Экологическое воспитание как средство развития духовной сферы детей дошкольного возраста

Экологическое воспитание как средство развития духовной сферы детей дошкольного возраста

Адмакина Марина Евгеньевна,

старший воспитатель МАДОУ «Детский сад №47»

Мы – горожане… Наш взгляд тоскует по зеленому, а душа – по живому. Мы пытаемся компенсировать недостатки городского пейзажа «огородом» на подоконнике, и населяем свой дом «соседями» - маленькими животными, не позволяющими нам забыть, что жизнь – не только мы сами. Даже термин такой придумали «живой уголок». Словно подчеркнуть хотим: все вокруг – неживое, а здесь в этом месте, сконцентрирована жизнь! ДРУГАЯ ЖИЗНЬ! За ней можно наблюдать, ей можно удивляться, а можно даже попробовать осторожно вмешаться – предложить свою помощь и, если получится, дружбу.

Новым аспектом воспитания детей, которое может быть осуществлено на базе типовой экологической модели, является развитие духовной сферы ребенка. Экологический кризис подвигнул человечество к осмыслению своей деятельности, пересмотру значения результатов научно-технического прогресса, переосмыслению своей роли в системе человек – природа – общество.

По мнению ученых: истоки экологического кризиса находятся в самом человеке – в проблеме отсутствия или не достаточного развития его духовности. В настоящий момент все острее ощущается необходимость пересмотра отношения человека к окружающему миру и своему месту в нем. Каждый ребенок должен осознать: человек наделен душой, поэтому он должен развивать свой внутренний мир, который не виден для глаза, но постоянно проявляется в делах, чувствах, мыслях, отношении к миру природы и людям.

Ребенок дошкольного возраста находится в самом начале своего развития, о духовности этого периода можно говорить лишь условно. Тем не менее, ежедневное общение с детьми, позволяет выделить качества характера, поведения ребенка, которые содержат в себе потенциал духовности. Дружелюбие открытость ребенка могут перерасти в большую любовь к природе, людям в широком и духовном ее понимании.

Данная ребенку ориентировка в окружающем пространстве может перерасти в любознательность. Стремление стать лучше обеспечит непрерывное саморазвитие и самосовершенствование.

Неугомонная активность – начало творческого отношения к действительности, начало созидания, одухотворенного поиска в приложении своих сил. 

За многие годы в дошкольном образовательном учреждении уже сложилась определенная система экологического воспитания. Определены цели, содержание, формы и методы, технологии, критерии экологической воспитанности, как неотъемлемая часть процесса – комплекс организационно-управленческих действий.

ФГОС ДО ставит перед коллективом ряд задач, решение которых обеспечивает разностороннее, интеллектуальное развитие каждому ребенку, обеспечивает возможность полноценно, содержательно прожить период дошкольного детства. А проблема формирования естественно научных, экологических представлений стала приоритетной в работе с дошкольниками не случайно.

Аналитическая работа, проведенная в ДОУ показала, что современные условия жизни характеризуются сложными противоречиями между обществом, человеком и природой. Это объясняется низким уровнем экологического воспитания не только детей, но и взрослых. Работа по данной проблеме ведется не только с детьми, а в первую очередь с педагогами и родителями. Результативность работы зависит во многом от грамотно спланированной системы эколого-педагогических мероприятий. Четкое определение содержания, форм и методов работы, как с педагогами, так и с родителями, способствует развитию экологической культуры у взрослых, воспитывающих дошкольников в детском саду, и в семье.

Что же касается работы с детьми, то здесь формальный подход план-мероприятие-результат, себя не оправдывает. При организации детской деятельности направленной на воспитание экологической культуры мы нацеливаем педагогов руководствоваться в первую очередь способностью детей реагировать на сильные, яркие впечатления от книг, встреч, экскурсий, событий. Впечатления – очень серьезное дело в воспитании детей. В педагогическом процессе не все может быть впечатляющим, но если их не будет совсем, то воспитание станет скучным и бесполезным. Впечатление – это сила, устанавливающая погоду в духовном мире ребенка, и потому нужно чтобы оно было добрым и возвышающим. Какие у ребенка создаются впечатления в организованном нами воспитательном процессе – от этого будет зависеть направленность его личностных ориентаций, мыслей и поведения.

Духовный мир ребенка будет обогащаться только в том случае, если он это богатство впитывает через дверцы своих эмоций, через чувства переживания, гордости, через познавательный интерес. Обогащать этот мир сухими рассказами, беседами, занятиями просто бессмысленная трата сил и времени. Наша задача научить педагогов удивлять детей, быть всегда рядом с ними, помочь увидеть им невидимое, понять еще не познанное.

Не нужно забывать и о том, что развитие духовного мира посредством экологического воспитания возможно лишь при создании в учреждении обогащенной эколого-развивающей среды. Экологическая комната, уголки природы, и лаборатории для опытов в группах, цветники, зона леса, огород, экологические тропинки, фруктовый сад – вот те, экологические пространства которые позволяют нашим педагогам организовывать с детьми различные виды деятельности.

Итогом такой деятельности становится осознанная радость от того, что благодаря его усилиям все живое остается живым, группа становится уютнее, благоухает цветник.

Духовный мир ребенка не может пустовать, пустого духовного мира не существует. Он обязательно заполнится, в него обязательно вселятся образы, впечатления, возникнут переживания, мысли, идеи, идеалы, убеждения. Духовный мир ребенка подобен храму, забрасывать который равносильно педагогическому преступлению.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/277326-jekologicheskoe-vospitanie-kak-sredstvo-razvi