Типовые задания для развития УУД в средней школе на уроке русского языка

ПРИМЕРЫ ТИПОВЫХ ЗАДАНИЙ НА РАЗВИТИЕ УУД

на уроках русского языка

Личностные УУД.

Задание «Анализ текста». 

Тема урока «Части речи» (повторение).

Самая большая це(н, нн)ость народа - это язык, язык, на котором он пиш..т, говорит, дума..т. Дума..т! Это надо понять досконально, во всей многозначности и многозначительности этого факта. Ведь это значит, что вся сознательная жизнь человека проход..т через родной ему язык. .

Вернейший способ узнать человека - его умственное развитие, его м..ральный облик, его х..рактер – прислушат(?)ся к тому, как он говорит.

Если мы замеча..м манеру человека себя д..ржать, его похо..ку, его пов..дение и по ним судим о человеке, иногда, впрочем, ошибочно, то язык человека - гораздо более точ(?)ный пок..затель его человеческих качеств, его культуры.

Итак, есть язык народа, как пок..затель его культуры, и язык отдельного человека, как пок..затель его лич(?)ных качеств, качеств человека, который пользует(?)ся языком народа.

(Д. С. Лихачев)

Выполнить следующие задания:

Озаглавить текст.

Определить основную идею.

Составить тезисный план: озаглавить каждый пункт плана цитатами из текста.

Сформулировать ответ на вопрос: «Что является показателем культуры человека?»

Выписать слова с пропущенными орфограммами и графически их объяснить. Заполните таблицу примерами из текста (познавательные УУД):

Задание . прочитай текст. Ответь на вопросы.

Тема урока: «Разряды прилагательных»

1. Прочитайте текст.

В детстве мама возила меня к бабушке. Какой там лес, какие озёра чистые и тихие, какие луга зелёные! Выйдешь на высокий берег реки — и видно далеко-далеко. А сколько цветов в лугах...

Мама говорит: «Отдыхай здесь всё лето». А мне уже через неделю хочется домой. Сначала не очень, а потом так хочется, что, если бы крылья — полетела бы сейчас через луга, леса, озёра.

И почему это домой так хочется? Ведь нет у нас ни речки большой, ни леса тенистого, ни озёр чистых, ни лугов широких. Степь, холмы, леса нет, пруд маленький — а хочется быстрее домой.

Наверное, потому так тянет домой, что там я родилась, там началось моё детство, там я впервые увидела яркое солнце и синее небо, услышала пение птиц и произнесла первое слово...

Я читала, что есть страны, где вечное лето, вечно цветут цветы, зеленеет трава. Но пусть они живут себе, те прекрасные страны, со своим вечным летом, а я ни на что не променяю своей осени с серой моросью, зимы с белой вьюгой, нашей певучей весны и горячего лета. Потому что самое дорогое для человека — это Родина.

(В. Сухомлинский)

2.Сформулируйте тему и основную мысль этого текста. Озаглавьте его.

3.Приходилось ли вам испытывать чувство тоски по родному дому?  Расскажите, почему человеку всегда хочется домой. Согласны ли вы с поговоркой: «В гостях хорошо, а дома лучше!»

Задание . «Главная мысль». 

Тема урока: «Односоставные предложения»

Выразительно прочитайте текст:

Стоит ли перечитывать рукописные книги, рассматривать почерневшие от времени фрески в давно заброшенных церквях, думать о значении орнамента, высеченного на замшелом камне? Надо ли сохранять бревенчатые избы, домотканые полотенца? Надо. Человек не бабочка-однодневка, весело порхающая на солнце, не знающая, что будет завтра. В судьбе человека сплетаются в единый узел былое, нынешнее и завтрашнее. Человек – сын своего времени и своей страны, и чувство Родины тесно связано с чувством истории.

(Е.Осетров)

Выполнить задания:

- В каком предложении выражена основная мысль текста?

- Как человек должен относиться к своей истории?

- Устно выделите грамматические основы в данных предложениях и определите, какие они – двусоставные или односоставные.

Задание. Вызов затруднения с целью самостоятельной постановки  задачи

Тема урока: «Корень с чередованием  лаг -  лож»

- Какой раздел науки о языке мы с вами изучаем? Что изучает морфемика? Какие морфемы знаете? Что такое чередование звуков?

Вставить пропущенные буквы в словосочетания, написанные на доске:

осв…щать землю,

ухв…титься за край,

сл…таться на поляну,

прибл…жался к дому,

предл…гать яблоко,

предл…жить помощь

- Какое правило применили?

- Все ли слова смогли проверить?

- Почему же не смогли проверить слова предложить и предлагать?

- Если это правило не подошло, то какое тогда нужно применить правило? (если не определили сразу, то разобрать слова предложить, предлагать по составу и выделить в них корни –лаг-лож)

- О чем мы будем  с вами  говорить на этом уроке?

- Какая тема  урока?

Задание «Какой я?»

Тема: «Имя прилагательное»

Составьте небольшое сочинение о своих качествах с использованием только имён прилагательных. Постарайтесь привлечь всё, что вы знаете о себе. «Я» может быть многогранным: внешние качества (физические), сознательные, поведенческие. А также качества могут быть хорошие и плохие. Далее идёт обсуждение, сравнение описания  каждого учащегося с мнением сверстников.

Задание « Моё мнение»

Запишите текст, подумайте над главной мыслью и выскажите собственное мнение. Расставьте пропущенные знаки препинания.

Байкал необыкновенное озеро. Оно влечет манит и завораживает нас. Мне нравится здесь все красота суровой природы туманные озерные дали величавое спокойствие. Тихо плещутся прозрачные волны и плавно кружатся в вышине чайки. Когда тяжело на душе я прихожу сюда.

Люблю тебя Байкал всем сердцем мысленно говорю озеру.

Регулятивные УУД

Задание .Подчеркни буквы мягких согласных звуков.

Случай, отец, сыночек, жизнь

Задание .Спиши предложение, исправляя ошибку.

Прохожие ропко ступают по скользким дорошкам.

Задание . Найди слово с ошибкой:

1)счастливый 2) доблесный 3)прекрасный 4)яростный

Задание.Вставьте пропущенную букву. Допишите проверочное слово.

Грус.ный Радос.ный

Чудес.ный Извес.ный

Задание .Раздели слова на слоги.

Колесо, подосиновик, пчела, седло.

Задание . Игра «Скажи быстро!».

У.- Я буду называть слова с безударной гласной, а вы называйте проверочные слова.

Слова: тропа, гора, трава, стена, поля, холмы, река.

Тропа-тропы, гора-горы, трава-травы, стена-стены, поля-поле, холмы-холм, река-реки

У.- Как проверяли?

Д.- Подбирали к словам в единственном числе - проверочные во множественном числе, а к словам во множественном числе - слова в единственном числе.

Слова: космонавт, почтальон, садовник, старик, звериный, грибок.

У.- Как проверяли?

Д.- Подбирали однокоренные слова так, чтобы проверяемый звук стоял под ударением.

Задание. Игра Мозговой штурм.

Дети делятся на группы, им раздаются разноцветные карточки. На одной стороне карточки – вопрос, на другой – ответ. Ведущий группы по кругу раздаёт каждому по очереди по одной карточке. Получивший карточку читает  предназначенный  ему вопрос и затем отвечает на этот вопрос. Сверив свой ответ с правильной версией, отмеченной на обратной стороне карточки, отвечающий или оставляет карточку себе (если ответ верный), или возвращает карточку ведущему (если ответ неверный). У кого накопится больше карточек, тот и выиграл.

Задание.Работа над проектом

Наша общая тема:__________________________________________________

Что мне интересно об этом узнать:____________________________________

Я могу прочитать об этом в книгах: ___________________________________

Мне могут рассказать об этом (кто): ___________________________________

Чтобы больше узнать, я могу пойти: __________________________________

Ещё я могу узнать об этом (где): _____________________________________

Что я буду делать: _________________________________________________

Порядок моих действий (план): ______________________________________

Вместе со мной этот проект будут делать: _____________________________

Будут нужны такие материалы: ______________________________________

Будут нужны такие инструменты: ____________________________________

Задание «Выбрать цель урока из предложенных фраз». 

Тема урока: «Неопределенная форма глагола».

Выбери из предложенных фраз ту, которая, на твой взгляд, является целью нашего урока:

Дать определение глаголу.

Мне нравится искать глаголы в тексте.

Научиться определять глаголы неопределенной формы, запомнить, какие окончания может иметь неопределенная форма.

Задание «Расскажи все, что ты знаешь о данном члене предложения по плану». 

Темы: уроков «Подлежащее», «Сказуемое», «Дополнение», «Обстоятельство», «Определение».

Расскажи все, что ты знаешь о дополнении (определении, обстоятельстве и т.д.) по плану:

Что это такое?

Что обозначает?

На какой вопрос отвечает?

Какими частями речи может быть выражено?

Как подчеркивается?

Все ли верно в вашем рассказе? (дети читают правило в учебнике).

Познавательные УУД

Задание. Преобразовать информацию из текста в таблицу.

Тема: «НЕ с существительным»

Если без Не не употребляется: неряха, невежда. Нелепость. При противопоставлении с союзом «а»: Не правда, а ложь. Не друг, а враг. Если заменяется синонимом без Не: неприятель – враг, неправда - ложь             

Задание. Сконструировать Дерево Познания о глаголе.

На стволе написано Глагол. На ветвях дети должны написать морфологические признаки глагола (время, спряжение, наклонение и др.), на ответвлениях – уточнить данные морфологические признаки: Время: настоящее, прошедшее и будущее и т.д.

Задание. Выпиши из текста пословицу. Как ты её понимаешь?

В каком значении употреблён союз да?

Как ты считаешь, можно ли истолковать эту пословицу по отношению к человеку? Если да, то запиши, как она может звучать?

Задание. Комплексная работа

Прочитай текст.

Муравьи – удивительные существа! Люди про них уважительно говорят: «Мал муравей телом, да велик делом».

Каким же делом он велик? Муравьи разносят семена лесных растений, перемешивают, рыхлят и удобряют почву. В медицине активно используется муравьиный яд. Муравьи освобождают лес от гусениц, поедающих листья деревьев. За день обитатели муравейника уничтожают до двадцати тысяч гусениц. Много?!

Но муравей очень силён. Он может таскать тяжести, которые превышают его собственный вес в пятьдесят раз. Представьте, что вы подняли во дворе легковую машину – как бы все ахнули!

Муравьи всё делают дружно и организовано. Каждый муравей знает свои обязанности.

1.Определи тему текста и вырази её в заголовке. Запиши заголовок.

2. Выпиши предложения, в котором выражена основная мысль текста.

3. Сколько смысловых частей в тексте. Выпиши из них главную часть.

4. Ответь своими словами письменно на вопрос, почему люди считают муравья сильным.

5. Выпиши номера предложений, в которых дана не информация о муравьях, а отношение к ним автора.

6. Выпиши из текста: а) однокоренные слова с корнем мурав-, б)формы слова муравей.

7. Найди в выписанной тобой части текста предложение с однородными членами, подчеркни их. Укажи части речи, над склоняемыми частями речи – падежи.

8. Покажи схемой постановку знаков препинания.

Задание «Слепая таблица». 

Тема урока: «Сказуемое».

В предложениях подчеркните грамматическую основу. Расскажите о сказуемом, заполнив данную таблицу:

Задание «Заполнение таблицы по тексту». 

Тема урока: «Правописание приставок –ПРИ –ПРЕ».

Прочитайте басню Л. Н. Толстого «Отец и сыновья» и выполните задания:

Отец приказал сыновьям, чтобы жили в согласии. Они не слушались. Вот он велел принести веник и говорит: «Сломайте»!

Сколько они ни бились, не могли сломать. Тогда отец развязал веник и велел ломать по одному пруту. Они легко переломили прутья поодиночке. Отец и говорит: «Так-то и вы, если в согласии жить будете, никто вас не одолеет, а если будете ссориться да всё врозь – вас всякий легко погубит».

- В чем главная мысль этой басни?

- На какие группы делятся все приставки?

- Заполнить таблицу примерами из данного текста:

Коммуникативные УУД

Задание «Подготовь связный рассказ на определенную тему».

Поработай над своей устной речью. Подготовь связный рассказ на тему…

Детям предлагается домашнее задание составить свой связный текст на определенную тему, например: «ура Инфинитиву», служебные части речи, «Стили речи» и т. д. и подготовиться к возможным вопросам по этой теме.

Задание:

Задание «Проверь знания у соседа». 

«Словообразование и орфография».

Теоретическое задание: составить устный рассказ по плану, рассказать его соседу по парте. Поставить оценку соседу за устный ответ. После выполнения задания несколько человек представляют классу свой ответ.

Практическое задание: учащиеся получают карточки с заданиями, после выполнения задание также оценивается соседом. Учащиеся объясняют друг другу свои ошибки. 2 человека делают это задание на закрытой стороне доски (для последующей проверки).

Задание:

Теоретический блок:

План:

Что такое словообразование?

Какие 7 способов словообразования вы знаете?

Что такое словообразовательный разбор?

Что такое словообразовательная цепочка?

После выполнения задания несколько человек представляют классу свой ответ.

Практический блок:

Провести словообразовательный разбор: бесчувственный, росточек, водяной (существительное), выход, листик, вездеход, полететь, бесснежный, сокурсник, кресло-кровать, восход.

Составить словообразовательную цепочку слов: бесчувственность, обогревательный.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/278415-tipovye-zadanija-dlja-razvitija-uud-v-srednej