Конспект урока математики. 3 класс

Технологическая карта урока

Тип урока: урок повторения и закрепления

Тема: «Решение задач с единицами масс и вместимости».

Цель: закрепить умения решать задачи с единицами масс и вместимости; развивать внимательность, мышление; воспитывать чувства взаимопомощи и взаимовыручки.

Планируемые результаты.

предметные: закрепить умения решать задачи с единицами масс; повторить работу с трехзначными числами; закрепить умения решать текстовые задачи, действовать по алгоритму.

личностные:проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;понимать причины успеха в учебной деятельности;

Универсальные учебные действия.

Регулятивные:определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;учиться работать по предложенному учителем плану;

Познавательные:использовать полученные раньше знания, делает выводы о результате совместной работы класса и учителя;составлять алгоритм под руководством учителя;

Коммуникативные:слушать и понимать речь других;договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Оборудование: компьютер, медиапроектор, экран, презентация

- Как вы думаете, какова тема нашего урока?

-Скажите, как одним словом можно назвать такие единицы измерения как килограмм и грамм?

-Вы уже знакомы с этими величинами?

-Можно ли решать задачи с данными величинами?

-Тогда попробуйте еще раз сформулировать тему урока.

-Какова цель сегодняшнего урока?

-Итак, общей целью нашего урока будет: закрепить умения решать задачи с единицами масс и вместимости; развивать внимательность, мышление; воспитывать чувства взаимопомощи и взаимовыручки.

/открывают тетради, записывают число и классную работу/

/готовятся к проведению минутки чистописания/

/записывают число 375/

-Оно трехзначное. В числе 375 - 3 сотни, 7 десятков и 5 единиц.

-375 единиц

-37 десятков

374 и 376

-300+70+5

-Цифры 3, 7, 5

Записывают число 753

753

- Литр

-Литр – это единица измерения количества жидкостей

-Литр – это единица вместимости

/слушают учителя/

/учащиеся решают примеры устно, по одному выходят к доске, записывают ответ/

560 – 60 = 500

450+ 10 =460

100 + 600 =700

670 – 70 = 600

985 – 5 = 9800

220 – 200 =20

-Решение задач с единицами вместимости

-Единицы массы

-Знакомы

-Да

-Решение задач с единицами массы и вместимости

/высказывают свои предположения/

Личностные- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Регулятивные - умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

Коммуникативные - умение понимать задаваемые вопросы;

-умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;

Регулятивные –

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Коммуникативные – формирование собственного мнения

Познавательные – умение слушать и слышать

4. Работа с учебником. Решение задач.

-Ребята, откройте учебник на странице 56, найдите задание №6.

-Рассмотрите картинку и скажите, какие жидкости изображены?

-Какова вместимость каждой жидкости?

-Назовите массу одного литра воды

-Назовите массу одного литра масла

-Назовите массу 1 литра ртути

-Назовите массу бензина

-Назовите наименьшую массу

Назовите наибольшую массу?

-Ребята, вы знаете, что такое ртуть?

-Ртуть – это химический элемент, жидкий, тяжелый металл. Ртуть имеет серебристо – белый цвет. Ртуть очень опасное, взрывчатое вещество. /рассказ сопровождается презентацией/

-Ребята, где используется ртуть?

-Чем опасна ртуть?

Поэтому нужно очень осторожно обращаться с ртутными градусниками.

-Ребята, что общего вы заметили в значениях вместимости у каждой жидкости?

-Чем они различаются?

-Какой можно сделать вывод?

-Ребята, давайте выполним №7 на странице 56. Давайте прочитаем задачу.

-Хорошо, теперь я еще раз прочитаю задачу.

-Как с помощью трехлитровой и пятилитровой банок налить в ведро 4 л воды? Объясните последовательность действий.

-Ребята, о чем эта задача?

-Сколько литров воды необходимо перелить в ведро?

-Какова вместимость первой банки?

-Какова вместимость второй банки?

-Чему равна разность между этими значениями?

-Сколько раз по два нужно взять чтобы получить 4 литра и наполнить ведро?

-Ребята, подумайте, каким способом вы наполните ведро четырьмя литрами воды? /учитель достает две банки 3 и 5 литров и ведро/

На основе наших рассуждений, предложите способы решения задачи. Каждый способ вы сможете проверить, используя наглядные пособия: ведро и две банки, которые вы видите на столе.

-Итак, как же мы должны наполнить ведро четырьмя литрами воды, имея пятилитровую и трехлитровую банки?

-Молодцы, вы решили задачу верно.

/открывают учебник на странице 56, находят номер 6/

/рассматривают картинку/

-На картинке изображены: вода, подсолнечное масло, ртуть и бензин.

-вместимость каждой жидкости равна 1 литру.

-1 кг

-925г

-13 кг 600 г

-690 г

-наименьшая масса – масса бензина, 600г.

13 кг 600 г- масса ртути

/высказывают предположения/

/слушают учителя/

-в градусниках

-Пары ртути очень токсичны, если разбить градусник, то вытечет ртуть и ее пары могут нанести вред человеческому организму.

-Вместимость каждой жидкости одинаковая

-Масса каждой жидкости разная

-Вместимость емкости может быть одинаковой, а масса содержимого разной.

/читает задачу один ученик/

/слушают условие задачи/

-о трехлитровой и пятилитровой банках, о ведре и воде.

-4 литра воды

- 3 литра

- 5 литров

- разность равна двум литрам

-два раза

/ребята предлагают варианты решения задачи, проверяя каждый способ/

-Сначала необходимо из пятилитровой банки перелить воду в трехлитровую банку, таким образом мы получим 2 литра, которые перельем в ведро. Теперь нужно из трехлитровой банки перелить воду в пятилитровую банку, и долить воды так, чтобы банка стала полной. Теперь из пятилитровой банки нужно перелить воду в трехлитровую банку, мы получим 2 литра воды в пятилитровой банке. Полученные 2 литра переливаем в ведро. Теперь в ведре – 4 литра воды.

Познавательные- анализ и выделение существенной информации;

Коммуникативные - умение выражать свою точку зрения;

Регулятивные- умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- умение следовать пунктам алгоритма;

- умение отличать верно выполненное задание от неверного;

Личностные

- использование своего жизненного опыта и опыта других людей для решения задач;

Коммуникативные - умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;

Познавательные - умение вести поиск и выделять необходимую информацию

5.Физминутка

Быстро встали, улыбнулись,

Выше-выше подтянулись.

Ну-ка плечи распрямите,

Поднимите, опустите.

Вправо, влево повернитесь,

Рук коленями коснитесь.

Сели, встали, сели, встали,

И на месте побежали.

- А теперь тихо садимся за парты. Спины выпрямили, руки положили ровно и продолжили работать.

Регулятивные:

- умение осуществлять пошаговый контроль своих действий с ориентацией на действия учителя

6. Самостоятельная работа

Ребята, откройте рабочую тетрадь на странице 25 и выполните самостоятельно №81.

/учитель просит одного ученика прочитать задание/

-Прежде чем выполнить задание, вспомните правила сложения и вычитания чисел с единицами массы.Как необходимо складывать и вычитать единицы массы?

-Хорошо, приступайте к работе.

-Кто закончил, сядьте ровно, покажите свою готовность.

-Закончили работу.

-Давайте проверим. На слайде вы видите задание из рабочей тетради, сейчас несколько учеников подойдут и по очереди запишут ответы, а мы все вместе проверим.

4кг350г+2кг=6кг350г

5кг+725г=5кг725г

2кг800г+200г=3кг

Ребята, почему в этом примере такой ответ?

12кг600г-3кг=9кг600г

24кг-17кг=7кг

1кг100г-100г=1кг

-Выполни вычисления

-килограммы складываем с килограммами, граммы с граммами, килограммы вычитаем из килограммов, граммы из граммов.

/выполняют решение примеров/

/поочередно каждый ученик подходит к доске и записывает ответы/

-При сложении 800 и 200 граммов, мы получим 1000 грамм, мы не можем записать 2 кг и 1000 г, т.к. 1000 г =1 кг, поэтому полученный кг необходимо прибавить к 2 кг, тогда получим 3 кг.

Личностные- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; Коммуникативные - умение работать парами;

- умение выражать свою точку зрения;

Регулятивные - умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий;

Познавательные -структурировать найденную информацию в нужной форме;

7.Работа с учебником

- Откройте учебник на странице 56, №8.

-Давайте прочитаем задачу.

-Хорошо, теперь я прочитаю задачу еще раз.

На одной чаше весов коробка и две гири по 1 кг, а на другой – две гири массами по 10 кг и 5 кг. Весы в равновесии. Какова масса коробки?

-О чем эта задача?

-О каких весах идет речь?

-Что значит уравновешенные весы?

-Что на первой чаше весов?

-Что на второй чаше весов?

-Что нужно узнать?

-Как запишем краткую запись?

-Ребята, изобразим чаши весов в виде двух отрезков. На сколько частей нужно будет разделить первый отрезок?

-На сколько частей нужно разделить второй отрезок?

Давайте изобразим чертеж в тетради. На каждом отрезке нужно отметить известную массу.

-Один ученик запишет краткую запись на доске

-Если мы знаем , что на первой чаше две гири по 1 кг, можем ли мы узнать сколько всего кг на чаше весов гирями? Как?

-Если мы знаем, что на второй чаше гири в 10 кг и 5 кг, что можно узнать, имея эти данные? Как?

-Можем ли мы теперь узнать массу коробки? Как?-

-Давайте оформим задачу в тетради. Один ученик запишет у доски, остальные – в тетради.

-Как запишем ответ задачи?

-Следующая задача№13. /прошу одного ученика прочитать задачу/

-Хорошо, теперь я еще раз прочитаю задачу

В мешке было 60 кг муки. После того как из мешка отсыпали несколько килограммов муки в 5 пакетов поровну, в нем осталось 45 кг муки. Сколько килограммов муки в каждом пакете?

-О чем эта задача?

-Сколько было муки в мешке?

-Сколько муки осталось после того, как пересыпали?

-во сколько пакетов отсыпали муку?

-Сколько отсыпали?

-Что нужно узнать?

-Какие слова возьмем для краткой записи?

-Давайте запишем краткую запись.

-Что мы можем узнать в первом действии?

-Что нужно сделать, чтобы узнать, сколько муки было в каждом пакете?

Верно.

-Давайте запишем решение задачи. Один ученик у доски, остальные – в тетради.

-Как запишем ответ?

/задачу читает один ученик/

-Эта задача о коробке, весах и гирях.

-О чашечных

-Это значит, что масса объектов на одной чаше и на другой одинаковые.

-коробка и две гири по 1 кг

-две гири массами по 10 и 5 кг

-массу коробки

-краткую запись можно изобразить на чертеже

-На три части ( коробка, 1 гиря, 2 гиря)

-На две части (1 гиря, вторя гиря)

/один записывает на доске, остальные в тетради/

-

-

Нужно эти массы сложить

Узнаем общую массу на второй чаше.

К массе первой гири прибавим массу второй гири.

Из общей массы на второй чаше вычтем массу двух гирь на первой чаше

/один ученик решает задачу у доски/

1)5+10=15(кг) – масса двух гирь на второй чаше

2)15-2=13(кг)

Ответ: масса коробки – 13 кг.

/один ученик читает задачу/

/слушают учителя/

-О муке

-60кг

-45 кг

-в 5 пакетов

-поровну

-Сколько килограммов муки в каждом пакете

-Было, отсыпали, осталось

-Было – 60 кг

Пересыпали - ?кг, поровну в 5 пакетов

Осталось – 45 кг

В 1 пакете - ? кг муки

-Можно узнать сколько муки отсыпали. Для этого нужно из общей массы муки отнять массу, которую отсыпали.

Нужно полученную массу муки в первом действии разделить на количество пакетов.

60-45=15 (кг) пересыпали

15 : 5 = 3 (кг)

/записывают решение задачи/

-В одном пакете было 3 кг муки.

Личностные - способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; Коммуникативные - умение объективно оценивать работу других при взаимопроверке;

- умение выражать свою точку зрения;

-умение принимать точку зрения других;

Регулятивные - умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Познавательные- умение выбирать наиболее подходящий способ решения проблемы, исходя из ситуации;

8. Итог урока

-Ребята, вспомните, какую цель мы ставили на уроке?

-Достигли ли мы этой цели?

-Какие задачи мы сегодня решали?

-Скажите, что такое литр?

- закрепить умения решать задачи с единицами массы и вместимости

-достигли

-задачи с единицами вместимости

-Литр – единица вместимости

Познавательные– умение правильно понимать поставленную задачу;

Регулятивные - умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

9.Рефлексия

-Поднимите руки вверх те, кто считает, что справился со всеми заданиями на уроке и достиг поставленной цели.

-Теперь поднимите руки вверх те, у кого были затруднения и не все получалось.

/проводят самооценку своей деятельности на уроке/

Выяснение причины затруднений

Личностные УУД – умение адекватно оценивать свою деятельность на уроке

Министерство образования и науки Астраханской области

ГАПОУ АО «Астраханский социально - педагогический колледж»

Специальность 44.02.02

Конспект пробного урока по математике, проведенного в 3 А классе 05.10.2017

Студент:

___________Гашкова С.А.

Учитель:

_____________Бурова Е.Б.

Методист:

_____________Рябова Н.Ю.

_______________Оценка

Астрахань - 2017

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/277216-konspekt-uroka-matematiki-3-klass