Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Юный корреспондент»

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 288

Красногвардейского района

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Юный корреспондент»

Возраст учащихся: 10-15 лет

Срок реализации: 2 года

Разработчик:

Борисова Полина Дмитриевна,

педагог дополнительного образования

Пояснительная записка

Общеразвивающая программа «Я-лидер» отвечает на социальный заказ на воспитание граждан неравнодушных, имеющих активную жизненную позицию. Программа имеет социально-педагогическую направленность, решает вопросы развития, образования, воспитания и социализации подростков через самостоятельную, социально-значимую деятельность.

Программа имеет общекультурный уровень освоения.

Актуальность данной программы обусловлена нестабильностью экономического и политического положения России, которое приводит ко все большему количеству граждан, пассивных к происходящим в обществе событиям. Одним из путей решения этой проблемы видится развитие лидерской позиции в подростковом возрасте. Именно активность как ответственное отношение к собственной жизни дает возможность адаптироваться к современному миру и эффективно функционировать в социуме.

Отличительной особенностью данной программы является упор на методику педагогики сотрудничества (по И.П. Иванову), что позволяет формировать личность современного подростка в соответствии с требованиями времени и общества и передавать положительный опыт старшего поколения. Кроме того, программу отличает комплексный поход при формировании социально-значимых качеств личности.

В программе не только реализуется традиционный практический подход к воспитанию лидерских качеств, но также даются теоретические основы личностного развития, планирования, организационной проектной деятельности.

Адресат программы.Программа рассчитана на освоение подростками с 10-12 лет до 14-15 лет.

В психологии и физиологии этот период соответствует подростковому возрасту, который является важнейшим этапом психофизиологического развития и становления личности ребенка.

Происходят анатомо-физиологические изменения в различных системах организма (эндокринной, костно-мышечной, нервной), происходит перестройка (интенсивный рост, часто неконтролируемое увеличение массы тела, половое созревание). Это приводит к бурным реакциям: у подростка возникает чувство тревоги, повышенное внимание к своей внешности, а на фоне этого – даже депрессивные состояния. Ребенок чувствует себя неуклюжим, неловким, некрасивым. Особенно эти комплексы проявляются в современном мире, когда средства массовой информации навязывают потребителям стандарты красоты.

Меняется ведущая деятельность. Игра вытесняется коммуникацией, общение становится одним из важнейших факторов формирования личности. Особенность общения в подростковом возрасте – дальнейшее освоение взаимоотношений между людьми, но уже на более высоком уровне по сравнению с предыдущими этапами. На данном этапе развития подростки, как правило, стремятся к объединению в малые группы (до четырех человек). Такие малые группы постоянно заняты придумыванием какой-либо деятельности и попытками реализовать задуманное. Подобную работу можно условно назвать неорганизованной проектной деятельностью. Как правило, то, что было изначально задумано подростковой группой, без руководства «сверху» осуществляется обрывочно или не осуществляется вовсе, оставаясь «образом», «мечтой».

В свете этих особенностей в качестве формы организации подростковой деятельности наиболее актуальна именно проектная как подходящая для разностороннего и устойчивого коммуникативного взаимодействия подростков.

Таким образом, задачей педагогов становится поддержание в клубе доверительной атмосферы принятия одновременно с созданием условий для групповой деятельности, творчества и личностного развития.

Цель программы: становление активной жизненной позиции ребенка через формирование социально-значимых качеств личности

Задачи:

Обучающие:

формировать представление о личностных качествах лидера, проектной деятельности;

способствовать овладению учащимися основ работы в команде, планирования, организации и анализирования своей деятельности;

обучать способам принятия эффективных решений;

формировать навыки публичных выступлений, проведения переговоров, организации коллективной деятельности.

Развивающие:

способствовать развитию внимания, памяти, нестандартного мышления;

развивать эмоциональный интеллект, лидерские качества, способность к самооанализу;

формировать положительную «Я» - концепцию;

Воспитательные:

формировать неравнодушное отношение учащихся к существующим проблемам общества;

способствовать формированию активной гражданской позиции личности;

воспитывать чувство ответственности перед собой и обществом за собственные поступки, порученные дела.

Условия реализации программы

Реализация программы рассчитана на 2 года обучения. Зачисление на курс происходит без отбора, не требует специальной подготовки. Возможен добор в группу 2 года обучения по итогам собеседования и при условии косвенного участия в деятельности клуба.

Режим занятий:

1 год обучения: 144 часа: 2 раза в неделю по 2 часа;

2 год обучения: 144 часа: 2 раза в неделю по 2 часа;

Материально-техническое обеспечение

специально оборудованное помещение (большой стол, освещение, достаточное количество стульев);

мультимедийный проектор, экран, ноутбук с выходом в глобальную сеть Inernet для проведения занятий и практической работы детей, принтер с возможностью цветной печати;

видеокамера и фотоаппарат для фиксации проектной деятельности;

канцелярские принадлежности (бумага, картон, ватманы, краски, кисти, карандаши, фломастеры, маркеры, клей, скотч, ножницы, степлер, дырокол, папки-скоросшиватели)

Планируемые результаты:

Предметные

К концу обучения по данной программе учащиеся:

сформируют представление о личностных качествах лидера, проектной деятельности;

обучатся способам принятия эффективных решений;

овладеют основами работы в команде, планирования, организации и анализирования своей деятельности, навыками публичных выступлений, проведения переговоров, организации коллективной деятельности.

Метапредметные

К концу обучения по данной программе учащиеся будут способны:

найти необходимую информацию различными способами и проанализировать её;

использовать технические средства для представления результатов своей деятельности;

планировать и организовывать свою деятельность и деятельность малой группы;

решать поставленную задачу, используя аналитический подход и нестандартное мышление

выстраивать взаимоотношения, основанные на доверии и ответственном отношении к своим действиям;

сотрудничать при выполнении задания в группе;

Личностные:

В результате обучения по данной дисциплине учащиеся:

разовьют способность творчески подходить к решению задачи;

приобретут умение работать в команде, соблюдать принципы, традиции и ценности коллектива, научатся брать на себя ответственность, вести за собой остальных и двигаться к поставленной цели;

разовьют эмоциональный интеллект и мыслительные процессы: внимание, память, речь, воображение, образное мышление, аналитический ум.

УЧЕБНЫЙ план

Первый год обучения

Второй год обучения

Календарный учебный график

педагога Борисовой п.д.

объединениЕ: ПОДРОСТКОВЫЙ клуб

программа «Клуб журналистов»

2017-2018 уч. г.

согласовано

___ _____________ 20__ г.

Директор ГБОУ СОШ № 164

_____________ / Ю.И. Железнов /

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Первый год обучения

Задачи на год:

формировать представление о личностных качествах лидера, проектной деятельности;

способствовать овладению учащимися основ работы в команде, планирования, организации и анализирования своей деятельности;

развивать эмоциональный интеллект, лидерские качества, способность к самооанализу;

формировать неравнодушное отношение учащихся к существующим проблемам общества.

Ожидаемые результаты в конце учебного года

Обучающиеся по данной программе:

сформируют представление о личностных качествах лидера, проектной деятельности;

овладеют основами работы в команде, планирования, организации и анализирования своей деятельности;

будут способны найти необходимую информацию различными способами и проанализировать её;

умеют выстраивать взаимоотношения, основанные на доверии и ответственном отношении к своим действиям;

обучатся сотрудничать при выполнении задания в группе;

Особенности 1-го года. Важно немедленное закрепление полученной теоретической основы на практике (в форме игры, упражнения, коллективной деятельности, выступления), а также непрерывность занятий и их логическое продолжение друг друга.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

Введение в программу: техника безопасности, знакомство.

Теория: Правила клуба, основные достижения и принципы работы. Охрана труда на занятиях в учебном кабинете.

Практика: Игры на знакомство «Снежный ком», «Паутинка», «Социометрия», «Покрывало», «Пропажа», «Поменяйтесь местами, кто». Совместное составление устава клуба. Оформление списков, листов ожиданий.

Коллектив, версия первая: сплочение коллектива.

Теория: Коллектива в организаторской деятельности. Действовать вместе, действовать одновременно. Межличностное общение. Значение каждого в коллективе.
Практика: Упражнения на сплочение: «Мы похожи», «Веревочка», «Счёт», «Паутина», «Льдина», «Переправа через реку». Упражнения на одновременное выполнение действий: «Хлопки», «Стоп», «Скачки». Игра на раскрепощение личности «Комплименты», «Сидячий круг».

Я – лидер: личностные качества человека и как о них узнать

Теория: Понятия «лидер», «личность». Качества лидера. Эмоции. Волевые качества. Наши сходства и различия. Темперамент. Развитие мотивации к позитивным изменениям личности. Выражение эмоций.

Практика: Упражнения на развитие способности оценивать настроение и состояние человека по внешним признакам «Мимика», «Эмоция», «Немой диалог», «Крокодил». Дискуссия о способах выражения негативных эмоций.

Здоровый образ жизни как отличительное качество лидера.

Теория: Понятие «здоровый образ жизни». Составляющие здорового образа жизни: режим питания и сна, полезные привычки, нравственные ценности.

Практика: Игра «Полезное-вредное». Составление «идеального режима дня».

Уверенность: что это, зачем она нужна и как её достичь.

Теория. Понятие «уверенность». Осознание своих ограничений: положительных и отрицательных качеств и своей непохожести на других. Способы формирования внутренней уверенности.

Практика. Обучение приемам уверенного поведения. Развитие умения определять. Учимся доверять. Упражнения: «Коллаж успеха и счастья», «Резюме через 5 лет», «Популярные отговорки», «Провалов не бывает», «Я тебя ловлю».

Насколько важны эмоции: личные границы, эмоциональный интеллект.
Теория. Границы своего личного пространства. Психологические характеристики свои и окружающих. Эмоциональный интеллект: эмпатия

Практика. Упражнения на развитие эмпатии со сменой партнера. Упражнения: «Зеркало», «Скульптор», «Пойми меня». Этюды на взаимодействие с партнером со скрытыми задачами. Упражнения на осознание и умение защищать свои личные границы: «Шаги», «Важное слово «нет».

Одна голова хорошо, но мало: основы работы в группах разной численности
Теория. Стиль работы группы. Стадии развития коллектива. Метод взаимодействия. Коллективное творческое дело: основы. Умение договариваться, конструктивно решать возникающие проблемы в общении. Обучение тому, как правильно высказывать просьбу и реагировать на нее.

Практика. Упражнения «Все вместе», «Прошу – требую», «Компромисс». Разыгрывание конфликтных ситуаций по ролям. Анализ.

Конфликт как необходимое условие развития: виды конфликтов, способы выхода из конфликта.

Теория. Понятия «конфликт», «ссора», «спор». Члены конфликта. Стадии конфликта. Способы выхода из конфликта или его разрешения.

Практика. Упражнения «Кто кого перекричит», «Компромисс». Разбор на составляющие и этапы любой конфликтной ситуации, предложенной детьми.

Желание, мечта и цель: разница понятий, основы целеполагания.

Теория: Разбор понятий «Желание», «Мечта», «Цель». Целеполагание – термин и его составляющие. Правила целеполагания.

Практика. Упражнения «Резюме через 10 лет», «Портрет через время», «Представь себя», «Большие и маленькие цели», «Соотнеси цель».

Организаторское искусство: что, когда и как организовывать.

Теория. Организатор – кто это. Виды мероприятий. Правила организации мероприятий. Составляющие любого мероприятия. Нормы времени.

Практика. Помощь в организации текущего школьного мероприятия. Анализ организации методом «6 шляп».

План: основы планирования и анализа

Теория:Понятие «планирование». Краткосрочное и долгосрочное планирование. Понятие «анализ», «диагностика». Методы диагностики – опрос, анкетирование. Правила составления анкет.

Практика: Организация опроса среди учащихся о школьных проблемах.

Проектная деятельность: понятие проекта и его составляющие.

Теория. Понятие «проект». Масштабы проекта и его составляющие. Порядок выполнения проекта. Понятие «проблема».

Практика: Анализирование известных проектов. Поиск школьных проблем. Подготовка детей к проекту «Новости»

Проект «Новости»: основы журналистики, оформительский практикум, подготовка, планирование, реализация и анализ проекта.

Теория. Основные законы письменной речи. Понятие «новость». Публицистические жанры письма. Правила оформления статьи. Фото- и видеоматериалы как часть культуры новостей. Способы использование технических средств при оформлении газеты. Роли репортера, видеооператора, редактора.

Практика. Практикум публицистических жанров. Оформительский практикум: основы композиционного строя, материаловедение, основы дизайна.. Планирование реализации проекта «Новости», его реализация. Привлечение к работе заинтересованных лиц. Совместный анализ деятельности, составление итогового отчета.

Реализация социального проекта по выбору учащихся

Теория. Подготовка к социальному проекту: выбор проблемы, поиск и сбор информации по проблеме, разработка собственного варианта решения проблемы.
Практика. Планирование реализации проекта, проведение мероприятий по его реализации, составление отчета, презентация проекта на общем собрании и электронными информационными средствами. Рефлексия.

Участие в мероприятиях ДЮЦ «Красногвардеец» и РДШ

Практика: Выбор мероприятия из тематического плана. Подготовка к мероприятию, его посещение или проведение. Составление отчета о мероприятии, анализ его проведения.

Клубные праздники: планирование, организация.

Практика: Совместное празднование Дней рождений учащихся студии, празднование Нового года, 23 февраля, 8 марта, подведение итогов года. Распределение обязанностей. Подготовка подарков и поздравлений.

Второй год обучения

Задачи на год:

обучать способам принятия эффективных решений;

формировать навыки публичных выступлений, проведения переговоров, организации коллективной деятельности.

формировать положительную «Я» - концепцию;

способствовать формированию активной гражданской позиции личности;

воспитывать чувство ответственности перед собой и обществом за собственные поступки, порученные дела.

Ожидаемые результаты в конце учебного года

Обучающиеся по данной программе:

овладеют навыками публичных выступлений, проведения переговоров, организации коллективной деятельности;

смогут использовать технические средства для представления результатов своей деятельности;

самостоятельно планировать и организовывать деятельность малой группы;

решать поставленную задачу, используя аналитический подход и нестандартное мышление

приобретут умение работать в команде, соблюдать принципы, традиции и ценности коллектива, научатся брать на себя ответственность, вести за собой остальных и двигаться к поставленной цели;

разовьют эмоциональный интеллект и мыслительные процессы: внимание, память, речь, воображение, образное мышление, аналитический ум

Особенности 2-го года обучения: происходит тематическое деление по четвертям, каждую четверть учащиеся осваивают определенный блок программы, закрепляя его КТД или проектом на соответствующую тематику.

Содержание программы второго года обучения

Повторим пройденное.

Теория: Правила клуба, основные достижения и принципы работы. Техника безопасности в учебном кабинете. Понятия «лидер», «коллектив», «проект».

Практика: Игры на сплочение «А я еду», «Летняя паутинка», «Поменяйтесь местами те, кто»

Планы на год

Теория: Анализ работы клуба за прошедший год. Планирование деятельности клуба на второй год.

Практика: Формулирование детьми целей и задач на год. Планирование детьми своей деятельности. Оформление списков.

Практика публичных выступлений: Узнаем себя

Теория: Сильные и слабые стороны личности. «Я» - концепция. Оптимизм и пессимизм.

Практика: Игры на повышение самооценки, на определение личностных качеств.

Практика публичных выступлений: Подаем себя правильно

Теория: Основы публичного выступления. Составляющие публичного выступления. Подготовка к выступлению: шаги.

Практика: Игры на повышение уверенности в себе, на доверие. Упражнения «Изобрази меня», «Кто я – угадайка».

Практика публичных выступлений: Создание образа

Теория: Составляющие удачного образа: внешний вид, речь, поведение. Правила создания успешного образа.

Практика: Упражнение «Примерь образ». Анализ выполнения упражнения.

Практика публичных выступлений: Ораторское искусство

Теория: Основы ораторского искусства, техника сценической речи, правильное дыхание, выразительность речи.

Практика: Артикуляционная гимнастика, дыхательные упражнения, скороговорки.

Практика публичных выступлений: Аудитория

Теория: Разница между зрителями и слушателями. Концентрация внимания аудитории. Работа с аудиторией, взаимодействие со сцены.

Практика: Упражнения на развитие выразительности речи «Очень важная чушь», «Рассказ от лица предмета», «Больше прилагательных».

Практика публичных выступлений: Искусство ответов

Теория: Варианты вопросов из аудитории. Провокация и как с ней бороться. Как сказать «не знаю». Формулирование вопроса. Формулирование ответа.

Практика: Тренировка навыков формулирования вопроса, формулирования ответа.

Практика публичных выступлений: Публичное выступление «Я – лидер»

Теория: Принципы построения речи. Умение хвалить себя.

Практика: Составление речи. Репетиции речи. Выступления с речью перед аудиторией.

Информационно-медийная грамотность – что, зачем, как?

Теория: Информационные и медийные средства, их применение. Техника безопасности при работе с техническими средствами.

Практика: Знакомство с ПК, ноутбуком, проектором, фото и видеокамерой.

ПК как помощь компьютера

Теория: Персональный компьютер. Возможности ПК. Правила хранения и обработки информации.

Практика: Знакомство с ПК. Чтение и просмотр м/ф с флешки.

Средства Microsoft Office

Теория:Microsoft Office Word, PowerPoint, Publisher. Особенности работы с каждой программой, возможности программ. Правил создания презентации, особенность восприятия информации с экрана. Правила создания объявления.
Практика: Редактирование текста вMicrosoftOfficeWord, создание презентации в MicrosoftOfficePowerPoint, создание объявления в MicrosoftOfficePublisher

Средства Internet

Теория: Intenet – что это? Правила безопасного использования интернета. Возможности интернета. Как отличить правду от вымысла? Социальные сети и их возможности. Сетевая личность: опасность или помощник?

Практика: Работа с сетью: поиск информации по заданной теме. Анализ выданной информации – оформление источникв. Анализ своих страниц в социальной сети. Исправление ошибок работы с социальной сетью.

Работа с фото

Теория: Правило разрешения на фотосъемку. Способы съемки. Режимы фотокамеры. Жанры фотографии. Способы редактирования фотографии. Подбор фото по теме.

Практика: Фотографирование в разных жанрах. Прикрепление фото к тексту. Подбор фотографии к репортажу.

Работа с видео

Теория: Работа с видеокамерой. Съемка в различных жанрах. Способы редактирования видео. Создание мультипликационных, художественных, документальных фильмов

Практика: Видеосъемка по заданной теме. Редактирование видео. Создание мини-мультфильма.

Видео-проект

Теория: Подготовка к видео-проекту: выбор направленности, поиск и сбор информации, разработка плана видеосъемки.

Практика: Планирование реализации проекта, проведение мероприятий по его реализации, составление отчета, презентация проекта на общем собрании. Рефлексия

Понятие, принципы и функции реализации игровых технологий.

Теория: Основы игровых технологий. Принципы и функции реализации игровых технологий. Польза игры в обучении.

Практика: Игры на знакомство, на сплочение, на логику, на развитие речи. Обучающие игры.

Виды игровых технологий

Теория: Предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные, игры-драматизации.

Практика: Игра во все виды игр (по одной-две игры на каждый вид)

Поэтапное создание игры.

Теория: Идея, обсуждение, разработка правил, разработка сюжета.

Практика: Создание игры.

Методика проведения игры.

Теория: Распределение ролей при проведении игры, контроль за соблюдением правил, разъяснение сути игры.

Практика: Выбор игры и её проведение каждым ребенком

Проект – играющая школа.

Теория: Подготовка к проекту «Играющая школа»: выбор или создание игры, планирование реализации проекта.

Практика: Проведение подготовки к реализации проекта, его реализация, составление отчета, презентация проекта на общем собрании. Рефлексия.

Виды взаимодействия лидера с группой

Теория: Взаимодействия «сверху», «снизу», «на равных». Характеристики стилей. Преимущества и недостатки каждого стиля.

Практика: Упражнения на взаимодействие с группой, разыгрывание лидера в различных позициях. Рефлексия группы: с каким лидером проще работать? С каким сложнее? Почему?

Мотивация и мотив: виды и способы

Теория: Понятие «Мотив», «мотивация». Внутренняя и внешняя мотивация, положительная и отрицательная мотивация, устойчивая и неустойчивая мотивация. Способы мотивировать людей.

Практика: Анализ собственных действий, определение преобладающих видов мотивации. Упражнения на взаимодействие с группой: мотивация группы разными способами. Рефлексия, оценка действия и эмоций каждого.

Убеждение: аргумент, просьба, распоряжение.

Теория: Разница понятий «просьба», «распоряжение», «убеждение». Понятие «манипуляция», как её распознать. Понятие «конформизм», как с ним бороться.

Практика: Упражнения на противодействие манипуляции. Упражнение «Личные границы», «Скажи нет».

Эффективное взаимодействие

Теория: Понятие эффективного взаимодействия. Составляющие эффективного взаимодействия.

Практика: Дидактические игры на решение поставленной задачи. Распределение ролей в коллективе.

Гражданская активность как часть лидера

Теория: Гражданин – права и обязанности. Составляющие гражданской активности. Толерантность.

Практика: Упражнение «Что я могу».

Социально-значимый проект

Теория. Подготовка к социальному проекту: выбор проблемы, поиск и сбор информации по проблеме, разработка собственного варианта решения проблемы.

Практика. Планирование реализации проекта, проведение мероприятий по его реализации, составление отчета, презентация проекта на общем собрании и электронными информационными средствами. Рефлексия.

Участие в мероприятиях ДЮЦ «Красногвардеец» и РДШ

Практика: Выбор мероприятия из тематического плана. Подготовка к мероприятию, его посещение или проведение. Составление отчета о мероприятии, анализ его проведения.

Клубные праздники: планирование, организация.

Практика: Совместное празднование Дней рождений учащихся студии, празднование Нового года, 23 февраля, 8 марта, подведение итогов года. Распределение обязанностей. Подготовка подарков и поздравлений.

Согласовано

Директор ____________________ГБОУ СОШ № 164

___ _____________ 20__ г.

__________________ /___________________/

Календарно-тематическое планирование

к рабочей программе педагога Борисовой п.д.

объединениЕ «Клуб журналистов», группЫ 1.1, 1.2

2017-2018 уч. г.

Календарно-тематическое планирование

к рабочей программе педагога Борисовой п.д.

объединениЕ «Клуб журналистов», группЫ 1.1, 1.2

2018-2019 уч. г.

Оценочные и методические материалы

На протяжении обучения предусматривается проведение педагогических наблюдений для определения глубины освоения программы учащимися, а также для диагностики личностного роста и развития, достижения ожидаемых результатов.

Система контроля результативности с описанием форм выявления, фиксации и предъявления результатов и их периодичности

Матрицы промежуточного контроля

Карта самооценки учащимся и оценки педагогом компетентности учащегося

(промежуточный контроль в мае текущего учебного года)

Дорогой друг! Оцени, пожалуйста, по пятибалльной шкале знания и умения, которые ты получил, занимаясь в программе «Я-лидер» в этом учебном году, и обведи соответствующую цифру (1 – самая низкая оценка, 5 – самая высокая)

Процедура проведения: учащимся предлагается обвести цифры, соответствующие его представлениям по каждому утверждению. После сбора анкет в свободных ячейках педагог выставляет свои баллы по каждому утверждению. Далее рассчитываются средние значения, и делается вывод о приобретении учащимися различного опыта. Педагог составляет сводную таблицу результатов по группе, пишет аналитическую справку.

Обработка результатов:

пункты 1,2,9 – опыт освоения теоретической информации;

пункты 3,4 – опыт практической деятельности;

пункты 5,6 – опыт творчества;

пункты 7,8 – опыт коммуникации (сотрудничества).

Матрица «Предметные результаты»

Пояснения к работе с матрицей «Предметные результаты»

Предметные результаты определяются по уровню теоретической подготовки учащегося и владением им специальной терминологией с использованием шкалы 0-3-5 баллов.

Обработка результатов

Теоретическая подготовка учащегося

Теоретические знания по основным разделам Учебного плана программы

Если учащийся овладел менее половины объема знаний, предусмотренных программой, то по показателю выставляется0 баллов, если объем усвоенных знаний составляет более половины объема – 3 балла, если учащийся освоил практически весь объем знаний – 5 баллов.

Владение специальной терминологией

Если учащийся, как правило, избегает употреблять специальные термины, то по показателю выставляется 0 баллов, если учащийся СОЧЕТАЕТ СПЕЦИАЛЬНУЮ терминологию с бытовой – 3 балла, если учащийся специальные термины УПОТРЕБЛЯЕТ ОСОЗНАННО и в полном соответствии с их содержанием – 5 баллов.

Практическая подготовка учащегося

Практические умения и навыки, предусмотренные Учебным планом

Если учащийся овладел МЕНЕЕ ЧЕМ ПОЛОВИНОЙ предусмотренных умений и навыков, то по показателю выставляется 0 баллов, если объем умений и навыков составляет БОЛЕЕ ПОЛОВИНЫ – 3 балла, если учащийся овладел ПРАКТИЧЕСКИ ВСЕМИ умениями и навыками, предусмотренными программой – 5 баллов.

Владение специальным оборудованием и оснащением

Если учащийся ИСПЫТЫВАЕТ СЕРЬЕЗНЫЕ ЗАТРУДНЕНИЯ при работе с оборудованием, то по показателю выставляется 0 баллов, если учащийся работает с оборудованием с ПОМОЩЬЮ ПЕДАГОГА – 3 балла, если учащийся работает с оборудованием САМОСТОЯТЕЛЬНО, не испытывает особых трудностей – 5 баллов.

Творческие навыки

Если учащийся способен выполнять лишь ПРОСТЕЙШИЕ ЗАДАНИЯ педагога, то по показателю выставляется 0 баллов, если учащийся выполняет задания, В ОСНОВНОМ, НА ОСНОВЕ ОБРАЗЦА – 3 балла, если учащийся выполняет практические задания с ЭЛЕМЕНТАМИ ТВОРЧЕСТВА – 5 баллов.

Матрица «Метапредметные результаты»

Пояснения к работе с матрицей «Метапредметные результаты»

Метапредметные результаты определяются уровнем выполнения учащимся познавательных, коммуникативных, регулятивных действий, при этом используется шкала 0-3-5 баллов.

Обработка результатов

Учебно-интеллектуальные умения (познавательные действия)

Общие учебные действия - умение поставить учебную задачу, выбрать способы и найти информацию для её решения, уметь работать с информацией, структурировать полученные знания

Если учащийся испытывает СЕРЬЕЗНЫЕ ЗАТРУДНЕНИЯ, то по показателю выставляется0 баллов, если учащийся нуждается В ПОСТОЯННОЙ ПОМОЩИ и контроле педагога – 3 балла, если учащийся работает САМОСТОЯТЕЛЬНО, не испытывает особых трудностей – 5 баллов.

Логические учебные действия — умение анализировать и синтезировать новые знания, устанавливать причинно-следственные связи, доказывать свои суждения

Если учащийся испытывает СЕРЬЕЗНЫЕ ЗАТРУДНЕНИЯ, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога, то по показателю выставляется 0 баллов, если учащийся работает с ПОМОЩЬЮ ПЕДАГОГА И РОДИТЕЛЕЙ – 3 балла, если учащийся работает САМОСТОЯТЕЛЬНО, не испытывает особых трудностей – 5 баллов.

Постановка и решение проблемы — умение сформулировать проблему и найти способ её решения

Если учащийся испытывает СЕРЬЕЗНЫЕ ЗАТРУДНЕНИЯ при выполнении исследовательской работы (проблемного задания), нуждается в постоянной помощи и контроле педагога, то по показателю выставляется 0 баллов, если учащийся выполняет исследовательскую работу с ПОМОЩЬЮ ПЕДАГОГА И РОДИТЕЛЕЙ – 3 балла, если учащийся выполняет исследовательскую работу САМОСТОЯТЕЛЬНО, не испытывает особых трудностей – 5 баллов.

Учебно-коммуникативные умения (коммуникативные действия)

Умение слушать и слышать педагога

Если учащийся НЕ слушает и НЕ слышит педагога, то по показателю выставляется0 баллов, если учащийся НЕ ВСЕГДА слушает и слышит педагога – 3 балла,если учащийся ВСЕГДА слышит и слушает педагога – 5 баллов.

Умение выступать перед аудиторией

Если учащийся ИСПЫТЫВАЕТ ЗАТРУДНЕНИЯ при выступлении перед аудиторией, стремится избегать подобных ситуаций, то по показателю выставляется 0 баллов,если учащийся ЗАТРУДНЯЕТСЯ ВЫСТУПАТЬ ОДИН, но в команде может выступать перед аудиторией – 3 балла, если учащийся НЕ испытывает затруднений, выступая перед аудиторией – 5 баллов.

Умение вступать в диалог с различными группами людей

Если учащийся предпочитает отмалчиваться, в разговор НЕ вступает, то по показателю выставляется 0 баллов, если учащийся МОЖЕТ ИЗРЕДКА включаться в разговор, но больше повторяет чужое мнение, чем свое – 3 балла, если учащийся умеет включиться в обсуждение, высказать САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ МНЕНИЕ – 5 баллов.

Учебно-организационные умения и навыки (регулятивные действия)

Умение организовать себя и свое рабочее место в учетом поставленной задачи

Если учащийся НЕ умеет организовывать свое рабочее место, то по показателю выставляется 0 баллов, если учащийся при организации рабочего места требуется ПОДДЕРЖКА ПЕДАГОГА, родителей – 3 балла, если учащийся умеет САМОСТОЯТЕЛЬНО организовывать рабочее место – 5 баллов.

Умение планировать, прогнозировать, контролировать, корректировать процесс и оценивать полученный результат

Если учащийся НЕ умеет планировать, прогнозировать, контролировать, корректировать процесс и оценивать полученный результат, то по показателю выставляется 0 баллов, если при планировании, прогнозировании, контроле, корректировки и оценки выполненной работы требуется ПОМОЩЬ ПЕДАГОГА или родителя – 3 балла, если все действия по выполнению заданя выполняются САМОСТОЯТЕЛЬНО – 5 баллов.

Умение аккуратно выполнять работу с соблюдением в процессе деятельности правил охраны труда

Если учащийся овладел МЕНЕЕ ЧЕМ ПОЛОВИНОЙ ОБЪЕМА навыков по соблюдению правил охраны труда, предусмотренных программой, то по показателю выставляется 0 баллов,если объем усвоенных учащимся навыков составляет БОЛЕЕ ПОЛОВИНЫ – 3 балла,если учащийся освоил практически ВЕСЬ ОБЪЕМ НАВЫКОВ, предусмотренных программой – 5 баллов.

Методическое обеспечение программы

Формы занятий

В основном в программе предусмотрены коллективные формы организации деятельности. Индивидуальная работа предусмотрена в форме консультаций по возникающим трудностям.Основные формы проведения занятий:

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/278397-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera