Методы исследования в биологии

Этапы урока

Деятельность

учащихся

Деятельность

учителя

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I.Самоопределение к деятельности.

Цель: включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне.

Поиск и формулировка темы урока.(2 мин)

Включаются в урок во взаимодействии с учителем.

Пытаются решить проблему. Формулируют тему урока.

Создание эмоционального настроя через постановку проблемного вопроса.

Постановка проблемного вопроса: как устроен внутренний мир живых существ, где зимуют наши птицы, почему растения называют «детьми Солнца» на эти и многие вопросы в настоящее время могут ответить вам ученые – биологи. Какие методы использует человек для изучения природы? Для чего нам необходимо изучать природу? Чему будет посвящен наш урок?

(слайды презентации №2-4)

Личностные: соотносить поступок с моральной нормой; оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики; мотивировать свои действия.

II. Актуализация знаний и затруднений в деятельности.

Цель: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии по усвоению данной темы (5 мин)

Рассказ учащихся о живых организмах и условиях их обитания, основных процессах жизнедеятельности живого организма - обмене веществ, питании, дыхании, выделении, размножении, росте и развитии живых организмов.

(ЭОР «Наблюдение за процессами происходящими в растительной клетке»

Вступительное слово учителя: «Прежде чем стать настоящими учеными мы с вами должны проверить - насколько вы готовы к нашему путешествию в страну исследователей. Билетом в исследовательскую лабораторию будут служить ответы на вопросы, которые мы  рассматривали на предыдущем уроке: какие объекты являются частью живой природы? Как вы думаете, каковы основные процессы жизнедеятельности, происходящие живых организмах?»

Учитель знакомит с основными методами исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение.

Обобщают знания о живой природе, перечисляют основные процессы жизнедеятельности живых организмов, их роль в жизни живых организмов. Воспроизводят и фиксируют в РК определения методов исследования, сравнивают и обобщают полученные знания.

Познавательные: Структурируют свои знания; устанавливают причинно-следственные связи

Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли;  владение монологической и диалогической формами речи. Составляют устно небольшое монологическое высказывание по заданному вопросу.

III.. Построение проекта выхода из затруднений и реализация построенного проекта

Цель:анализ учащимися возникшей ситуации, построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять(5 мин).

Учащиеся с опорой на слайды презентации № 5-7 или используя ЭОР, проговаривают новые понятия, устно классифицируют оборудование по целевому назначению: для измерения объема жидкости, для приготовления раствора, микропрепарата, измерения длины тела. Делают заключение о значимости данной темы в курсе изучения биологии.

(ЭОР «Методы изучения живой природы»

ЭОР «Измерительные приборы»№130845

)

Рассказывает об использовании увеличительных приборов для проведения наблюдений за живыми объектами; условиях активного воздействия на изучаемый объект при проведении эксперимента. Демонстрирует образцы лабораторного оборудования, рассказывает о назначении (слайды № 9,10)

Умеют планировать свои действия.

Сравнивают и обобщают полученные знания.

Личностные: действие смыслообразования – мотивация учебной деятельности.

Познавательные:самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: 

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;  умение полно и точно выражать свои мысли; отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.       

IV. Открытие новых знаний 

Цели: Обеспечение восприятия, осмысления и первичного усвоения знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения (10 мин).

 Релаксация

Просматривают ЭОР, высказывают свои предположения по поводу увиденного. Отвечают на вопросы и делают выводы.

Организует и направляет деятельность обучающихся на работу с ЭОР: какой метод изучения живой природы представлен в ЭОР?

(ЭОР № 130526 «Наблюдение за прорастанием фасоли»  

Самостоятельность обучающихся в добывании знаний и овладении способами действий.

Знание

основных методы изучения живой природы.

Умение различать методы изучения живой природы и приводить примеры;

давать определения биологическим терминам.

 Коммуникативные:

умение полно и точно выражать свои мысли; отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;    формирование;

составлять устно небольшое монологическое высказывание по заданному вопросу

Познавательные:поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; анализ компонентов  с целью выделения особенностей; выбор оснований и критериев для сравнивания и классификации объектов.

V.Самостоятельная работа и самопроверка.

Цель:коллективное достижение цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях. Проверить умение учащихся анализировать полученную информацию и использовать ее в измененной ситуации, проверить умение учащихся различать методы изучения живой природы и приводить примеры (8 мин).

 Распределение учащихся по группам. Работа в группах под руководством модераторов по заданиям (Приложение №1)

Помогает модераторам (руководителям групп) в распределении учащихся по группам на основе принципа добровольности и ответственности.

Вместе с модераторами направляет работу участников группы.

  Самостоятельность обучающихся в добывании знаний и овладении способами действий.

Взаимодействие в группе.

Знание методов изучения природы.

Умение

различать методы изучения живой природы и приводить примеры;

оперировать определенными биологическими терминами.

 Коммуникативные: умения работать в группе, с текстом; ставить и отвечать на поставленные вопросы; умение выражать свои мысли, умение планировать учебное сотрудничество.

Личностные: мотивировать свои действия.

VI.Включение в систему знаний и повторения.

Цель:повторение и закрепление изученного, подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания (10 мин).

Решают проблемно – познавательные задачи. Воспроизводят знания, выполняя задание в РК (заполняют  предложенную таблицу, используя текст учебника п.2)

Методы изучения природы:

Примеры

1.

2.

3.

1.

2.

3.

Задание для группы №1

Рассмотрите рисунки, на которых изображены приборы и оборудование.

Выберите то, что необходимо для измерения объема жидкости и приготовления раствора.

Задание для группы №2

Измерьте с помощью линейки длину 5 листьев растения и найдите среднее значение (сложите цифровые значения всех длин и разделите на количество листьев)

Длина 1 листа -

Длина 2 листа –

Длина 3 листа -

Длина 4 листа -

Длина 5 листа –

1.+ 2.+ 3.+ 4.+5

---------------------- = см

5

Среднее значение длины - см

Задание для группы №3

Рассмотрите рисунки, на которых изображены приборы и оборудование.

Выберите то, что необходимо вам для проведения лабораторной работы.

Задание для группы №4

Какие фенологические исследования вы можете провести самостоятельно в природе. Подготовьте рассказ.

Задание для группы №5

Решите исследовательскую задачу: Измерьте длину окружности яблока.

Задание для группы №6

Рассмотрите рисунок и объясните ход эксперимента. В какой из банок семена гороха прорастут и почему?