Подбор методик для выявления детей с нарушением речи

Беседа с ребенком является одним из основных приёмов обследования речи.

Цель беседы:

выявить общий кругозор ребенка и возможности связных высказываний;

наблюдать за поведением обследуемого.

В ходе беседы логопед отмечает, какими ответами пользуется ребенок, односложными или фразовыми, насколько они развернуты, правильны ли по содержанию, как оформляет отдельные слова и предложения грамматически и фонетически.

Во время беседы необходимо фиксировать и состояние слуха ребенка: хорошо ли слышит вопросы, не переспрашивает ли. С этой целью вопросы задаются голосом обычной разговорной громкости и шепотом (сниженной громкости).

Вопросы и содержание беседы желательно продумать заранее. Тема должна быть простой, близкой и хорошо знакомой ребенку. Например, беседа, касающаяся непосредственно знаний ребенка о самом себе. Вопросы следует формулировать конкретно, чтобы ребенок мог легко их понять и правильно ответить.

Примерный перечень вопросов:

Как тебя зовут?

Знаешь ли ты свою фамилию?

Сколько тебе лет?

Когда твой день рождения?

Как зовут маму, папу (бабушку, дедушку)?

Где ты живешь (улица, номер дома, квартиры)?

Есть ли у тебя братья и сестры?

Как их зовут?

Сколько им лет?

Кто из вас старше?

Кто из вас посещает сад (ясли)?

Где работают родители?

Чем занимаются родителя на работе?

Если ребенок отвечает на каждый вопрос одним словом, то после некоторых ответов можно задавать дополнительные вопросы, и таким образом вызвать ребенка на более распространенный ответ. Например, после ответа на вопрос "Кто из вас старше?" ("я", "брат", "сестра") можно спросить: "А почему ты так думаешь?" "Потому, что мне уже 6 лет, а брату 4 года" или "Что делают (чем занимаются) дети в саду?", "А чему учат там детей?" и т.п.

Составление рассказа по картинкам. При подборе сюжетных картинок для рассказов необходимо учитывать, чтобы их содержание было доступно детям, связано с жизнью дет. сада или знакомой окружающей обстановкой. Сначала предлагается внимательно рассмотреть картинку (1—2 мин.). Затем логопед задает вопросы, чтобы выявить, насколько правильно понято ее содержание. Далее дается план, опираясь на который дети составляют рассказ.

Составление рассказа по серии картинок. Подбираются серии из 2-х, 3-х, 4-х, 5-ти картинок. Предварительно логопед раскладывает картинки и на примере I серии объясняет последовательность раскладки картинок. После этого ребенку предлагается разложить картинки, рассмотреть их, ответить на вопросы по содержанию. Далее дети самостоятельно рассказывают о том, что изображено на картинках. С учетом тяжести дефекта и возрастных особенностей детей серии сюжетных картинок раскладываются в порядке нарастания сложности. Например: "Мамина помощница", "Сам", "Пожар в лесу", "Кто виноват" и др.

Проверка состояния фонематического восприятия (Фотекова Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников. – М.: Аркти, 2000. – 56 с.)

Инструкция: слушай внимательно и повторяй за мной как можно точнее.

Предъявление – воспроизведение – предъявление – воспроизведение

ба–па– па–ба–

са–за– за–са–

жа–ща– ща–жа–

са–ша– ша–са–

ла–ра– ра –ла

ма–на–ма– на–ма–на–

да–та–да– та–да–та–

га–ка–га– ка–га–ка–

за–са–за– са–за–са–

жа–ша–жа– ша–жа–ша–

са–ша–са– ша–са–ша–

ца–са–ца– са–ца–са–

ча–тя–ча– тя–ча–тя–

ра–ла–ра– ла–ра–ла–

Вначале предъявляется первый член пары (ба – па), затем второй (па – ба). Оценивается воспроизведение пробы в целом (ба – па – па – ба). Слоги предъявляются до первого воспроизведения, точного повторения добиваться не следует, т.к. задачей обследования является измерение актуального уровня развития речи.

Оценка:

1 балл – точное и правильное воспроизведение в темпе предъявления;

0,5 балла – первый член воспроизводится правильно, второй уподобляется первому (ба – па – ба – па);

0,25 балла – неточное воспроизведение обоих членов пары с перестановкой слогов, их заменой и пропусками;

0 баллов – отказ от выполнения, полная невозможность воспроизведения пробы.

Исследование артикуляционной моторики

Инструкция: смотри, как я выполняю, и повторяй за мной движения.

• губы в улыбке;

• губы «трубочкой» – округлены и вытянуты вперед;

• язык «лопаткой» – широкий, распластанный язык неподвижно лежит на нижней губе, рот приоткрыт;

• язык «иголочкой» – узкий язык с заостренным кончиком выдвинут изо рта, рот приоткрыт;

• язык «чашечкой» – рот открыт, широкий язык с загнутыми вверх краями образует подобие чашечки или ковша;

• щелканье языком;

• «вкусное варенье» – рот открыт, широкий язык обхватывает верхнюю губу и затем медленным движением сверху вниз убирается в ротовую полость;

• «качели» – рот открыт, язык поочередно касается то верх ней, то нижней губы;

• «маятник» – рот открыт, язык высунут наружу и равно мерно передвигается от одного уголка рта к другому;

• чередование движений губ: «улыбка» – «трубочка>.

Для того, чтобы оценить выполнение артикуляционных движений, нужно попросить ребенка удерживать органы речи в нужном положении 3–5 секунд, последние три упражнения необходимо выполнить по 4–5 раз. В момент выполнения ребенком артикуляционных упражнений следует обращать внимание на их объем, темп выполнения, точность конфигурации, симметричность, наличие синкинезий, т.е. сопутствующих непроизвольных движений (например, при выполнении упражнения «маятник» нередко наблюдаются сопутствующие движения подбородка, реже головы или глазных яблок вслед за языком; синкинезии могут отмечаться и со стороны моторики рук), гиперкинезов, т.е. насильственных движений в мышцах речевого аппарата, усиленного слюноотделения, тремора органов речи, т.е. дрожания языка или губ, а также посинения артикуляционных органов или носогубного треугольника.

Оценка:

1 балл – правильное выполнение движения с точным соответствием всех характеристик предъявленному;

0,5 балла – за медленное и напряженное выполнение;

0,25 балла – выполнение с ошибками – длительный поиск позы, неполный объем движения, отклонения в конфигурации, синкинезии, гиперкинезы;

0 баллов – невыполнение движения.

3. Исследование звукопроизношения

Инструкция: повторяй за мной слова:

• собака – маска – нос;

• сено – василек – высь;

• замок – коза;

• зима – магазин;

• цапля – овца – палец;

• шуба – кошка – камыш;

• жук – ножи;

• щука – вещи – лещ;

• чайка – очки – ночь;

• рыба – корова – топор;

• река – варенье – дверь;

• лампа – молоко – пол;

• лето – колесо – соль.

При необходимости можно уточнить произношение других согласных звуков (В, П, Д, Т, Г, Е, Х, Й). В целях экономии времени фразы и тексты с проверяемыми звуками на этом этапе не предъявляются, т.к. возможность уточнить произношение звука в разных позициях и при разной степени самостоятельности речи представится в ходе дальнейшего обследования.

Оценка: предлагается условно разделить все звуки на пять групп: первые четыре – это наиболее часто подвергающиеся нарушениям согласные (1 группа – свистящие С, СЬ, З, ЗЬ, Ц; 2 – шипящие Ш, Ж, Ч, Щ; 3 – Л, ЛЬ; 4 – Р, РЬ) и пятая группа – остальные звуки, дефекты которых встречаются значительно реже (задненебные звуки Г, К, Х и их мягкие варианты, звук Й, случаи дефектов озвончения, смягчения и крайне редкие нарушения произношения гласных звуков).

Произношение звуков каждой группы оценивается в отдельности по следующему принципу:

3 балла – безукоризненное произношение всех звуков группы в любых речевых ситуациях;

1,5 балла – один или несколько звуков группы изолированно и отраженно правильно произносятся, но иногда подвергаются заменам или искажениям в самостоятельной речи, т.е. недостаточно автоматизированы;

1 балл – в любой позиции искажается или заменяется только один звук группы, например, как это часто бывает, страдает только твердый звук Р, в то время как мягкий вариант произносится правильно;

0 баллов – искажениям или заменам во всех речевых ситуациях подвергаются все или несколько звуков группы (например, дефектно произносятся все свистящие звуки, либо страдают звуки С, 3, Ц, а СЬ и ЗЬ сохранны).

Баллы, начисленные за каждую из пяти групп, суммируются. Максимальное число баллов за все задание–15.

4. Исследование сформированности звуко-слоговой структуры слова

Инструкция: повторяй за мной слова:

• скакалка

• танкист

• космонавт

• милиционер

• сковорода

• кинотеатр

• перепорхнуть

• кораблекрушение

• аквалангист

• термометр

Слова предъявляются до первого воспроизведения.

Оценка:

1 балл – правильное и точное воспроизведение в темпе предъявления;

0,5 балла – замедленное послоговое воспроизведение;

0,25 балла – искажение звуко-слоговой структуры слова (пропуски и перестановки звуков и слогов внутри слова)

0 бал лов – невоспроизведение.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/277213-podbor-metodik-dlja-vyjavlenija-detej-s-narus