Творческий отчёт «Нетрадиционные методы преподавания химии»

Творческая лаборатория учителя химии

Стихи на уроках химии

Представление опыта работы учителя химии на Школе педагогического мастерства

Уважаемые коллеги! Сегодня я хочу представить Вам творческий отчёт

«Нетрадиционные методы преподавания химии». Над этой проблемой учитель работает давно: это технологии нетрадиционных уроков, развитие познавательного интереса учащихся к предмету химии через нетрадиционные уроки.

Одним из таких нетрадиционных методов являются стихи, написанные нашим учителем.

У учителя всегда есть несколько минут, чтобы разогреть интерес к теме урока своими стихами.

Волшебный мир природы очень сложный,

Но ты, попробуй, загляни в него.

О нём узнаешь столько, что возможно,

Все тайны разгадаешь ты его.

Так педагог приглашает ребят войти в мир природы, в мир химии.

При изучении предмета химии на первых уроках учитель интригует школьников строками:

Что изучает химия, мой юный друг?

Ты оглянись по сторонам и посмотри вокруг:

Бескрайние широкие поля,

Безмерные глубокие моря,

Леса и горы, реки и песок.

Да это ведь природа, мой дружок!

------ А где же химия?- вопрос задашь ты мне.

Она во всём! И прежде в веществе.

На последующих уроках при изучении «тело», « вещество» продолжается работа со стихотворением:

Тела все состоят из вещества,

Оно основа каждого субъекта.

Ты хочешь чуда, волшебства,

Увидеть изменение объекта?

Тогда скорей берись за дело:

Грей, вещество своё ты смело

Цвет изменился, запах, вкус---

Поставь себе в зачётку плюс.

Перед тобой уже другой субъект,

И свойства у него совсем другие.

Он не похож на прошлый тот объект.

Он стал самим собой отныне.

На первой практической работе, чтобы семиклассники усвоили четко, чего не надо делать, педагог читает им шуточные « Правила ТБ в химическом кабинете», вызывая интерес к предмету:

1.В кабинет входи вприпрыжку,

Напевая что-то на ходу.

На столе дневник и книжка,

Пирожок и тетрадь по русскому языку.

2. Не жди разрешенья учителя:

Смешивай, лей, нагревай.

Возможно в пробирке случится

Незабываемый пожар.

В лучшем случае её

Разнесёт на осколки,

Которые попадут в глаза.

Без глаз можно жить. Вот только

Без химии жить нельзя!

3. С кислотой дружи всегда.

Попала на платье? Ерунда!

Щёлочью его полей!

Дырок много? Так зашей!

4. Спиртовку зажги, пусть тихонько горит,

Да так, чтоб не видел учитель.

Гасить колпачком? Ты его не бери.

Подуй посильнее на спирт ты.

Увидишь, как вспыхнут волосы

У соседки напротив тебя.

Жить без волос ещё можно,

А вот без химии, ну никак, нельзя!

Изучая символы химических элементов, семиклассникам предложены знаки алхимиков, при этом зачитывается стихотворение русского революционера Морозова, по и ставится вопрос: «Сколько же элементов в стихотворении?»

Семь металлов создал свет:

По числу семи планет.

Дал нам космос на добро:

Медь, железо, серебро,

Злато, олово, свинец.

Сын мой, сера их отец!

И спеши, мой сын узнать:

Всем им ртуть родная мать!

Чтобы Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева не показалась семиклассникам скучной, чтобы им было понятно, что главным в таблице Д. И. Менделеева—это химический элемент, учитель их подводит к тому, что знать химические элементы - большая честь для них:

Земля и Космос состоят из элементов.

Они в таблице Менделеева все есть.

От старшеклассника и до студента

Знать каждый элемент большая честь!

В конце урока ребята написали о таблице Менделеева сенкан:

Таблица

Большая, интересная, научная

Учит, помогает, развивает

Элементы помогут в любом деле.

Таблица

Химическая, развивающая.

Обучает, показывает, раскрывает

Жизненный ориентир.

Таблица

Увлекательная, разнообразная, умная.

Помогает, учит, подсказывает

Химические элементы.

Чтобы ребята помнили о размерности молекулы и атома им зачитываются строки:

Атом спросил у молекулы

--- Почему я легче тебя?

Молекула, подумав, ответила:

--- Верно, я тяжелее. Но ведь я

Состою из тебя!

Изучая « Разнообразие веществ», семиклассникам демонстрируются кристаллические решётки. Чтобы вызвать у них интерес, чтобы эти кристаллические решётки не стали для них решетками обычными, детям предлагается послушать « откровение кристаллической решетки»:

У кристаллической решетки свой секрет:

Она строга, математически стройна и поэтична.

На все вопросы у неё всегда готов ответ:

«Строенье главное, а свойства вещества---вторичны».

Химическая формула и вещество. В чём их различие? Чтобы семиклассникам это было понятным, зачитывают шуточные строки:

Вещество хвалилось элементам,

Составляющим его,

Что оно важнее формулы,

Обозначающей его.

У формулы на это был один ответ,

Что вещества без формулы конечно нет!

Школьникам, начинающим изучать химию, интересно узнать о химических элементах. Чтобы вызвать у них интерес к предмету, совершается «экскурсия» по Периодической таблице Д. И. Менделеева:

Вот номер первый. Это водород.

Зовется по латыни Гидрогениум.

Богат им Космос, потому что тот

Легчайший газ, и в этом нет сомнения.

А этот элемент считает себя важным:

Содержится он в воздухе, земной коре, воде.

Им дышат водолазы, лётчики отважные,

Жизнь без него была бы невозможна на Земле.

В природе совершается таинство,

Мой юный друг, запомни лишь одно:

Коль первый элемент с восьмым соединился---

Рождается вода, а проще аш два о.

У этих злементов был нелёгким путь,

Алхимики творили с ними превращенья.

Металлы---золото, железо, ртуть

Найдите их в таблице Менделеева!

А этим элементам двести лет.

Открыл их легендарный Гемфри Дэви.

Один окрашивает пламя в жёлтый цвет,

Другой ---цвет фиолетовый

Сквозь синее стекло имеет.

Металлы эти плавают в воде,

И даже бегают по ней, Весьма опасно

К ним близко подходить. Они

Взрываются в воде. Теперь тебе всё ясно?

Проявить интерес школьников к химии учитель старается уже с первых уроков, применяя такой приём как фантастическая добавка, благодаря которой ребята творчески подходят к заданию. В этом году семиклассники получили задание: « Какой была бы жизнь, если бы люди не знали химии?» Вот как это они представляет:

- Я думаю, что жить было бы неинтересно. Ведь химия присутствует

в каждой отрасли производства, в народном хозяйстве. Вот взять хотя бы дом, в котором я живу Разве он был бы таким красивым? А в доме ---красивая мебель, компьютер, телевизор. Химия и здесь незримо

присутствует. Наша одежда, книги, тетрадки тоже сделаны из химических веществ. Даже пища придумана человеком, например, мои любимые картофельные чипсы. Как хорошо, что есть химия!

- Если бы люди не знали химии, мы бы жили в каменном веке, жили в пещерах, ходили одетыми в шкурах убитых зверей. Не знали бы вкусной пищи. Не ездили на машинах, не летали самолётами, не было бы мобильных телефонов.

На своих уроках для создания ситуации активного поиска, учитель предлагает учащимся представить, что будет, если не будет….

На одном из уроков « Классы неорганических соединений» в 8-классе одной группе учащихся я дала задание ---что будет. Если не будет воды, а другой ---если не будет кислот. Предложений было много, интересных и увлекательных. Как итог всему я зачитываю своё стихотворение « Фантастика о воде»:

Представьте, что исчезла вдруг вода,

И нет её на всей планете.

Что будет с нами, что тогда?

Ответьте на вопрос мой, дети!

Навек замолкнут родники,

И пересохнут русла речек.

Моря исчезнут, ледники,

Привычный мир уснёт навечно.

Ни кустика, и ни цветочка,

Нет больше гор и их пород.

И небо, необычное, безоблачное

Над мёртвою Землёй встаёт.

« Где нет воды---там жизни нет»,

Пословица не зря гласит об этом.

Земля мертва, мёртв белый свет,

И человек как вид исчез с планеты этой.

К семинару завучей восьмиклассники подготовили Презентацию проекта «Фантастика о воде».

В 8 –классе изучение классов неорганических соединений сопровождается проведением лабораторных опытов, требующих запоминания. Для этого я усиливаю эксперимент поэзией, гармонично вплетаемой в данную тему. Таксвойства индикаторов учащиеся наблюдают и запоминают:

Индикатор лакмус синий

Поспорил как-то с кислотой.

От гнева покраснел так сильно,

Что потерял цвет синий свой.

У индикатора фенолфталеина

В щёлочи стал цвет малиновый.

Теперь бесцветным он не ходит,

За цветом к щёлочи приходит.

Фенолфталеин бесцветный

Хотел иметь красивый цвет.

Просил об этом кислоту он, бедный,

Но кислота сказала строго:--Нет!

Свойство щелочей и кислот:

Дружили как-то щёлочь с кислотой,

Хорошие полруги были.

Да вот беда, себя не поделили.

Теперь их нет, а есть вода и соль.

Поэтические строки учитель часто использует в мотивации урока в виде загадки, разгадку которой учащиеся находят в течение урока. В 10 классе при изучении темы « Азот и фосфор» мотивация звучит так:

А ну-ка отгадай, какой я элемент:

Могу быть красным, белым, чёрным и зелёным.

В кромешной темноте я излучаю свет.

Не будь меня---собаки Баскервилей тоже.

( Фосфор )

А в теме « Сера» мотивация такая:

Она бывает желтой и зелёной.

Древнейший элемент на всей Земле.

Ведь, если б не она---и спички, порох

Приснились человеку лишь во сне.

В 8 классе при изучении темы «Вода» класс был поделён на группы. Каждая группа брала строки из моего стихотворения «Самое удивительное вещество», которые должна раскрыть в течение урока:

Химики: Вода не смесь, а вещество,

Оксидом водорода называется.

Молекулы воды содержат аш два о

И связью водородною соединяются.

Физики: Её узнать совсем несложно

По свойствам, удивительней которых нет.

Вода! Тебя держу я осторожно

В своих ладонях как живой субъект!

Географы: Вода кипит и замерзает,

При этом, превращаясь в пар и лёд.

И пол-Европы Западной она обогревает,

В природе совершает свой круговорот.

Биологи: Не будь воды---и не было бы жизни,

Которой сотни миллионов лет.

В воде рождались первоорганизмы,

От них произошел весь белый свет.

Экологи: Природная вода---живое существо,

Рождается, чтоб жизнь давать другому,

И умирает, как и большинство

От лености и равнодушия людского.

При изучении темы «Ядерные реакции» в 8 классе, ребята обсуждают проблему неуправляемости атома, когда он выходит из под контроля человека. Ззачитывается стихотворение «Мёртвый город», посвященное городу Припяти:

Мёртвый город и мёртвые улицы.

Мёртвая стоит тишина.

И не встретишь человека на улице,

Будто город посетила чума.

Короткая заметка в центральной газете,

Мелким шрифтом в несколько строчек.

Её и не каждый-то заметит,

Не то, что прочтёт между прочим.

Что случилось? Почему

Мирный атом стал неузнаваемым?

Кто ответит, почему

Мирный атом стал неуправляемым?

Тесно атому в собственной клетке,

Он рвётся на волю как птица,

Оковы с себя срывает он метко,

Как джин из бутылки вышел.

Свободный атом меняет свой облик,

Изменяется с ним ситуация:

Идёт превращенье плутония в стронций---

Сплошная кругом радиация!

Город охвачен страшным пожаром—

Горит Чернобыльская АЭС.

Пожарные свои жизни отдали недаром,

Чтоб мир из праха воскрес.

А ветер погнал смертоносные тучи

На сёла, леса, города.

И чтоб уничтожить Природу могучую,

Отравлена в тучах вода.

Последствия ядерной катастрофы ужасны,

Их человек будет помнить всегда:

Лучевая болезнь, лейкозы----опасны,

И вечный покой, навсегда…

Низкий поклон ликвидаторам

Чернобыльской катастрофы.

Удар разрушающего атома

Вы приняли на себя. Мы помним!

Эти строки с успехом зачитываются 11-классникам при изучении темы

«Химия и экология».

Экология тесно связана с жизнедеятельностью человека. От него зависит состояние окружающей среды, её влияние на живые организмы. В стихотворении «Город---наша планета» учитель ставлит перед каждым выпускником проблему: посмотреть вокруг себя на окружающую экологию, которая несёт человеку гибель, хотя он виноват в этом сам. И молодые люди должны по другому посмотреть на нашу планету, которая является общим домом для всего Человечества, применить все свои знания для того, чтобы наша планета Земля была действительно настоящим домом каждому её жителю:

Город погибает от жажды---

Дайте ему напиться!

Чистой, как перегнанной дважды

Холодной артезианской водицы.

Город задыхается от пыли--

Нечем ему дышать!.

Улицы авто заполонили,

Трубы заводские дымят.

Терриконы как малые горы

Задумчиво в небо глядят.

Не радость несут они---горе

Радиацией всем грозят.

Город устал бороться

За право жить на Земле,

За право на воздух, на солнце,

Купаться в прозрачной воде.

Эй, человек! Опомнись!

Ведь город---зто твой дом.

Где бы ты ни был, помни:

Жить тебе только в нём!

Город---зто наша планета,

Общий с тобою наш дом.

И ты, человек, в ответе

За всё, что творится в нём!

Любить и беречь планету Земля---единственную во Вселенной, где существует жизнь, педагог призывает учащихся 11-класса при изучении темы «Химия и экология» в своем стихотворении «Моя голубая планета». Молодые люди, выпускники должны задуматься над тем, что будет, если…, как сохранить самое дорогое у Человечества---Землю:

Планета в Солнечной системе—

Моя Земля, мой дом родной.

Люблю тебя! Всегда я с теми,

Кто защитить тебя готов.

Ты существуешь миллиарды лет,

Ты жизнь дала всему живому.

Во всей Вселенной среди всех планет

Тебя я узнаю по цвету голубому.

Чтоб небо оставалось голубым,

И солнце поднималось на рассвете,

Тебя в обиду не дадим,

В защиту встанут взрослые и дети.

Я не хочу, чтоб ты была мертва,

Чтоб ядерная пыль закрыла солнце.

И если вдруг опять пришла зима,

То лето не наступит больше.

Учитель представила проекты учащихся:

ХИМИЯ----

Интересная, удивительная, нужная.

Изучаем, открываем, восхищаемся

НАУКОЙ

( Даша Ярцева)

1. Фантастика и химия! Кто из нас , будучи в возрасте 8-классника, не мечтал побывать в какой то фантастической стране или на далёкой фантастической планете! Я предлагаю ребятам на уроке: --Урок наш станет интересней, пофантазируем все вместе!

Итак, фантастическая добавка! Презентация на моё стихотворение «Фантастика о воде».

(Подготовили ученики 8-А класса )

2. Ребёнок, увлекающийся фантастикой, это ещё и будущий экспериментатор. Ведь наука и фантастика --это две сестры -близнецы.

Вот только послушайте: научная фантастика. Звучит? А фантастическая наука звучит ещё больше!

Сейчас наша фантастка из 8-класса расскажет о первых своих научных открытиях.

Она представила научно-исследовательскую работу «Влияние солей тяжелых металлов на живые организмы».

3. Когда включаешь компьютер, интернет, то замечаешь, как много различных реклам на сайтах. Но одна реклама повторяется на многих сайтах. Меня она заинтересовала, и я предлагаю Вашему вниманию работу школьной творческой лаборатории «Умники и умницы». Работа называется «Паровая швабра». Ребята развенчают эту рекламу H2О Мор Х5. Внимание на экран:

4. В каждой школе учитель сталкивается с проблемой здоровья детей, особенно с заболеванием ЖКТ. На основании этого возникла идея составить общешкольный проект.

Когда проходил месячник химии, учитель дал школьникам задание:

Провести анкетирование в 5-классе, что они употребляют на завтрак. Это сделала группа учащихся 8-класса. Информацию обработала группа .9-класса. Расчёт сделали учащиеся 10-класса, а представляют этот проект учащиеся 10 и 11 класса. Проект называется «Завтрак пятиклассника с таблицей Менделеева».

Использование нетрадиционных методов позволяет разить інтерес к предмету, сделать урок интересным и занимательным.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/276892-tvorcheskij-otchjot-netradicionnye-metody-pre