- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого и неживого
1437
0
Тема: «Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого и неживого» 5 кл
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Цель: познакомиться с основными царствами живой природы;
выяснить и проанализировать признаки живых организмов, их отличия от неживой природы..
Предметные результаты
формировать умение объяснять характерные особенности основных царств живой природы;
формировать умение находить и объяснятьотличительные признаки живого и неживого;
формировать умение понимать смысл биологических терминов.
Метапредметные результаты
Познавательные УУД
продолжить формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений;
продолжить формирование умения находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач;
продолжить формирование умения работать с разными источниками информации, преобразовывать один вид информации в другой (текст в схему и т.д.) .
Коммуникативные УУД
продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре);
проложить формирование умения высказывать свои мысли, доказывать свою точку зрения.
Регулятивные УУД
продолжить формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), выдвигать версии;
продолжить формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки;
продолжить формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно;
продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки и взаимооценки.
Личностные результаты
создание условий к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию;
формирование познавательных интересов и мотивации к изучению биологии.
Приемы: схема «кластеры»,таблица «Знаю – Хочу узнать – Узнал», работа с текстом.
Формы работы:индивидуальная, парная, групповая.
Методы:словесные, наглядные, поисково-исследовательские, работа с учебным текстом.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая.
Технологическая карта урока
Этап урока | Содержание учебного материала | Функции и виды деятельности преподавателя | Формы и виды деятельности обучающихся | Планируемые результаты УУД |
1. Организационный момент | Учитель проверяет готовность к уроку психологически настраивает на работу. | Ученики встали, настроились на работу, провели на столах наличие учебника, тетради, дневника, письменных принадлежностей. | Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя |
2. Проверка домашнего задания | 1.Фронтальная беседа: Назовите методы изучения биологии? Что называется экспериментом? Что называется наблюдением? 2.Индивидуальный опрос: Назовите отличительные признаки наблюдения и эксперимента, приведите примеры. Перечислите основные правила работы в кабинете биологии. 3.Работа по карточкам (Приложение) | 1. устный опрос. 2. работа по карточкам | Обучающиеся, получившие карточки, выполняют письменно предложенные задания. Остальные обучающиеся отвечают на вопросы учителя. После выполнения заданий по карточкам все обучающиеся выполняют тест | Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю, и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя. |
3.Актулизация знаний, сообщение темы и целей урока. | Учащиеся рассматривают предложенный слайд и формулируют тему урока. Тема: «Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого и неживого» Цель: познакомиться с основными царствами живой природы; | Координирует работу учащихся. | Записывают тему себе в тетрадь | Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю, и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя. |
4.Изучение нового материала | Прием «кластеры» (Приложение) Рассказ учителя с элементами беседы об отличительных особенностях бактерий, грибов, растений, животных. Таблица «Знаю- хочу узнать – узнал» (Приложение) Основные свойства живых организмов. | Учитель рассказывает о разнообразии живой природы, о царствах природы. Демонстрация презентации. | Обучающиеся работают индивидуально, в парах, группах, отвечают на вопросы, самостоятельно осмысливая текст учебника. Заполняют кластеры, сверяют с эталоном правильность заполнения. | Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю, и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя. Познавательные УУД: формирование основ поиска и выделения информации в тексте учебника; |
5.Физкультминутка. | Комплекс упражнений для глаз, физическая разминка. | Контролирует правильность выполнения упражнений. | Учащиеся выполняют действия, предложенные учителем. |
6.Первичное закрепление изученного материала. | Заполнение таблицы «Знаю- хочу узнать – узнал» | Учитель предлагает обучающимся заполнить до конца таблицу и проверить правильность заполнения. | Обучающиеся составляют таблицу. | Познавательные УУД: развитие способности анализировать полученную информацию, выполнять недостающие компоненты, Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю, и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей полно и точно, формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений. |
7. Домашнее задание. | параграфа 3, выписать название самого большого и самого маленького живого организма на Земле; составление «тонких» и «толстых» вопросов к тексту параграфа. | Рассказ учителя. | Записывают домашнее задание. | |
8. Рефлексия. | Какую тему мы изучили на сегодняшнем уроке? - Какие понятия мы изучили? - Где можно применить новые знания? Оцените свою работу на уроке. Выберите смайлик и закончите фразу. | Задает вопросы, уточняет ответы | Отвечают на вопросы. | Личностные: самооценка, адекватное понимание причин успехов и неудач. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процессов результатов деятельности. Коммуникативная: выражение своих мыслей полно и точно, формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений. |
Приложение
1.Работа по карточкам:
Задание №1Найдите соответствие между биологическими методами:
Метод | Характеристика |
А. Наблюдение | 1.Происходит в лаборатории |
Б. Эксперимент | 2.Происходит в природной среде |
3.Воспринимается органами чувств | |
4.Необходимы строго контролируемые условия | |
5.Исследователь влияет на объект |
1______2______3______4______5______
Задание №2 Найдите верные утверждения:
Для эксперимента необходимо создание специальных условий.
При наблюдении исследователь вмешивается и активно влияет на процессы исследования.
При нагревании спиртовку можно держать в руках.
После окончания работы в кабинете биологии необходимо сдать все материалы учителю и привести рабочее место в порядок.
Научные факты подтверждаются наблюдениями и экспериментами.
Примером эксперимента является фенологические наблюдения.
Ответ________________
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/277408-raznoobrazie-zhivoj-prirody-carstva-zhivyh-or
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «ОГЭ по иностранному языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Тренер-преподаватель: основы профессиональной и воспитательной деятельности»
- «Профессиональное выгорание: понятие, причины, методы профилактики и коррекции»
- «Современные подходы к преподаванию физики в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Индивидуальная работа педагога с родителями учеников»
- «Основы реабилитационной работы в социальной сфере»
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания биологии
- Комплексное обеспечение социальной реабилитации и абилитации детей и взрослых
- Педагогика и методическая работа в образовательной организации
- Практическая психология. Методы и технологии оказания психологической помощи населению
- Музыка: теория и методика преподавания в образовательных организациях
- Преподавание в организации среднего профессионального образования
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.