-алом для конструи­рования составного глаг. ска­зуемого, изучение и конспектирова-ние содержания параграфа, со­ставление алгоритма на-писания сочи­нения-описа-ния на лингвистическую тему, составление памятки для опре­деления составного глаг. ска­зуемого, проектиро-вание выполнения д/з

Предметные:

научиться при­менять алгоритм опреде-ления со­ставного глаг. сказуемого

Метапредметные:

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры предло­жения; проектировать траектории раз­вития че-рез включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества; владеть монологической и диалогической фор-мами речи в соответ­ствии с граммати-ческими и синтаксическими нормами родного языка.

Личностные:

осознание эстетической ценности русского языка.

Учебники, презентация, таблица «Составное глагольное сказуемое»

33

Составное именное сказуемое.

Изучение нового материала

Формирование у уч-ся спо-соб­ностей к рефлексии кор-рекционно-контрольного ти-па и реализации коррекцион

ной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): лабораторная работа (определение состав-ного именного сказуемого по схемам) с последующей самопроверкой, объяснитель

ный дик­тант, работа в парах сильный - сла­бый (опреде-ление типа сказуемого) по алгоритму выполнения задания, групповое проекти-рование выполне­ния диффе-ренцированного д/з

Предметные:

научиться проектировать и реализовы-вать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в про­ектирова-нии, конструировании дифференциро­ванного д/з

Метапредметные:

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе рефлексии; проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничестваустанавливать рабочие отношения, эф-фективно сотрудничать и спо­собство-вать продуктивной кооперации

Личностные:

осознание эстетической ценности русского языка.

Учебники, презентация, таблица «Составное именное сказуемое»

34

Тире между подложащим и сказуемым.

Изучение нового материала

Формирование у уч-ся уме-ний по­строения и реализа-ции новых знаний: поста-новка тире между подлежа-щим и сказуемым, сам/ра-бота с учебником (составле-ние памятки постановки ти-ре), составление лингвисти-ческо­го рассуждения по те-ме (по вариантам) с после-дующей взаимопроверкой, объ­яснительный диктант с последующей самопровер-кой, коллективное про­екти-рование выполнения д/з

Предметные.

научиться при­менять алгоритм поста-новки тире между подлежа­щим и сказуемым

Метапредметные

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе выполнения лингвистической задачи;проектировать траектории раз­вития че-рез включение в новые виды деятель­но-сти и формы сотрудничества; устанав-ливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продук-тивной кооперации

Личностные.

формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп­пы

Учебники,презентация, карточки, таблица «Тире между подлежащим и сказуемым»

35

Повторение изученного по теме «Главные члены предложения»

Повторение изученного материала

Формирование у уч-ся уме-ний к осуществлению кон-трольной функ­ции, самокон-троль и контроль изучен­ных понятий, алгоритма прове-дения самопроверки и вза-имопроверки работы: выпол

нение к/диктанта с грамм. заданием, самопроверка ра-боты по алгоритму выполне

ния задания, проектирова-ние выполнения дифферен-ци-ованного д/з

Предметные:

научиться проек­тировать индиви­дуаль

ный марш­рут восполнения проблемных зон в изученных темах

Метапредметные:

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы; про-ектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; владеть монологичес-кой и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и син

таксическими нормами родного языка.

Личностные:

осознание эстетической ценности русского языка.

Учебники, презентация, карточки

36

Контрольная работа

по теме «Главные члены предложения»

Урок контроля

Формирование у уч-ся уме-ний к осуществлению конт-рольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий, алгоритма проведе

ния самопроверки и взаимо-проверки работы: выполне-ние к/диктанта с грамм. зада

нием

Предметные:

научиться проек­тировать индиви­дуаль-ный марш­рут восполнения проблемных зон в изученных темах

Метапредметные:

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы; про-ектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы со-трудничества; владеть монологической и диалогической формами речи в соот-вет­ствии с грамм. и синтаксическими нормами родного языка.

Личностные:

осознание эстетической ценности русского языка.

Контрольная работа

37

Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольной работе. Повторение изученного по теме «Главные члены предложения».

Повторение изученного материала

Формирование у уч-ся спо-соб­ностей к рефлексии кор-рекционно-контрольного ти-па и реализации коррекци-онной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятель­ности): урок-презен-тация (опорный материал для составления текста с причастия­ми), объяснитель-ный диктант, групповое про

­ектирование выполнения д/з

Предметные.

научиться проектировать и корректи-ровать индивидуальный маршрут вос-пол­нения проблем­ных зон в изучен-ных темах

Метапредметные

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над ошибками; ; осознавать са-мого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к мобили-зации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятст-вий; формировать навыки ре­чевых дей-ствий: использования адекватных язы-ковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Личностные.

формирование устойчивой мотивации к проблемно- поисковой дея­тельности

Контрольная работа

Второстепенные члены предложения (10 ч.+2 ч.)

38

Роль второстепенных членов предложения.

Комбинированный урок

Формирование у уч-ся дея-тельностных способностей и способностей к структуриро

ванию и систематизации изу

чаемого предметного содер-жания: лабораторная работа в парах силь­ный - слабый (анализ предложений), объ-яснительный диктант с по-сле­дующей взаимопровер-кой, фиксирования собствен

ных затруднений в деятель­ности: отработка новых зна-ний (ла­бораторная работа по тексту (по ва­риантам) – объ-яснение написания суфф. дейст. прич), объяс-нитель-ный диктант с по­следующ-ей взаимопроверкой, кол-лективное проектирование выполнения дифференциро-ванного д/з

Предметные.

научиться опре­делять второсте­пенные члены пред. по их грамматиче­ским признакам, проектировать и корректи-ровать индивидуальный маршрут вос-пол­нения проблем­ных зон в изучен-ных темах

Метапредметные.

объяснять языковые явле­ния, процес-сы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования при работе с алго­ритмом, объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявля-е­мые в ходе работы над ошибками; формировать ситуацию са­морегуля-ции, сотрудничать в совместном реше

нии задач, определять новый уровень отношения к самому себе как субъек-ту дея­тельности; добывать недостающ

ую информацию с помощью вопросов, представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Личностные.

формирование познаватель­ного инте-реса к творческой деятельности

Учебники,презентация, карточки

39

Дополнение.

Просвеще-ние, просве-тительство, единомыш-ленник, предшест-венник, со-временникиискусство/

искусный

Изучение нового материала

Формирование у уч-ся уме-ний по­строения и реализа-ции новых знаний: комплек-сное повторение по дидакти

ческому материалу, работа в парах сильный - слабый по алгоритму вы­полнения зада

ния, исследование пред. с последующей самопро­вер-кой, проектирование выпол-нения д/з

Предметные.

научиться опре­делять дополне­ние.

Метапредметные

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению пре-пятствий и само­коррекции; формиро-вать навыки ре­чевых действий: исполь-зования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых выс-казываний своих чувств, мыслей, побуж

дений и иных составляющих внутрен­него мира

Личностные.

формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

Учебники,презентация, карточки

40

Определение.

Изучение нового материала

Формирование у уч-ся спо-соб­ностей к рефлексии кор-рекционно-контрольного ти-па и реализации коррекцион

ной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ оши-бок, допущенных в д/з с ис-пользовани­ем памятки для проведения анализа и рабо-ты над ошибками, составле-ние текста-рассуждения на лингвистическую тему, сам. проектирование выполнения дифферен-цированного д/з

Предметные:

научиться нахо­дить определения в пред.

Метапредметные:

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования предложения; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодо-лению препятствий и само­коррекции; формировать речевые действия: исполь

зовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых выс-казываний с целью планирования, конт­роля и самооценки.

Личностные:

осознание эстетической ценности русского языка.

Учебники, презентация

41

Приложение. Знаки препинания при нём.

Изучение нового ма-териала

Формирование у уч-ся уме-ний по­строения и реализа-ции новых знаний: коллек-тивная работа (презентация «Прило­жение»), работа в парах сильный - сла­бый по алгоритму выполнения за-дачи с приложениями, кол-лективное про­ектирование выполнения дифферен­циро-ванного д/з

Предметные:

научиться выде­лять приложения на письме

Метапредметные:

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста с приложе­ниями; проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включе-ние в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества; устанавливать ра-бочие отношения, эффективно сотруд-ничать и спо­собствовать продуктивной кооперации

Личностные:

способность к самооценке

Учебники,презентация, карточки

42

Обстоятельство.

Величаво,

торжественно, взволно-ванно

Изучение нового материала

Формирование у уч-ся дея-тельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: групповая работа (составление текста лингвис

тического описания по теме «Обстоятельство»), сам/ ра-бота с дидактическим мате-риалом с последующей само

проверкой, кол­лективное проектирование выполне­ния дифференцированного д\з

Предметные.

научиться опре­делять обстоя­тельства

Метапредметные.

объяснять языковые явле­ния, процес-сы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры предло­жения; определять новый уровень от-ношения к самому себе как субъекту дея­тельности; представлять конкрет-ное содержание и сообщать его в пись

менной и устной форме.

Личностные.

формирова­ние навыков организации и анализа сво­ей деятельно­сти в составе группы

Учебники,презентация, карточки

43

Синтаксический разбор двусоставного предложения.

Комбиниро-ванный урок

Формирование у уч-ся спо-соб­ностей к рефлексии кор-рекционно-контрольного ти-па и реализации коррекци-онной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): лаб. работа в парах сильный - слабый с лингвистическим портфо-лио, работа в группах (ана-лиз пред: синтаксический анализ пред, объяснение ор-фограмм по образцу), состав

ление текста, харак­теризу-ющего трудовую деятель-ность, коллективное проек-тирование выпол­нения д/з

Предметные.

научиться про­изводить синтак­сичес-кий разбор двусоставного пред.

Метапредметные.

объяснять языковые явле­ния, процес-сы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры предло­жения ; проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении че-рез включение в новые виды деятель-ности и фор­мы сотрудничества; уста-навливать рабочие отношения, эффек-тивно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации

Личностные.

формирование устойчивой мотивации к коллективной диагностике результатов

изучения темы

Учебники,презентация, карточки, план синтак-сического разбора

44

РР Характеристика человека.

Развитие речи

Формирование у уч-ся дея-тельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: групповая провер

ка д/з, составление текста характеристи­ки человека с использованием слова­рика характеристики об извест-ном лингвисте (предвари-тельное творческое задание по вариантам), объяснение орфограмм, сочинение по групповому портрету с пос-ледующей взаимопро­вер-кой, проектирование выпол-нения д/з

Предметные.

научиться со­ставлять текст характе-ристики человека по алго­ритму выпол

не­ния задания

Метапредметные.

объяснять языковые явле­ния, процес-сы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения творческого зада-ния; применять методы информа­цион-ного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; формировать навыки са­м/работы с последующей само­проверкой

Личностные.

формирование устойчивой мотивации к коллективной диагностике результатов

изучения темы

План харак-теристики человека

45

РР Характе­ристика человека. Сбор материала к работе по групповому портрету.

Развитие речи

Развитие речи

Формирование у уч-ся дея-тельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: групповая провер

ка д/з, составление текста ха

рактеристи­ки человека с ис-пользованием слова­рика ха-рактеристики об известном лингвисте (предварительное творческое задание), объяс-нение орфограмм, сочине-ние по групповому портре-ту

Предметные.

научиться со­ставлять текст характерис

тики человека по алго­ритму выполне­ния задания

Метапредметные.

объяснять языковые явле­ния, процес-сы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения творческого зада-ния; применять методы информа­цион-ного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; формировать навыки са­м/работы с последующей само­проверкой.

Личностные.

формирование устойчивой мотивации к коллективной диагностике результатов

изучения темы

План харак-теристики человека

46

Сочинение-описание по групповому портрету.

47

Повторение изученного по теме «Второстепен-ные члены предложе-ния»

Повторение изученного материала

Формирование у уч-ся уме-ний к осуществлению кон-трольной функ­ции, самокон-троль и контроль изучен­ных понятий, алгоритма прове-дения самопроверки и вза-имопроверки работы: выпол

нение к/диктанта с грамм. заданием, самопроверка ра-боты по алгоритму выполне

ния задания, проектирова-ние выполнения дифферен-ци-ованного д/з

Предметные:

научиться проек­тировать индиви­дуаль

ный марш­рут восполнения проблемных зон в изученных темах

Метапредметные:

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы; про-ектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; владеть монологичес-кой и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и син

таксическими нормами родного языка.

Личностные:

осознание эстетической ценности русского языка.

Учебники, презентация, карточки

48

Контрольная работа по теме «Второстепенные члены предложения»

Урок контроля

Формирование у уч-ся уме-ний к осуществлению конт-рольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий, алгоритма проведе

ния самопроверки и взаимо-проверки работы: выполне-ние к/диктанта с грамм. зада

нием

Предметные:

научиться проек­тировать индиви­дуаль-ный марш­рут восполнения проблемных зон в изученных темах

Метапредметные:

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы; про-ектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы со-трудничества; владеть монологической и диалогической формами речи в соот-вет­ствии с грамм. и синтаксическими нормами родного языка.

Личностные:

осознание эстетической ценности русского языка.

Контрольная работа

49

Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольной работе. Повторение изученного по теме «Второстепенные члены предложения».

Повторение изученного материала

Формирование у уч-ся спо-соб­ностей к рефлексии кор-рекционно-контрольного ти-па и реализации коррекци-онной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятель­ности): урок-презен-тация (опорный материал для составления текста с причастия­ми), объяснитель-ный диктант, групповое про

­ектирование выполнения д/з

Предметные.

научиться проектировать и корректи-ровать индивидуальный маршрут вос-пол­нения проблем­ных зон в изучен-ных темах

Метапредметные

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над ошибками; ; осознавать са-мого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к мобили-зации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятст-вий; формировать навыки ре­чевых дей-ствий: использования адекватных язы-ковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Личностные.

формирование устойчивой мотивации к проблемно- поисковой дея­тельности

Контрольная работа

Односоставные предложения (11 ч.+ 2 ч.).

50

Главный член односоставного предложения.

Изучение нового материала

Формирование у уч-ся дея-тельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: индивидуальная работа с дидактиче­ским ма-териалом и учебником с по-сле­дующей самопроверкой, работа в парах сильный –слабый (конструирование односоставных пред) с вза-имо­проверкой, составление текста с односо­ставными пред, составление лингвис-тического опиисания, сам. проектирование дифферен-ци­рованного д/з

Предметные.

научиться при­менять алгоритм опреде

ления односоставных пред.

Метапредметные

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования состава предложе­ния; осо

знавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­кор-рекции; использовать адекватные язы-ковые средства для отображения в фор-ме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Личностные.

формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

Учебники,презентация, карточки

51

Назывные предложения

Зажечь, зажжённый, зажжена

Изучение нового материала

Формирование у уч-ся дея-тельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: лабораторная ра-бота в группах, групповая лабо­раторная работа (анализ худ. текста), конструирова-ние текста с назывными пред. по ри­сункам, составле-ние алгоритма про­ведения самопроверки по теме уро-ка, объяснительный диктант с последую­щей взаимопро-веркой, групповое про­екти-рование дифференцирован-ного д/з

Предметные.

научиться опре­делять назывные пред.

Метапредметные

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования и исследования пред; проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включе-ние в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества; формировать навы-ки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Личностные.

формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи.

Учебники,презентация, карточки

52

Определённо-личные предложения.

Изучение нового материала

Формирование у уч-ся спо-соб­ностей к рефлексии кор-рекционно-контрольного ти-па и реализации коррекци-онной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): лабораторная работа в парах сильный–сла

бый с теоретическим мате-риалом учебника, составле-ние алгоритма устного отве-та на линг­вистическую тему с использованием презента-ции учителя, оформление лингвистического портфо-лио, индиви­дуальное проек-тирование дифферен­циро-ванного д/з

Предметные.

научиться опре­делять опреде­ленно-личные пред.

Метапредметные

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования предложения; проектиро

вать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудни-чества; устанавливать рабочие отноше-ния, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Личностные.

формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи.

Учебники,презентация, карточки

53

Неопределённо-личные предложения.

Изучение нового материала

Формирование у уч-ся дея-тельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: написание объяс-нительного диктан­та, выпол

нение грам/ задания, про­ек-тирование дифференциро-ванного д/з

Предметные.

научиться опре­делять неопре­деленно-личные пред, отличать их от двус. неполных

Метапредметные

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения самодиагностики; осозна-вать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­кор-рекции; использовать адекватные язы-ковые средства для отображения в фор-ме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Личностные.

формирование навыков инди-видуаль-ной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности.

Учебники,презентация, карточки

54

Инструкция.

Ремонт, ре-комендацияэксплуата-ция

Изучение нового материала

Формирование у уч-ся спо-соб­ностей к рефлексии кор-рекционно-контрольного ти-па и реализации коррекцион

ной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): выполнение тестовых заданий с исполь-зованием памяток лингви­с-тического портфолио с пос-ледующей самопроверкой, взаимопроверкой, анализ односоставных пред. в тек-сте инструкции, редактиро-вание текста инструкции, коллективное про­ектирова-ние дифференцир. д/з

Предметные.

научиться проек­тировать индивидуаль

ный марш­рут восполнения проблем-ных зон в изученной теме при помощи средств самодиа­гностики резуль­татов

Метапредметные

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе составления инструкции; проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые ви-ды деятельности и фор­мы сотрудничес

тва; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собст-вовать продуктивной кооперации.

Личностные.

формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

Учебники,презентация, образец инструкции

55

Безличные предложения.

Изучение нового материала

Формирование у уч-ся дея-тельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: работа в парах сильный - слабый по учебни

ку с последующей самопро­веркой, групповая работа (объяснительный диктант с материалами-опорами линг-вистического портфолио), сам/работа (лингвистичес-кое описание), проектирова-ние выполне­ния дифферен-цированного д/з

Предметные.

научиться опре­делять безличные пред.

Метапредметные.

объяснять языковые явле­ния, процес-сы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистического описания; проектировать маршрут пре­

одоления затруднений в обучении че-рез включение в новые виды деятель-ности и фор­мы сотрудничества; уста-навливать рабочие отношения, эффек-тивно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Личностные.

формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгорит

му, индивидуаль­ному плану.

Учебник, презентация, карточки

56

РР Рассуждение. Сжатое изложение.

Комбинированный урок

Формирование у уч-ся дея-тельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: работа в парах сильный - слабый (со­ставле-ние текста-рассуждения), ин

дивидуальная творческая ра

бота по дидактическому ма-

териалу (составление текста официально-делового сти-ля), формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функ­ции, конт

роль и самоконтроль изучен

­ных понятий: написание сжа

того изло­жения, сам. проек-тирование д/з

Предметные.

Научиться состав­лять текст-рассу­ждение, при­менять способы сжатия текста Метапредметные

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе составления текста-рассуждения и написания сжатого изложения ; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции,самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соот­ветствии с задачами и условиями коммуни­кации.

Личностные.

формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

Учебники,презентация, аудиозапись изложения

57

РР Устное выступление по картине К.Юона «Новая планета».

Развитие речи

Формирование у уч-ся дея-тельностньгх способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: выполнение рабо

ты над ошибками в д/з

Предметные.

Научиться кон­струировать текст повес

твования по картине с ис­пользованием опорного языко­вого материала

Метапредметные

Объяснять языковые явле­ния, процес-сы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования текста; осозна-вать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­кор-рекции; использовать адекватные язы-ковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки

Личностные.

формирование навыков индивидуаль-ной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности

Учебники,презентация, репродукция картины К. Юона «Новая планета»

58

Неполные предложения.

Урок контроля

Формирование у уч-ся дея-тельностньгх способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: индивидуальная работа (написание текста с неполными пред), написа-ние сжатого изло­жения, ин-дивидуальное проектирова-ние вы­полнения д/з

Предметные.

научиться опре­делять неполные предложения

Метапредметные.

объяснять языковые явле­ния, процес-сы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры непол-но­го пред; управлять поведением парт­

нера (контроль, коррекция, оценка дей

ствия партнера, умение убеждать); ис-пользовать адекватные языковые сред

ства для отображения в форме рече-вых высказываний с целью планиров-а­ния, контроля и самооценки.

Личностные.

формирование навыков ин-дивидуаль-ной и коллектив­ной исследователь-ской деятельности

Контрольная работа

59

Синтаксический разбор односоставного предложения.

Впопыхах, на ходу

Комбиниро-ванный урок

Формирование у уч-ся спо-соб­ностей к рефлексии кор-рекционно-контрольного ти-па и реализации коррекци-онной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): работа в па-рах сильный - слабый (син-таксический разбор пред) с использованием памяток вы

полнения, написание сочи-нения-рассуждения на линг-вистическую тему, редакти­рование, групповое проекти-рование дифференцирован-ного д/з

Предметные.

научиться про­изводить синтак­сичес-кий разбор пред.

Метапредметные.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе синтаксического разбора предло­жения; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельнос-ти; представлять конкретное содержа-ние и сообщать его в письменной и устной форме

Личностные.

формирование навыков ин­дивидуаль-ной и коллектив­ной исследо­ватель-ской деятельности

Учебник, презентация, карточки

60

Повторение изученного по теме «Односостав-ные предложения».

Повторение изученного

61

Контрольная работа по теме «Односоставные предложения».

Урок контроля

Формирование у уч-ся уме-ний к осуществлению конт-рольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: составление конс-пекта статьи справочника, работа в парах сильный - сла

бый по составлению линг-вистического рассуждения

Предметные.

научиться проек­тировать индиви­дуаль

ный марш­рут восполнения проблем-ных зон в изученных темах

Метапредметные.

объяснять языковые явле­ния, процес-сы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения тестовых заданий; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­соб-ность к преодолению препятствий и само­коррекции; управлять поведени-ем партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Личностные.

формирование навыков ин­дивидуаль-ной и коллектив­ной исследо­ватель-ской деятельности

Контрольная работа

62

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Повторение изученного по теме «Односоставные предложения».

Повторение изученного материала

Формирование у уч-ся спо-соб­ностей к рефлексии кор-рекционно-контрольного ти-па и реализации коррекци-онной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): составление и выполнение типовых тесто

вых заданий, выполнение грамм. задания с после­ду-ющей самопроверкой, сос-тавление лингвистического рассуждения, проектирова-ние выполнения дифферен-цированного д/з

Предметные.

научиться проек­тировать индивидуаль

ный марш­рут восполнения проблем-ных зон в изученных темах

Метапредметные.

объяснять языковые явле­ния, процес-сы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе самодиагностики; осознавать са-мого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодо-лению препятствий и само­коррекции; использовать адекватные языковые средства для отображения в форме ре-чевых высказываний с целью планиро

ва­ния, контроля и самооценки.

Личностные.

формирование навыков ин­дивидуаль-ной и коллектив­ной исследо­ватель-ской деятельности

Контрольная работа

Простое осложнённое предложение (1 ч.)

63

Понятие об осложнённом предложении.

Изучение нового материала

Формирование у уч-ся спо-соб­ностей к рефлексии кор-рекционно-контрольного ти-па и реализации коррекци-онной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): групповая ра

бота (анализ текстов разных стилей речи), составление сводной таблицы «Осложне-ние про­стого предложения» для лингвистиче­ского порт-фолио, коллективное проек-тирование дифференциро-ванного д/з

Предметные.

научиться опре­делять осложнен­ное пред. и формы его осложнения

Метапредметные

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе систематизации материала; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодо-лению препятствий и само­коррекции; управлять поведением партнера (конт-роль, коррекция, оценка дей­ствия парт-нера, умение убеждать).

Личностные.

формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала

Учебники,презентация, таблица «Ос-ложнение простого предложе-ния»

Однородные члены предложения (13 ч.+2 ч.)

64

Понятие об однородных членах.

Элемент, микроэле-мент, раз-говор, рас-суждение, импровиза-ция

Комбинированный урок

Формирование у уч-ся дея-тельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: групповая работа (сравнение черно­вой и окон-чательной редакции одного из пред. поэмы А. С. Пушки

на «Цыганы»), фронтальная беседа по со­держанию учеб-ника, индивидуальные зада

ния (составление плана линг

ви­стического описания с од-нородными членами), проек

тирование выполне­ния диф-ференцированного д/з

Предметные.

научиться уста­навливать одно­род-ность членов пред.

Метапредметные

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе определения однородных членов; осо-знавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­кор-рекции; использовать адекватные язы-ковые средства для отображения в фор-ме речевых высказываний с целью пла-нирова­ния, контроля и самооценки.

Личностные.

формирование устойчиво­го интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

Учебники,презентация, карточки

65

Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них.

Академия, президент

Комбинированный урок

Формирование у уч-ся уме-ний по­строения и реализа-ции новых знаний: составле-ние конспекта статьи учеб-ни­ка, работа в парах силь-ный - слабый по составле-нию лингвистического рас-суждения, объяснительный диктант, работа с орфограм-мами, коллективное проекти

рование д/з

Предметные:

научиться опре­делять условия одно-родности членов пред.

Метапредметные:

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры ослож­ненного предложения; проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятель

ности и фор­мы сотрудничества; уста-навливать рабочие отношения, эффек-тивно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности по алгоритму

Учебник, презентация, карточки, схемы

66

Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них.

67

РР Изложение с грамматическим заданием.

Развитие речи

Формирование у уч-ся уме-ний к осуществлению конт-рольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание сжатого изложения, сам. проектиро-вание д/з

Предметные.

Научиться при­менять способы сжатия текста

Метапредметные

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе написания сжатого изложения; сам. вы-делять и формулировать познаватель-ную цель, ис­кать и выделять необходи-мую информацию; с достаточной пол-нотой и точностью выражать свои мыс-ли в соот­ветствии с задачами и условиями коммуни­кации.

Личностные.

формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности по алгоритму

Учебники,презентация, текст изложе-ния

68

Однородные и неоднородные определения.

Поликлини-ка, витрина

Изучение нового материала

Формирование у уч-ся дея-тельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: комплексное пов-торение, работа над ошибка

ми в д/з, индивидуальная ра-бота с лингви­стическим пор

тфолио (составление пред. с однородными члена­ми), ра-бота в парах сильный – сла-бый (анализ текста с одно-родными члена­ми), груп-

повое проектирование вы-полне­и яд/з

Предметные.

Научиться опре­делять условия одно-родности-неоднородности определений

Метапредметные.

С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соот­ветствии с задачами и условиями коммуни­кации.

Личностные.

формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгорит

му, индивидуаль­ному плану

Учебники,презентация, схемы, карточки

69

Однородные члены, связанные сочинитель-ными союзами, и пунктуация при них.

Комбина-ция, пред-ставление,

Комбинированный урок

Формирование у уч-ся спо-соб­ностей к рефлексии кор-рекционно-контрольного ти-па и реализации коррекцион

ной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): работа в парах сильный –слабый (вы-деление разделительных союзов в пред), лаборатор-ная работа по диагностичес-кой карте типичных ошибок в изложении, составление текста и расставление зна-ков, составление схем ССП, проектирование выполнения диффе­ренцированного д/з

Предметные.

Научиться кор­ректировать индивиду-альный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах

Метапредметные

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования; проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые ви-ды деятельности и фор­мы сотрудничест

ва; управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать)

Личностные.

формирование навыков ин­дивидуаль-ной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности

Учебники,презентация, карточки, схемы

70

Однородные члены, связанные сочинитель-ными союзами, и пунктуация при них.

71

РР Сочинение, осно-ванное на сравнитель-ной характеристике.

Характер, натура

Развитие речи

Формирование у уч-ся дея-тельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: лабораторная ра-бота по вариантам (составле

ние словарика определений для сравнительной характе-ристики), работа в парах сильный-слабый (составле-ние тек­ста-описания и редак

тирование текста)

Предметные.

научиться состав­лять текст характеристики

Метапредметные

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе написания сочинения; самостоятельно выделять и формулировать познаватель

ную цель, ис­кать и выделять необходи-мую информацию.; слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в со-ответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

Личностные.

формирование навыков ин­дивидуаль-ной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности

Учебники,презентация

72

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препи-нания при них.

Комбинированный урок

Формирование у уч-ся дея-тельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держа­ния: лабораторная ра-бота по тексту худ. лит. с одно­родными членами (по вариантам), написание линг-вистического рассу­ждения, объяснительный диктант, сам. проектирование диф­ференцированного д/з

Предметные.

Научиться опре­делять условия одно-родности членов пред. и применять правила поста­новки знаков пре­пина-ния при них

Метапредметные.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования; проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятель

ности и фор­мы сотрудничества; устанав

ливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации

Личностные.

формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгорит

му, индивидуаль­ному плану

Учебники,презентация, карточки, схемы

73

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.

74

Синтаксический разбор предложения с одно-родными членами.

Комбинированный урок

Формирование у уч-ся спо-соб­ностей к рефлексии кор-рекционно-контрольного ти-па и реализации коррекцион

ной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): написание выборочного дик­танта, вы-полнение грам. заданий, про

ведение самопроверки по ал

горит­му выполнения задачи, работа в парах сильный – слабый (синтаксический раз

бор пред. с однородными членами), составление линг-вистиче­ского описания, определение индиви­дуаль-ного маршрута восполнения проблемных зон в изучен-ной теме, проектирование дифференцированно­го д/з

Предметные.

Научиться кор­ректировать индивиду-альный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах

Метапредметные

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме; проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые ви-ды деятельности и фор­мы сотрудничест

ва.; формировать навыки учебного со-трудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Личностные.

формирование навыков ин­дивидуаль-ной и коллективной аналитической деятельности

Учебники,презентация, карточки

75

Пунктуационный разбор предложения с однородными членами.

Комбинированный урок

Формирование у уч-ся дея-тельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: выполнение рабо-ты над ошибками в д/з, сос-тавление текста линг-висти-ческого рассуждения, сам. проектирование д/з

Предметные.

Научиться при­менять алгоритм прове-дения пунк­туационного раз­бора пред.

Метапредметные.

Объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе пунктуационного разбора; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодоле

нию препятствий и само­коррекции; ис-пользовать адекватные языковые сред-ства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Личностные.

Формирование навыков ин­дивидуаль-ной и коллектив­ной проектной дея-тельности

Учебники,презентация, карточки

76

Повторение изученного по теме «Однородные члены предложения.

Идеал, идеальный

Повторение изученного материала

Формирование у уч-ся уме-ний по­строения и реализа-ции новых знаний: коллек-тивная работа, индивидуаль

ная работа с те­стами (объ­яс-нение орфограмм и пункто-грамм), работа в группах сильный – слабый (редакти-рование текста), проектиро-вание выполнения д/з

Предметные.

Научиться состав­лять и выполнять тестовые задания

Метапредметные

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе повторения; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятст-вий и само­коррекции; использовать адекватные языковые средства для ото

бражения в форме речевых высказыва-ний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Личностные.

Формирование устойчивого интереса к ис­следователь­ской деятель­ности

Учебники,презентация, карточки

77

Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения».

Урок контроля

Формирование у уч-ся уме-ний к осуществлению конт-рольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: выполнение тесто-вых за­даний

Предметные.

Научиться проек­тировать индивидуаль

ный марш­рут восполнения проблем-ных зон в изученных темах

Метапредметные

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения тестовых заданий; проекти-ровать маршрут пре­одоления затрудне-ний в обучении через включение в но-вые виды деятельности и фор­мы сотруд

ничества; управлять поведением парт-нера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Личностные.

формирование навыков ин­дивидуаль-ной и коллектив­ной творческой деятель

ности

Контрольная работа

78

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Повторение изученного по теме «Однородные члены предложения».

Повторение изученного материала

Формирование у уч-ся спо-соб­ностей к рефлексии кор-рекционно-контрольного ти-па и реализации коррекци-онной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): составление и выполнение типовых тесто

вых заданий, выполнение грамм. задания с после­ду-ющей самопроверкой, сос-тавление лингвистического рассуждения, проектирова-ние выполнения дифферен-цированного д/з

Предметные.

научиться проек­тировать индивидуаль

ный марш­рут восполнения проблем-ных зон в изученных темах

Метапредметные.

объяснять языковые явле­ния, процес-сы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе самодиагностики; осознавать са-мого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодо-лению препятствий и само­коррекции; использовать адекватные языковые средства для отображения в форме ре-чевых высказываний с целью планиро

ва­ния, контроля и самооценки.

Личностные.

формирование навыков ин­дивидуаль-ной и коллектив­ной исследо­ватель-ской деятельности

Контрольная работа

Обособленные члены предложения (18 ч.+2 ч.)

79

Понятие об обособленности.

Многообра-зие, разно-образие

Изучение нового материала

Формирование у уч-ся дея-тельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: работа в парах сильный-слабый (ана­лиз пред. с обособленными чле

нами), написание лингвисти

ческого описания (рассужде

ния), коллективное проекти-рование дифференцирован

но­го д/з

Предметные.

научиться опре­делять обособлен­ные члены по их грамм. признакам

Метапредметные

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования условий обособле­ния; проектировать маршрут пре­одоления за

труднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы со-трудничества; управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Личностные.

формирование навыков ин­дивидуаль-ной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности

Учебники,презентация

80

Обособленные определения.

Трассы

Комбинированный урок

Формирование у уч-ся дея-тельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: работа в парах сильный - слабый над ошиб-ками в д/р, лабораторная ра-бота в группах (анализ тек-ста: определение обособлен-ных опред), сам/работа по материалам учебника, кол-лективное проектирование дифференцированно­го д/з

Предметные.

научиться опре­делять обособл. опред.

Метапредметные

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования предложений с об­особлен

ными определениями; осознавать само-го себя как движущую силу своего нау-чения, свою спо­собность к преодоле-нию препятствий и само­коррекции; ис-пользовать адекватные языковые сред-ства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Личностные.

формирование навыков со­ставления алго­ритма выпол­нения задачи

Учебники,презентация, карточки

81

Обособленные опре-деления. Выделитель-ные знаки препинания при них.

Комбинированный урок

Формирование у уч-ся спо-соб­ностей к рефлексии кор-рекционно-контрольного ти-па и реализации коррекци-онной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): групповая ра

бота по дидакти­ческому ма-териалу с использованием материалов лингвистическо

го портфолио, работа в па-рах сильный - слабый (ана­лиз текста с обособленными опред), лабораторная работа (конструирование пред с об­особленными опред), кол­лективное проектир. д/з

Предметные.

научиться при­менять правила обособ-ления опред.

Метапредметные

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования предложений с обособлен

ными опред; проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятель-ности и фор­мы сотрудничества; устанав

ливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продук-тивной кооперации

Личностные.

формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Учебники,презентация, карточки

82

Обособленные опре-деления. Выделитель-ные знаки препинания при них.

83

РР Рассуждение на дискуссионную тему.

Развития речи

Формирование у уч-ся уме­ний к осуществлению конт-рольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание объяс­нительного диктанта с ис-пользованием аудиозаписи с последующей взаимо­провер

кой, самопроверкой, состав-ле­ние текста-рассуждения на дискусси­онную тему

Предметные.

научиться состав­лять текст - рас­сужде-ние на дис­куссионную тему

Метапредметные

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе составления рассуждения на дискусси-он-ную тему; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению пре-пятствий и само­коррекции;организовы-

вать и пла­нировать учебное сотрудни-чество с учителем и сверстниками.

Личностные.

формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности

Учебники,презентация

84

РР Сочинение-рассуждение на дискуссионную тему.

85

Обособленные приложения.

Изучение нового материала

Формирование у уч-ся дея-тельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: урок-презента-ция, лабораторная ра­бота (составление лингвистичес-кого описания (рассужде-ния)), анализ пред. с обособ-ленными при­ложениями, групповое составление па­мятки об условиях обособле

ния при­ложений для линг-вистического портфолио, проектирование выполнения д/з

Предметные.

научиться при­менять правило обособ-ления при­ложений

Метапредметные

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования предложений с обособ-ленными приложениями; осознавать са-мого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодо-лению препятствий и само­коррекции; определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Личностные.

Формирование навыков ин­дивидуаль-ной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности

Учебники,презентация, карточки

86

Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них.

Комбинированный урок

Формирование у уч-ся спо-соб­ностей к рефлексии кор-рекционно-контрольного ти-па и реализации коррекцион

ной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): выполнение тестовых заданий, анализ пред. с обособленными при

ложениями, составление лин

гвистического описания по алгоритму, проектирова­ние дифференцированного д/з

Предметные.

научиться проектировать и реализовы-вать индивидуальный маршрут воспол

­нения проблем­ных зон в изучен­ной теме

Метапредметные

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над ошибками; проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые ви-ды деятельности и фор­мы сотрудничест

ва.; управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Личностные.

формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

Учебники,презентация, карточки, схемы

87

Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них.

88

Обособленные обстоятельства.

Комбинированный урок

Формирование у уч-ся дея-тельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: групповая лабора

торная работа по ху­д. тексту с обособленны ми обстоя-тельствами, сам. кон­струи-рование текста с обособлен-ными обстоятельствами (предварительное д/з), кол-лективное про­ектирование д\з

Предметные.

научиться при­менять правила обособ-ления об­стоятельств

Метапредметные

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования предложений с об­особлен

ными обстоятельствами;проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые ви-ды деятельности и формы сотрудничест

ва; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собство-вать продуктивной кооперации. Личностные.

формирование познаватель­ного инте-реса к индивиду­альной и кол­лективной творческой деятельности

Учебник, презентация, карточки, схемы

89

Обособленные обстоя-тельства. Выделитель-ные знаки препинания при них.

Комбинированный урок

Формирование у уч-ся спо-соб­ностей к рефлексии кор-рекционно-контрольного ти-па и реализации коррекцион

ной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): лабораторная работа по ма­териалам учеб-ника (дидактическому мате-риалу, худ. тексту), анализ худ, публици­стического тек-ста (по вариантам) с обособ-ленными обстоятельствами, составление лингвистичес-кого рассу­ждения (предвари

тельное д/з), коллективное проектирова­ние д/з

Предметные.

научиться при­менять алгоритм обособ

ления об­стоятельств

Метапредметные

объяснять языковые явле­ния, процес-сы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе решения лингвистической зада-чи; проектировать траектории раз­ви-тия через включение в новые виды дея

тель­ности и формы сотрудничества; владеть монологической и диалогичес

кой формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Личностные.

формирование познаватель­ного инте-реса к индивиду­альной и кол­лективной творческой деятельности

Учебники,презентация, карточки

90

Обособленные обстоя-тельства. Выделитель-ные знаки препинания при них.

91

Обособленные уточняющие члены предложения.

Изучение нового материала

Формирование у уч-ся спо-соб­ностей к рефлексии кор-рекционно-контрольного ти-па и реализации коррекци-онной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): коллективная лабораторная работа по тек-сту (по вариантам), работа в парах сильный - слабый (конструирование пред. с обособленными уточ. чле-нами), объяснитель­ный дик-тант, работа с орфограмма-ми по диагностической кар

те типичных ошибок в д/р, коллек­тивное проектирова-ние д/з

Предметные.

научиться приме­нять алгоритм обособ

ления уточ­няющих членов

Метапредметные.

объяснять языковые явле­ния, процес-сы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования пред. с уточ­няющ-ими членами; проектировать траекто-рии раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудни

чества; владеть монологической и диа

логической формами речи в соответст

вии с грамм. и синтаксическими нор-мами родного языка.

Личностные.

формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности

Учебники, презентация, карточки, схемы

92

Обособленные уточня-ющие члены предло-жения.

Выделительные знаки препинания при уточ-няющих членах предложения.

Формирование у уч-ся спо-соб­ностей к рефлексии кор-рекционно-контрольного ти-па и реализации коррекци-онной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): сам/работа по тексту публицистичес-кого стиля (по вариантам), работа в парах сильный - слабый (кон­струирование пред. с уточ­няющими чле-нами), объяснитель­ный дик-тант, работа с орфограмма-ми по диагностической кар

те типичных ошибок в д\з, коллек­тивное проектирова-ние д/з

Предметные.

научиться приме­нять алгоритм об­особ

ления уточ­няющих членов

Метапредметные.

объяснять языковые явле­ния, процес-сы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры предло­жения; проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничес-тва; владеть монологической и диало-гической формами речи в соответ­ст-вии с грамм. и синтаксическими нормами родного языка.

Личностные.

формирование навыков ин­дивидуаль-ной и коллективной исследователь­ской деятель­ности

Учебники, презентация, карточки, схемы

93

Обособленные уточня-ющие члены предло-жения.

Выделительные знаки препинания при уточ-няющих членах предложения.

94

Синтак­сический разбор предло­жения с обособ­ленными членами предложе­ния

Формирование у уч-ся спо-соб­ностей к рефлексии кор-рекционно-контрольного ти-па и реализации коррекци-онной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): выполнение грам. задания, самодиагнос-тика по материа­лам диагнос

тической карты типичных ошибок в д/з, сам. проекти-рование индиви­дуального маршрута восполнения проб

лемных зон в изученной теме

Предметные.

научиться состав­лять и корректи­ро-вать индивиду­альный маршрут воспол

нения проблемных зон в изученных темах

Метапредметные.

объяснять языковые явле­ния, процес-сы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе самодиагностики; проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества; владеть монологичес-кой и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Личностные.

формирование навыков ин­дивидуаль-ной и коллективной исследователь­ской деятель­ности

95

Пунктуа­ционный разбор предло­жения с обособ­ленными членами

Комбинированный урок

Формирование у уч-ся дея-тельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: работа в парах сильный слабый (пунктуа-ционный разбор пред), груп-

повая работа (составление словарика для лингвистичес

кого рассу­ждения), коллек-тивное проектирование диф-ференцированного д/з

Предметные.

научиться при­менять алгоритм пункту

ационного разбора пред. с обособ­лен-ными членами

Метапредметные.

объяснять языковые явле­ния, процес-сы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры предло­жения, пунктуационного разбора; про-ектировать маршрут пре­одоления за-труднений в обучении через включе--ние в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.; формировать на-выки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Личностные.

формирование навыков ин­дивидуаль-ной и коллективной исследователь­ской деятель­ности

96

Повторение изученного по теме «Обособленные члены предложения»

Повторение изученного материала

Формирование у уч-ся уме-ний к осуществлению конт-рольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание к/дик-танта, выполнение грам. За-даний, групповое проекти-рование выполнения диффе-ренцированного д/з

Предметные.

научиться состав­лять и реализовывать индивиду­альный маршрут восполне-ния проблемных зон в изученных темах

Метапредметные.

объяснять языковые явле­ния, процес-сы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной рабо-ты; осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.; организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные.

формирование навыков ин­дивидуаль-ной и коллективной исследователь­ской деятель­ности

Учебники, презентация, карточки

97

Контрольная работа по теме «Обособленные члены предложения».

Урок контроля

Формирование у уч-ся уме-ний к осуществлению конт-рольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание к/ дик-танта, выполнение грам. заданий

Предметные.

научиться состав­лять и реализовывать индивиду­альный маршрут восполне-ния проблемных зон в изученных темах

Метапредметные.

объяснять языковые явле­ния, процес-сы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной рабо-ты; осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции; организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные.

формирование навыков ин­дивидуаль-ной и коллективной исследователь­ской деятель­ности

Контрольная работа

98

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Повторение изученного по теме «Обособленные члены предложения».

Повторение изученного материала

Формирование у уч-ся спо-соб­ностей к рефлексии кор-рекционно-контрольного ти-па и реализации коррекци-онной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): составление и выполнение типовых тесто

вых заданий, выполнение грамм. задания с после­ду-ющей самопроверкой, сос-тавление лингвистического рассуждения, проектирова-ние выполнения дифферен-цированного д/з

Предметные.

научиться проек­тировать индивидуаль

ный марш­рут восполнения проблем-ных зон в изученных темах

Метапредметные.

объяснять языковые явле­ния, процес-сы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе самодиагностики; осознавать са-мого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодо-лению препятствий и само­коррекции; использовать адекватные языковые средства для отображения в форме ре-чевых высказываний с целью планиро

ва­ния, контроля и самооценки.

Личностные.

формирование навыков ин­дивидуаль-ной и коллектив­ной исследо­ватель-ской деятельности

Контрольная работа

Слова, грамматически не связанные с членами предложения

Обращение (4 ч.)

99

Назначение обращения.

Изучение нового материала

Формирование у уч-ся уме-ний по­строения и реализа-ции новых знаний: сам/рабо-та в группах по дидактиче­с-кому материалу, материалу учебника (по вариантам), объ­яснительный диктант с последую­щей самопровер-кой, составление лингвисти-ческого описания по теме урока, коллективное проек-тирование выполнения диф-ференцированного д/з

Предметные.

научиться опре­делять обраще­ния, в том числе распространен­ные

Метапредметные

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования текста лингви­стичес-кого описания;проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятель

ности и фор­мы сотрудничества; форми-ровать навыки ра­боты в группе

Личностные.

формирование устойчивой мотивации к самосовер­шеенствованию

Учебники,презентация, карточки

100

Распространённые обращения.

изучение нового материала

101

Выделительные знаки препинания при обращении.

Изучение нового материала

Формирование у уч-ся дея-тельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: сам/работа по практиче­скому материалу учебника, коллективное проектирование дифферен-цированно­го д/з

Предметные:

научиться при­менять правило выделе-ния обра­щений на письме

Метапредметные:

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования предложений с обращениями; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.; определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Личностные:

Способность к самооценке

Учебники,презентация, карточки

102

Употребление обращений.

Комбинированный урок

Формирование у уч-ся спо-соб­ностей к рефлексии кор-рекционно-контрольного ти-па и реализации коррекци-онной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): групповая ла

бораторная работа по диа­г-ностической карте типич-ных ошибок в выполнении тестовых заданий, ра­бота в парах сильный - слабый (конструи­рование пред. с обращениями (по вариан-там)), проектирование вы-полнения дифференцирован

ного д/з

Предметные:

научиться проектировать и реализовы-вать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах

Метапредметные:

объяснять языковые явле­ния, процес-сы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над ошибками; осозна-вать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­кор-рекции.; использовать адекватные язы

ковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки

Личностные:

Способность к самооценке

Учебники, презентация, карточки

Вводне и вставные конструкции (10 ч.+2 ч.)

103

Вводные конструкции.

Комбинированный урок

Формирование у уч-ся дея-тельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: групповая лабора

торная работа (анализ текста с вв. конструкциями), конст

руирование лингвистичес-кого рассуждения, объ­ясни-тельный диктант, работа с орфо­граммами, проектиро-вание выполне­ния диффе-ренцированного д/з

Предметные.

научиться приме­нять правило вы­деле-ния вв.конструкций

Метапредметные.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования предложения с ввод­ными конструкциями; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению пре-пятствий и само­коррекции; использо-вать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказы-ваний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Личностные.

формирование устойчивой мотивации к исследова­тельской дея­тельности

Учебники,презентация

104

Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению.

Изучение нового материала

Формирование у уч-ся уме-ний построения и реализа-ции новых зна­ний: работа в парах сильный - сла­бый (составление словарика вв. слов и сочетаний в соответ-ствии с их значением), лабо-раторная работа с худ, пуб-лицистическим текстами (оп

ределение темы, основной мысли текста), работа в па-рах силь­ный слабый (выбо-рочный диктант), сам. про-ектирование диф­ференци-рованного д/з

Предметные.

научиться раз­личать вв/слова, сочета-ния по их значению

Метапредметные.

объяснять языковые явле­ния, процес-сы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры предло­жения с вводными словами и сочета-ниями слов; проектировать траекто-рии раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудни

чества; владеть монологической и диа

логической формами речи в соответс-вии с грамм. и синтаксическими нор-мами родного языка.

Личностные.

формирование устойчивой мотивации к исследова­тельской дея­тельности

Учебники,презентация, карточки, таблица «Группы вводных слов по значению»

105

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях.

Изучение нового материала

Формирование у уч-ся спо-соб­ностей к рефлексии кор-рекционно-контрольного ти-па и реализации коррекци-онной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): сам/работа над ошибками в д/з, констру

ирование текста лингвисти-ческого описания, анализ худ. текста с вв/словами и пред, кон­струирование пуб-личного выступления с вв/ словами, групповое про­ек-тирование д/з

Предметные.

научиться приме­нять правила вы­деле-ния вв/слов и сочетаний слов на письме

Метапредметные

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры предложения с вводными словами и сочетаниями слов; проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включе-ние в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества; формировать навы-ки ра­боты в группе

Личностные.

формирование навыков ин­дивидуаль-ной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности

Учебники,презентация, карточки

106

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях.

Комбинированный урок

107

РР Сочинение-рассуждение на заданную тему с последовательным изложением аргументов с помощью вводных слов.

Развития речи

Формирование у уч-ся дея-тельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного содержания

Предметные.

научиться опре­делять признаки текста инструк­ции, публично выступать, защи

щать свою позицию, создавать текст

Метапредметные

языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе иссле-дования текста инструкции; осознавать свою спо­собность к преодолению пре-пятствий и самокоррекции; определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать работу

Личностные.

формирование навыков ин­дивидуаль-ной и коллектив­ной исследо­вательск-ой деятельности на основе алгоритма

Учебники, презентация

108

РР Сочинение-рассуждение на заданную тему с последовательным изложением аргументов с помощью вводных слов.

109

Вставные слова, словосочетания и предложения.

Изучение нового материала

Формирование у уч-ся дея-тельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: написание объяс-нительного диктан­та, выпол

нение грамм/зада­ния, само-диагностика по материалам диагностической карты ти-пичных ошибок в д/з, сам. проектирование индиви-дуального маршрута воспол­нения проблемных зон в изу

ченной теме

Предметные.

научиться приме­нять правила вы­деле-ния на пись­ме вставных слов, с/с и пред.

Метапредметные

объяснять языковые яв­ления, процессы, связи и отношения, вы­являемые в ходе исследования структуры пред. с встав-ными словами, с/с и пред; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодоле

нию препятствий и само­коррекции; ис-пользовать адекватные языковые сред-ства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки

Личностные.

формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Учебники,презентация, карточки

110

Междометия в предложении.

Изучение нового материала

Формирование у уч-ся дея-тельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: работа в парах сильный - слабый (кон­стру-ирование пред. с междоме­тиями, объяснение орфо-грамм), групповая работа над ошибками по диагности­ческой карте типичных оши-бок в д/р, коллективное про­ектирование д/з

Предметные.

научиться приме­нять правила вы­деле-ния на пись­ме междометий

Метапредметные.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования предложений с междоме-тиями; проектировать маршрут пре­одо-ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества; формировать навыки ра­боты в группе

Личностные.

формирование устойчивого интереса к ис­следователь­ской деятель­ности

Учебники,презентация, карточки

111

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.

Комбинированный урок

Формирование у уч-ся спо-соб­ностей к рефлексии кор-рекцией контрольного типа и реализации коррекцион-ной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): лабораторная работа (анализ текста-образ-ца), работа в парах сильный - слабый, работа по составле

нию памятки в лин­гвисти-ческое портфолио на тему уро­ка, сам. проектирование дифференцированного д/з

Предметные.

научиться проектировать и реализовы-вать индивидуальный маршрут воспол

­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах

Метапредметные

объяснять языковые яв­ления, процессы, связи и отношения в ходе работы над ошибками; проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества; владеть монологической и диалогичес-кой формами речи в соответ­ствии с грамм. и синтаксическими нормами родного языка.

Личностные.

формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию

Учебники,презентация, карточки

112

Повторение изученного по теме «Обращение», «Вводные и вставные конструкции», «Междометие».

Повторение изученного материала

Формирование у уч-ся дея-тельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного содержания

Предметные.

научиться опре­делять обращение, вв. и вставные конструкции, междометия в предложениях

Метапредметные

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе составления и применения алго­ритма выполнения учебного задания; управ-лять поведением парт­нера использовать адекватные языковые средства для ото-бражения в форме речевых высказыва-ний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Личностные.

формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию

Учебники,презентация, карточки, морфологический разбор предлога

113

Контрольная работа по теме «Обращение», «Вводные и вставные конструкции», «Междометие».

Урок контроля

Формирование у уч-ся уме-ний к осуществлению конт-рольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: выполнение тесто-вых за­даний

Предметные.

научиться состав­лять и корректи­ро-вать индивиду­альный маршрут воспол

нения проблемных зон в изученных темах

Метапредметные

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения тестовых заданий; проекти-ровать траектории раз­вития через вклю-чение в новые виды деятель­ности и фор

мы сотрудничества; владеть монологи-ческой и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамм. и синтаксичес-кими нормами родного языка.

Личностные.

формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию

Контрольная работа

114

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Повторение изученного по темам.

Повторение изученного материала

Формирование у уч-ся спо-соб­ностей к рефлексии кор-рекционно-контрольного ти-па и реализации коррекци-онной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): составление и выполнение типовых тесто

вых заданий, выполнение грамм. задания с после­ду-ющей самопроверкой, сос-тавление лингвистического рассуждения, проектирова-ние выполнения дифферен-цированного д/з

Предметные.

научиться проек­тировать индивидуаль

ный марш­рут восполнения проблем-ных зон в изученных темах

Метапредметные.

объяснять языковые явле­ния, процес-сы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе самодиагностики; осознавать са-мого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодо-лению препятствий и само­коррекции; использовать адекватные языковые средства для отображения в форме ре-чевых высказываний с целью планиро

ва­ния, контроля и самооценки.

Личностные.

формирование навыков ин­дивидуаль-ной и коллектив­ной исследо­ватель-ской деятельности

Контрольная работа

Чужая речь (12 ч.+2 ч.)

115

Понятие о чужой речи.

Изучение нового материала

Формирование у уч-ся дея-тельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: индивидуальная и коллективная работа с тес

Тами, работа в парах силь-ный-сла­бый (наблюдения на основе языкового материала индивидуальное проектиро­вание выполнения дифферен

цирован­ного д/з

Предметные.

научиться опре­делять чужую речь в пред. с прямой речью

Метапредметные

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе составления и применения алго­ритма выполнения учебного задания; управ-лять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать); использовать адек-ватные языковые средства для отобра-жения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Личностные.

формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого

Учебники,презентация, карточки

116

Комментирующая часть.

117

Прямая и косвенная речь.

Преемник

Изучение нового материала

Формирование у уч-ся дея-тельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: работа в парах сильный-слабый (со­ставле-ние словарика слов говоре-ния для конструирования пред. с прямой речью с пос-ледующей взаи­мопровер-кой), лабораторная работа с худ. текстом по алгорит­му выполнения задачи, работа в парах сильный - слабый (вы-борочный дик­тант), сам. проектирова­ние дифферен-цированного д/з

Предметные:

научиться опре­делять чужую речь в пред. с прямой речью.

Метапредметные:

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования предложений с прямой речью; проектировать маршрут пре­одо-ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотруд

ничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Личностные:

осознание эстетической ценности русского языка.

Учебники, презентация, карточки, схемы постановки знаков препинания при прямой речи

118

Косвенная речь.

Комбинированный урок

119

Прямая речь.

120

Диалог.

Изучение нового материала

Формирование у уч-ся дея-тельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: групповая лабора

торная работа по ма­териа-лам учебника, выполнение тестовых заданий, сам. про-ектирование дифференци-рованного д/з

Предметные.

научиться состав­лять диалог

Метапредметные.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе выполнения лингвистической задачи; проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включе-ние в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества; формировать на-выки ра­боты в группе

Личностные.

формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Учебники, презентация, карточки

121

Рассказ.

Изучение нового материала

Формирование у уч-ся дея-тельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: написание расска

за и выполнение грамм. зада

ний, редактирование текста по памятке, групповое про­ектирование дифференци-рованного д/з

Предметные.

научиться со­ставлять рассказ с приме-нением цитирования

Метапредметные.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе составления рассказа; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые ви-ды деятельности и фор­мы сотрудничест

ва; управлять поведением партнера.

Личностные.

формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Учебники, презентация, текст для работы

122

РР Сжатое изложение.

Развитие речи

Формирование у уч-ся уме-ний по­строения и реализа-ции новых знаний

Предметные.

научиться при­менять способы сжатия текста

Метапредметные

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе компрессии текста; осознавать самого себя как движущую силу своего науче-ния, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции; исполь-зовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых выс-казываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Личностные.

формирование познаватель­ного инте-реса, формирование устойчивой моти-вации к сам. и коллективно­му иссле-дова­нию текста

Текст изложения

123

РР Сжатое изложение.

124

Цитата.

Изучение нового материала

Формирование у уч-ся дея-тельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: редактирование текста по памятке, группо-вое про­ектирование диффе-ренцированного д/з

Предметные.

научиться расставлять знаки препинания в цитате

Метапредметные.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе составления рассказа; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудни-чества; управлять поведением партнера

Личностные.

формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Учебники, презентация, карточки, схемы постановки знаков препинания при цитате

125

Цитата.

Комбинированный урок

126

Повторение изученного по теме «Чужая речь».

Повторение изученного материала

Формирование у уч-ся дея-тельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного содержания

Предметные.

научиться опре­делять чужую речь в пред. с прямой речью

Метапредметные.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе составления и применения алго­ритма выполнения учебного задания; управ-лять поведением;использовать адекват

ные языковые средства для отображе-ния в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Личностные.

формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Учебники, презентация, карточки

127

Контрольная работа по теме «Чужая речь».

Урок контроля

Формирование у уч-ся уме-ний к осуществлению конт-рольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: выполнение тесто-вых за­даний, групповое про-ектирование д/з

Предметные.

научиться состав­лять и корректи­ро-вать индивиду­альный маршрут воспол

нения проблемных зон в изученных темах

Метапредметные.

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения тестовых заданий; проек-тировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества; владеть моно

логической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамм. и синтак-сическими нормами родного языка.

Личностные.

формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Контрольная работа

128

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Повторение изученного по теме «Чужая речь».

Повторение изученного материала

Формирование у уч-ся спо-соб­ностей к рефлексии кор-рекционно-контрольного ти-па и реализации коррекци-онной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): составление и выполнение типовых тесто

вых заданий, выполнение грамм. задания с после­ду-ющей самопроверкой, сос-тавление лингвистического рассуждения, проектирова-ние выполнения дифферен-цированного д/з

Предметные.

научиться проек­тировать индивидуаль

ный марш­рут восполнения проблем-ных зон в изученных темах

Метапредметные.

объяснять языковые явле­ния, процес-сы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе самодиагностики; осознавать са-мого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодо-лению препятствий и само­коррекции; использовать адекватные языковые средства для отображения в форме ре-чевых высказываний с целью планиро

ва­ния, контроля и самооценки.

Личностные.

формирование навыков ин­дивидуаль-ной и коллектив­ной исследо­ватель-ской деятельности

Контрольная работа

Повторение и систематизация изученного в 8 классе (6 ч.+2 ч.)

129

Синтаксис и морфология.

Урок систе-матизации и обобщения

Формирование у уч-ся спо-соб­ностей к рефлексии кор-рекцион-но-контрольного ти

па и реализации коррекци-онной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): групповая ра

бота по алгоритму выполне-ния работы над ошибками в д/з, конструирование текс-тов, комплексный анализ текста, сочинение-описание (миниатюра), групповое про

ектирование дифферен­циро-ванного д\з

Предметные.

научиться при­менять полу­ченные зна-ния по синтаксису и морфологии в практической деятельности

Метапредметные

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе комплексного анализа текста; проекти-ровать траектории раз­вития через вклю

чение в новые виды деятель­ности и фор

мы сотрудничества; владеть монологи-ческой и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Личностные.

формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуаль­ному плану

Учебники,презентация, карточки

130

Синтаксис и пунктуация.

Урок систе-матизации и обобщения

Формирование у уч-ся дея-тельностных способностей и способностей к структури-рованию и систематизации изучаемого предметного со-держания: индивидуальная работа по алгоритму выпол-нения задания, работа в па-рах сильный - слабый (редак

тирование текста, комплек-сный анализ текста), работа в парах сильный - слабый по практическим материалам учебника (путевой очерк), лабораторная работа (комп-лексный анализ текстов худ, публицистического, научно-го, официально-делового стилей)проектирование вы-полнения диффе­ренцирован

ного д/з

Предметные.

научиться ис­пользовать зна­ния о син-таксисе и пунктуации в практической деятельности

Метапредметные

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе творческой работы, комплексного ана-лиза текста; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятст-вий и само­коррекции, проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые ви-ды деятельности и фор­мы сотрудничес-тва; использовать адекватные языковые средства для отображения в форме ре-чевых высказываний с целью планиро-ва­ния, контроля и самооценки, формиро

вать навыки ра­боты в группе.

Личностные.

формирование навыков само­анализа и само­контроля в са­мостоятельной и коллективной практической деятель-ности

Учебники,презентация, карточки

131

Синтаксис и культура речи.

132

РР Подробное изложение.

Развитие речи

Формирование у уч-ся уме-ний по­строения и реализа-ции новых знаний

Предметные.

научиться писать подробное изложение

Метапредметные

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе компрессии текста; осознавать самого себя как движущую силу своего науче-ния, свою спо­собность к преодолению препятствий и самокоррекции; исполь-зовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых выс-казываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Личностные.

формирование познаватель­ного инте-реса, формирование устойчивой моти-вации к сам. и коллективно­му иссле-дова­нию текста

Учебники,текст изложения

133

РР Подробное изложение.

134

Синтаксис и орфография.

Урок систе-матизации и обобщения

Формирование у уч-ся спо-соб­ностей к рефлексии кор-рекционно-контрольного ти-па и реализации коррекци-онной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): работа с учеб

ником (конспектирование статьи), групповая работа (комплексный ана­лиз тек-ста), сам/работа по учебнику и дидактическому мате­риа-лу, проектирование выполне

ния д/з

Предметные.

научиться при­менять знания о синтак-сисе и орфографии на практике

Метапредметные

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе применения алгоритма выполне­ния лин

гвистической задачи; осознавать самого себя как движущую силу своего науче-ния, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции; управ-лять поведением партнера

Личностные.

формирование навыков твор­ческого кон­струирования по алгоритму

Учебники,презентация, карточки

135

Контрольная работа по повторению изученного в 8 классе.

Урок контролья

Формирование у уч-ся уме-ний к осуществлению конт-рольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: выполнение тесто-вых за­даний с последующей самопроверкой

Предметные.

научиться реализовывать индивидуаль

ный марш­рут восполнения проблем-ных зон в изученных темах

Метапредметные

объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе итогового тестирования; проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые ви-ды деятельности и фор­мы сотрудничес-тва; управлять поведением партнера

Личностные.

формирование познаватель­ного инте-реса к изучению нового, спосо­бам обобщения и систематиза­ции знаний

Контрольная работа

136

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Итоговое повторение.

Урок систе-матизации и обобщения

Формирование у уч-ся спо-соб­ностей к рефлексии кор-рекционно-контрольного ти-па и реализации коррекци-онной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): составление и выполнение типовых тесто

вых заданий, выполнение грамм. задания с после­ду-ющей самопроверкой, сос-тавление лингвистического рассуждения, проектирова-ние выполнения дифферен-цированного д/з

Предметные.

научиться проек­тировать индивидуаль

ный марш­рут восполнения проблем-ных зон в изученных темах

Метапредметные.

объяснять языковые явле­ния, процес-сы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе самодиагностики; осознавать са-мого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодо-лению препятствий и само­коррекции; использовать адекватные языковые средства для отображения в форме ре-чевых высказываний с целью планиро

ва­ния, контроля и самооценки.

Личностные.

формирование навыков ин­дивидуаль-ной и коллектив­ной исследо­ватель-ской деятельности

Контрольная работа

Итого:

136 ч.

к/р - 10

Изложение - 5

Сочинение - 7