Внимание-одно из составляющих искусства

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СТУДИЯ.

Тема: «ВНИМАНИЕ –одно из составляющих в искусстве»

Выполнила: Семенина Юлия Сергеевна

Учитель ИЗО

МБОУ СОШ №8 имени Бусыгина М.И.

Г.Усть-Илимск

2017г.

Цели и задачи:

Формирование у учащихся понятия о внимании, о его значении для школьников и для их будущей деятельности.

Доказать необходимость тренировки внимания.

Познакомить с некоторыми упражнениями, способствующими развитию внимания

Оборудование: различные мелкие предметы, таблица, карточки с цифрами геометрическими фигурами, корректурная проба.

Вступительное слово учителя:

Сегодня мы говорим о внимании. А давайте вместе подумаем - что такое внимание? Какую роль в жизни человека оно играет?

Большинство людей не помнят себя маленькими двух – трехлетними. Постараемся представить: маленький ребенок посреди огромного, яркого, шумного постоянного мира. На малыша постоянно наплывают все новые и новые внешние впечатления, он непрерывно испытывает все новые и новые ощущения. Но ребенок запоминает лишь самую малую и ничтожную часть этих впечатлений и ощущений. Только эта часть выделяется его вниманием, превращается в образ, который фиксируется в памяти и становится предметом для размышлений. Внимание, словно луч прожектора, выхватывает из пестроты мира что-то важное для человека. Французский мыслитель М.Монтель (1533-1592) называл внимание резцом памяти.

Рассказывают, что однажды магараджа выбирал себе министра. Он объявил, что возьмет того, кто пройдет по стене вокруг города с большим сосудом, доверху наполненным молоком, и не прольет ни капли. Многие ходили, а по пути их окликали, их пугали, их отвлекали, и они проливали молоко. «Это не министры», - говорил магараджа. Но вот пошел один. Ни крики, ни хитрости не отвлекали его глаза от переполненного сосуда.

-Стреляйте! – крикнул Магараджа. Стреляли, но это не помогло.-

-Это министр! – сказал Магараджа.

- Ты слышал крики? – спросил он его

-Нет!

-Ты видел, как тебя пугали?

-Нет. Я смотрел на молоко.

-Ты слышал выстрелы?

-Нет, повелитель! Я смотрел на молоко!

Психологи определяют три вида внимания: непроизвольное, произвольное и послепроизвольное.

Наверное, легко определить, что такое непроизвольное внимание. Вовремя урока, когда все сосредоточенно выполняют задание учителя, у кого-нибудь с парты падает учебник. Как бы старательно не работал ученик, обязательно отвлечется на этот грохот: срабатывает механизм непроизвольного внимания. Учебник поднят, все слова сказаны, надо снова возвращаться к выполнению задания. Иногда, чтобы сделать это требуется большое усилие воли: начинает действовать произвольное внимание. Но если задание, которое человек выполняет, его заинтересует, напряжение сразу же исчезает, и он продолжает работать целенаправленно: включается послепроизвольное внимание.

На что мы обращаем внимание? Представим, что ученики собрались в классе, и ждут начало урока. Пока в класс входят знакомые им люди, класс не интересуется ими. Но если в дверях покажется новичок, общее внимание сосредоточится на нем. Значит, внимание привлекает новизна впечатлений. Если во время урока за окнами класса раздастся громкая музыка, только глухой не обратит на нее внимание. Значит, внимание привлекает интенсивный сигнал. А если человек занимается каким-нибудь интенсивным делом, которое еще не до конца освоил, его внимание будет поглощено только этим делом. Значит, внимание зависит от сложности задачи. А еще наше внимание зависит от того, в какой форме мы получаем информацию.

Одна древняя японская история рассказывает, как известный мастер-оружейник прилег однажды отдыхать и услышал, что его сосед, тоже кузнец работает резцом. Мастер ворвался к соседу и обвинил его в том, что тот надписывает на рукояти только что законченного меча его мастера, имя, дабы продать меч подороже. Сосед изумился и спросил, как он узнал об этом? Подсматривал? Нет- ответил мастер. Я не подсматривал, я слушал. Ты сделал больше ударов резцом, чем требуется для написания твоего имени.

Мастер проявил одно из качеств внимания – концентрацию, которая показывает степень сосредоточенности на объекте. Если во время урока ты вертишься, слышишь любой шорох и шепот и не понимаешь объяснений учителя, ты не сконцентрирован. Сосредоточенного слушателя можно узнать по малой подвижности. Иногда человек концентрирует свое внимание на чем-нибудь настолько, что для него исчезает все вокруг. Вот одна история, которая была на самом деле. В 1974 г. В Германии девятилетнему мальчику должны были удалить опухоль. Обезболивающих средств тогда не было, и, чтобы отвлечь ребенка во время операции, ему рассказывали увлекательную сказку. Через восемнадцать лет выросший мальчик принес сказку «Белоснежку и семь гномов» и рассказал, что во время операции совсем не чувствовал боли. Этим мальчиком был замечательный сказочник Якоб Гримм(1785-1863).

Кроме концентрации внимание обладает еще четырьмя основными качествами:

ОБЪЕМ ВНИМАНИЯ – это количество объектов, которые могут быть охвачены вниманием одновременно. Давайте определим объем внимания каждого из вас. Результатя исследования будем заносить в специальную табличку, которую вы заполняете самостоятельно. Если захотите, можете не показывать ее никому.

Учащимся раздается набор мелких предметов (10штук), за одну минуту им предлагается запомнить их и записать те, которые они запомнили(рекомендуется через пятьдесят секунд раздаточный материал собрать)

Запишите в таблицу в графе «ОБЪЕМ» количество правильно названных предметов. После тог как они запишут, сообщается, что средний объем внимания о 6 до 8 объектов.

ПЕРЕКЛЮЧЕНИЕ – это намеренный перенос внимания с одного объекта на другой. При этом переключение всегда осознано, а отвлекается внимание не осознанно. Чаще всего мы отвлекаемся из-за того, что утомились, и отвлечение помогает нам отдохнуть.

Исследуем собственное переключение и занесем результаты в таблицу.

Испытаемому показывают три геометрические фигуры с вписанными в них цифрами: это прямоугольник с цифрой 8, треугольник с цифрой 3, треугольник с цифрой 9. Записав сумму, испытуемые должны ответить на каких фигурах какие числа были написаны и каким цветом.

3. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ – это возможность удерживать в сфере внимания одновременно несколько объектов. Когда человек читает интересную книгу, его внимание распределено по тексту и одновременно сконцентрировано на том предложении, которое он прочитывает в настоящий момент. Рассказывают, что римский император Юлий Цезарь умел одновременно читать, писать и слушать. А скорее всего он просто умел переключаться с одного дела на другое и успевал возвращаться к предложению, прерванному до того, как наступит забывание.

Чтобы проверить степень распределения внимания, надо выполнить такое задание:

-за определенное время(2 минуты) попробуй назвать по порядку буквы алфавита и после каждой – число, а при назывании следующей буквы прибавлять к предыдущему число 3. То есть «а-1», «б-4», «в-7» и так далее пока не дойдешь до буквы «ф». Проверь, сколько времени ты затратил на это задание.

4. УСТОЙЧИВОСТЬ – это длительность сосредоточения внимания на объекте. Степень устойчивости внимания может быть связана с тем, насколько интересно, значимо для человека дело. Кроме того, устойчивость внимания может зависеть от состояния здоровья человека, от особенности его нервной системы, наконец, от внешних обстоятельств.

Можно проверить устойчивость своего внимания с помощью так называемой корректурной пробы. В течении трех минут ты должен вычеркивать вертикальной чертой буквы А, М, К, З. когда пройдет одна минута, я включу музыку, в это время отметь на рисунке, на которой ты находился в этот момент, и продолжай работать еще две минуты. Когда время истечет, посчитай отдельно для первой и второй частей опыта, сколько букв надо было зачеркнуть, сколько зачеркнуто ошибочно, и сравни результаты первой и второй частей опыта (запиши а таблицу в графу устойчивость «высокая», «средняя», «низкая»)

Заключительное слово учителя:

Сегодня мы говорили с вами о внимании, и его значении в жизни человека. Вы провели простые, доступные исследования собственного внимания, и сделали какие-то выводы. Если есть желание можно высказать свое мнение, впечатление о происходящем.

(учащиеся проводят рефлексию)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/276965-vnimanie-odno-iz-sostavljajuschih-iskusstva