Тематическое планирование по курсу «Биология» для 7 класса по учебнику Самкова В. А. и Рокотова Д. И

№ п/п

Количество часов

дата

Раздел, тема урока

Цели и задачи урока

опорные точки

содержания

Практические, лабораторные работы

Самостоятельная работа

Примерное домашнее задание

Вводный контроль

Глава 1. Клеточное строение организмов

2

2. Урок

Химический состав клетки.

начать формирование знаний о клеточном строении живых организмов; изучить химический состав клетки; убедить школьников в сходстве химического состава клеток всех организмов; продолжить формирование умений выполнять исследовательские действия в процессе лабораторной работы, начатое в предшествующих классах; вызвать желание школьников изучать данный учебник.

Неорганические вещества – обязательные компоненты клеток представителей всех царств живого мира.

•Органические вещества – особые вещества клеток живой природы.

• Особая роль нуклеиновых кислот в жизнедеятельности клеток.

с текстом учебника (с. 7–8) с целью изучения функций основных органических веществ.

Изучить содержание § 1. Ответить на вопросы на с. 8–9. По желанию: выполнить дома работу «Исследование свойств некоторых органических веществ» (см. стр.учебника 24–25).

3

1

1

Урок 3.

Строение клетки

Знать расположение, особенности строения и функции оболочки, цитоплазмы, ядра, ядрышка, вакуоли

Знать функции и строение пластид, хлоропластов, пигментов, хлорофилла

Оболочка, цитоплазма, ядро, ядрышко, вакуоли.

Пластиды, хлоропласты, пигменты, хлорофилл.

Л.Р. №2 Приготовление препарата кожицы чешуи лука

Демонстрация: Рассматривание пластид под микроскопом.

Познакомиться и усвоить содержание § 2. Приготовить ответы на вопросы и выполнить задания на с. 12. По желанию: создать рисунки или схемы на тему «Строение про- и эукариотических клеток», используя дополнительную информацию об органиодах на с. 21–22.

5

4

1

4. Жизнедеятельность клетки.

Знать значение движения цитоплазмы. Изучить функции и местонахождение межклетников и межклеточного вещества.

Межклетники. Межклеточное вещество. Движение цитоплазмы. Хромосомы.

Изучить §3, ответить на вопросы в конце §.

7

1

5. Одноклеточные и многоклеточные организмы

закрепить знания о клеточном строении организмов путем изучения особенностей строения и функционирования одноклеточных и многоклеточных организмов, привлекая особое внимание на их специфические особенности; вызвать интерес к познанию многообразия живых организмов на Земле.

таблицы с изображение самых различных организмов, обитающих на планете: одноклеточных, многоклеточных, колониальных; чучела, гербарные экземпляры, модели, иллюстрирующие многообразие живых существ.

Познакомиться с содержание четвертого параграфа, запомнить принципиальные отличия многоклеточных и колониальных организмов от одноклеточных; используя сведения на с. 22 приготовьте небольшое сообщение об особенностях строения и функционирования хромосом.

Глава 2. Многообразие живых организмов. Царство «Бактерии»

8

1

Урок 7

Общая характеристика бактерий.

Особенности строения бактерий. Знать понятие «паразиты», «сапрофиты»

Бактерии. Сине-зеленые, или цианобактерии, сапрофиты. Паразиты.

Изучить §5

9

1

Урок 8

Бактерии в природе жизни человека

Место и роль бактерий в природе и жизни человека.

Клубеньковые, или, азотофиксирующие, бактерии. Симбиоз.

Усвоить содержание § 6. Ответить на вопросы в конце параграфа. Изучите рисунок 10 А на с. 104, сравните сроки разложения разных видов отходов, сделайте вывод о том, каким образом избавить природу от засорения пластиковыми отходами.

10

1

Урок 9

Бактерии возбудители опасных заболеваний.

Знать роль болезнетворных бактерий в жизни человека, растений и животных.

Болезнетворные бактерии. Эпидемия.

Ознакомьтесь и заучите содержание § 7;

выпишите в тетрадь столбиками: названия болезней; названия бактерий, которые вызывают такие заболевания.

Глава 2. Многообразие живых организмов. Царство «грибы»

11

1

Урок 10

Общая характеристика грибов: строение , размножение

Особенности строения грибов; роль грибов в природе и жизни человека.

Научить учащихся распознавать представителей царств бактерий и грибов;

Отличать основные виды съедобных шляпочных грибов от ядовитых.

Хитин.

Грибница, или мицелий.

Усвоить содержание § 8. Ответить на вопросы на с. 45. Выпишите признаки грибов, сходные с растениями и животными; постарайтесь составить схему.

12

1

Урок 11

Питание грибов

продолжить развитие интереса к изучению грибов; организовать проявление умения осуществлять лабораторную работу.

Различные способы добывания органических веществ разными группами грибов

Среда обитания и жизнедеятельность двух групп грибов

Выучить содержание § 9. Составить таблицу «Разнообразие способов питания грибов»; ответить на задание 8 на с. 119.

13

1

Урок 12

Грибы съедобные и ядовитые. выращивание грибов

сформировать знания о съедобных и ядовитых грибах; научить различать их

создать представление о роли грибов в природе и хозяйственной деятельности людей.

Значение знаний о грибах для жизни и хозяйственной деятельности людей.

лабораторной работы «Распознавание съедобных и ядовитых грибов»

Выучите содержание § 10, выполните задание 8 на с. 119.

14

1

Урок 13

Лишайники

.продолжить развитие знаний о многообразии живых организмов на основе формирования понятия о лишайниках как особой группы организмов; изучить особенности внешнего и внутреннего строения и питания лишайников; раскрыть и охарактеризовать их хозяйственное и природное значение, продолжить формирование ответственного отношения школьников к природе.

Уникальное строение организма лишайника.

•Жизнедеятельность лишайников, обеспеченная их особым строением.

•Разнообразие форм размножения лишайников.

•Повсеместное распространение лишайников.

• Роль лишайников в природе и в жизни людей.

Самостоятельное изучение учащимися информации на с. 56 о многообразии лишайников

Домашнее задание. Изучите § 11, ответьте на вопросы в конце параграфа; выполните задание на с. 120, пункт 14.

Урок 14

Повторение

Глава 2. Многообразие живых организмов. Царство «растения»

15

1

Урок 15

Ботаника – наука о растениях. разделы ботаники

создать обстановку заинтересованного изучения школьниками ботаники – науки о растениях; охарактеризовать историю возникновения науки, имеющей огромное значение для жизни и труда людей; ознакомить с разделами сложной ботанической науки.

Исторические сведения о возникновении и развитии науки о растениях – ботаники.

•Значение работ русских ученых для ботанической науки.

• Основные разделы ботаники и их взаимосвязь.

Изучить содержание § 12. Выполнить за-дание 1 на с. 136.

16

1

Урок 16

Значение растений в природе и жизни людей.

раскрыть ведущую роль зеленых растений в биосфере и основополагающее значение для человека; организовать усвоение школьниками знаний об условиях, необходимых для роста и развития растений; продолжить формирование ответственного отнощения к зеленому «другу»

Необходимость растительного мира для жизни и труда людей.

•Значение растений для образования почвы.

•Понятие «среда обитания» растений.

•Вода и температура – необходимые факторы для жизнедеятельности растений.

• Свет – важнейший фактор среды обитания растений.

• Многообразие условий среды обитания, влияющих на рост, развитие и размножение растений.

Выучить содержание § 13, подготовить ответы на вопросы на с. 64–65.

17

1

Урок 17

Отличительные признаки растений. Систематика растений

продолжить формирование представлений о разнообразии растений на основе изучения школьниками их отличительных признаков; охарактеризовать основные свойства (функции) растений как живых организмов; создать представление о систематике, о классификации растений; подвести школьников к выводу о родстве растений, составляющих единицу – род; сформировать умение оперировать систематическими единицами.

Особенность строения растительных клеток.

•Отличительные признаки растений, относящиеся к питанию, росту, способам расселения по территориям.

•Наука о классификации растений – систематика, ее систематические единицы.

• Отделы высших растений: споровые и семенные.

Самостоятельная работа школьников с текстом учебника на с. 65 и 67 с целью описания отличительных, принципиальных отличий растительных организмов от других живых организмов.

Изучить § 14. Выполните задание № 6 на с. 69.

18

1

Урок 18

Ткани растений

продолжить углубление и расширение знаний о клеточном строении растений на основе формирования понятий о тканях растений; обеспечить усвоение знаний об особенностях основных групп тканей; формировать умение сравнивать эти группы.

Принципы классификации тканей высших растений.

•Важнейшая образовательная ткань.

• Покровные ткани.

•Механические и проводящие ткани.

• Многообразие основных тканей.

Самостоятельное изучение школьниками информации на с. 71–72 с составлением таблицы, характеризующей особенности строения и функций тканей: покровных, механических, проводящих.

Изучить содержание § 15, ответить на вопросы на с. 73. Изучить дополнительно информацию о фотосинтезирующей паренхиме на с. 126.

19

1

органы высших растений. растение как целостный организм

формировать понятие о растительном организме как о биосистеме, образованной системой органов; доказать единство и целостность растительного организма; сформировать знания об особенностях двух основных групп органов; начать формирование эволюционных понятия об изменениях растительного мира во времени и пространстве.

Появление органов в ходе исторического развития растительно мира.

•Два типа органов, обеспечивающих рост, развитие и размножение растительных организмов.

•Развитие вегетативных органов.

• Взаимосвязь органов растений.

Сформулировать определение «вегетативные органы» и перечислить все вегетативные органы какого-либо растения: древесного, кустарникового, травянистого.

Усвоить содержание § 16, ответить на вопросы на с. 76. Нарисовать схему: «Разнообразие органов высших растений».

20

1

Урок 19

Общая характеристика водорослей

ознакомить с миром водорослей, средой их обитания;

сформировать понятие об особенностях строения, жизнедеятельности, размножения водорослей; заинтересовать условиями выживания водорослей в экстремальных условиях.

Многообразие водорослей и принципы классификации водорослей.

•Среда обитания водорослей.

• Строение водорослей как представителей растений.

• Половое и бесполое размножение водорослей.

Самостоятельное изучение школьниками сведений о строении водрослей на с. 77, выполнение лабораторной работы по инструкции на с. 131.

Изучить всю учебную информацию о водоролсях в § 17; приготовить ответы на вопросы в конце параграфа. Подумать над заданием на с. 136, пункт 3.

21

1

Урок 20

Многообразие и значение водорослей

расширить и углубить знания о водорослях на основе изучения особенностей строения и жизнедеятельности многочисленных водорослей; добиться понимания учащимися огромной роли водорослей в природе; объяснить отличительные признаки каждой группы водорослей; продолжить формировнаие умения работать с микроскопом и микропрепаратами на основе лабораторной работы.

Наиболее крупный отдел водорослей – зеленые.

•Представители одноклеточных зеленых водорослей.

•Более сложное строение многоклеточных зеленых водорослей.

•Красные и бурые водоросли – обитатели морей и океанов.

• Значение водоролсей в биосфере и в жизни людей.

Изучение школьниками учебной информации на с. 80 об особенностях многоклеточных водорослей с выполнением лабораторно работы по инструкции на с. 131– 132.

Выучить содержание § 18. Приготовить ответ на пункт 5 на с. 136.

22

1

Урок 21

отдел «моховидные»

ознакомить с понятием высшие растения на основе усложнения моховидных по сравнению с водорослями; сформировать знания о строении, размножении представителей трех классов моховидных; создать представление о значении этих Глава 2. Многообразие живых организмов. Царство «Бактерии

•Современные моховидные и места их обитания.

•Листостебельные мхи и первый их представитель – кукушкин лен.

• Сфагновые мхи, их особенности.

• Значение мхов.

Работа школьников с текстом учебника на с. 84 «Кукушкин лен – обыкновенный» с выполнением лаборатоной работы на с. 132.

Выучить § 19. Ответить на вопросы в конце параграфа. Изучить инфрмацию на с. 128 и найти в ней описание чемпиона среди моховидных растений.

Урок 22

Папоротникообразные

Цели: продолжить формирование представлений об усложнении растительного мира на основе изучения особенностей строения, мест обитания и размножения папоротникообраз

•Сборная группа высших спороносных растений.

•Плауновидные растения • Хвощевидные • Папоротникообразные.

• Роль папоротникообразных в природе и жизни людей.

Самостоятельное изучение школьниками статьи о папоротниковидных растениях на с. 89–90 с одновременным выполнением лабораторной работы по инструкции на с. 133.

Осмыслить и запомнить содержание § 20.

Урок 23

отдел «голосеменные»

продолжить углубление представлений об историческом усложнений растений на основе изучения особенностей строения, разнообразия голосеменных, формирование знаний о хвойных растениях на примере сосны, ели и других ценных хвойных растений; продолжить формирование умений наблюдать,сравнивать,делать выводы

Хвойные – саамы многочисленный класс голосеменных растений.

•Строение, размножение сосны – типичного представителя хвойных, голосеменных растений.

• Важная роль голосеменных в функционирования и сохранения биосферы, большое хозяйственное значение для людей.

Хвойные – саамы многочисленный класс голосеменных растений.

•Строение, размножение сосны – типичного представителя хвойных, голосеменных растений.

• Важная роль голосеменных в функционирования и сохранения биосферы, большое хозяйственное значение для людей.

Изучить содержание § 21. Ответить на вопросы на с. 96. Выполните задание на с. 137, пункт 16. По желанию: приготовьте небольшие сообщения о различных покрытосеменных растениях для выступления в классе на следующем уроке.

Урок 24

. отдел «покрытосеменные»

продолжить формирование понятия об усложнении организации растительных организмов на примере особенностей строении жизнедеятельности и размножения покрытосеменных;

•Крупнейший отдел современных высших семенных растений – покрытосеменные, их участие во всех биогеоценозах Земли.

•Деревья, кустарники, травы – разнообразные жизненные формы покрытосеменных; однолетние, двулетние, многолетние травянистые растения.

• Принципиальное отличие покрытосеменных от всей флоры Земли – наличие цветка и плода как органов размножения и расселения.

Итоговая беседа с комментрированием учащимися статьи на с. 99 о большом значении покрытосеменных в биосфере, в жизни людей.

Выучить содержание § 22.Ответить на вопросы в конце параграфа; составить список покрытосеменных растений, произрастающих рядом со школой или домом.

Урок 25

Повторение темы

Урок 26

промежуточный контроль

Глава 3. Строение и жизнедеятельность цветковых растений

23

Урок 27

. Корень. Корневые системы. видоизменение корней

продолжить формирование знаний об органах высших растений, начатое с изучения § 16 путем характеристики значения, строения корня и корневых систем; охарактеризовать зоны корня на основе структурно-функционального подхода; познакомить с примерами видообразования корней;

Два типа корневых систем.

•Строения корня, состоящее из нескольких особых участков – зон, каждая из которых выполняет свою важную функцию.

•Многообразие форм и видов корней.

• Роль корней в жизни растений.

выполнение лабораторной работы по инструкции на с. 220–221.

Изучить содержание § 23. Ответить на вопросы в конце параграфа; на основе информации на с. 209, пункт 2, составьте список – «Длина корней разных растений».

24

1

Урок 28. Минеральное питание растений

расширить и углубить знание о процессах жизнедеятельности растений путем объяснения особенностей их минерального питания; раскрыть механизм поступления воды с минеральными солями; сформировать понятие о корневом давлении; познакомить с удобрениями; продолжить формирование умения выявлять причинно-следственные связи.

•Почва как источник минерального питания растений.

•Разнообразие удобрений, необходимых растениям.

• Процессы поступления и транспортировки питательных веществ в организме растений.

Выпишите название химических элементов, которые требуются растениям в небольшом, даже – в минимальном количестве, обозначьте в каких процессах участвуют.

Прочитать и усвоить содержание § 24;

25

1

Урок 29

Побег. строение и ветвление. Почка

продолжить знакомство с органами растений путем формирования понятия о побеге и почках; продолжить формированаие умения выявлять связь строения и функций органов растений; изучить многообразие и видоизменения побегов; закрепить умение осуществлять лабораторную работу; продолжить воспитание элементов биолого-экологической культуры.

• Осевой вегетативный орган растения – побег, два вида побегов.

•Зачаток любого побега – почка, виды почек, их строение.

•Ветвление как видовой признак растения.

•Многообразие побегов.

• Видоизменения побегов.

Рассмотрите на гербарном материале строене корневищ. Объясните, почему из таких видоизмененных побегов могут вырастать типичные надземные побеги.

Изучить содержание § 25, ответить на вопросы на с. 155; выполните задание на с. 223, № 7.

26

1

Урок 30.

стебель – осевая часть побега: строение и функция

углубить знания о побеге на основе понятия о стебле как его важной части; изучить функции, внешнее и внутреннее строение на основе многообразия составляющих его тканей;

•Стебель – центральная, направляющая часть побега.

•Особенности внутреннего строения древесных стеблей.

•Ткани, входящие в состав внутреннего строения.

• Годичные кольца – результат роста стебля во времени.

Рассмотреть рис. 93 на с. 157, зарисовать в тетради и разным цветом выделить кору, древесину и сердцевину; обозначить местонахождения камбия.

Выучить содержание параграфа 26, ответить на вопросы на с. 158–159. По желанию: приготовить сообщения о многообразии листьев различых растений для выступления в классе на следующем уроке.

27

1

Урок 31

побега. внешнее строение и функции листа. Многообразие листьев

продолжить углубление понятия о побеге на основе изучения внешнего строения, функций листа и многообразия

Важнейшие функции листа.

•Разнообразие листьев: простых и сложных, с разным жилкованием, с различной формой листовой пластинки и другими признаками.

• Особенность листовой пластинки, обеспечивающей наилучшее соприкосновение с воздухом и лучами солнца.

Беседа о строении листа с лабораторной работой по инструкции на с. 226.

Выучить содержание параграфа 27; сделать рисунок на тему «Разнообразие листьев».

28

1

Урок32

. внутреннее строение листа

продолжить усвоение знаний о листе на основе изучения особенностей тканей, образующих его внутреннее строение; продолжить формирование понятия о взаимосвязи строения и функций тканей; закрепить умение осуществлять лабораторную работу.

•Типы тканей, образующие внутреннее строение листа.

•Особенность клеточного строения покровных тканей.

•Строение и функции устьиц.

• Ткани мякоти листа.

• Сосудисто-волокнистые пучки в листьях.

Осуществление лабораторной работы по инструкции на с. 226–227 как закрепление знаний о внутреннем строении листа.

Изучить § 28, ответить на вопросы в конце параграфа. Приготовить сообщения для выступления на следующем уроке о видоизменениях листьев и листопаде.

29

1

Урок 33

. видоизменение листьев, листорасположение.листопад

.

познакомить с разнообразием и видоизменением листьев, объяснить роль листопада в жизни растений; продолжить углубление интереса к изучению растений.

средства обучения: живые или герабрные растения с листьями разной формы (чешуевидные, колючки, усики, ловчие аппараты и пр.); комнатные растения с разной формой листьев;

•Разнообразные изменения листьев.

•Три основных типа листорасположения.

•Листовая мозаика, ее значение.

• Листопад, значение для существования растений.

Зарисуйте в тетради типы листорасположения и внешний вид листьев нескольких знакомых вам деревьев во время листопада

Познакомиться с содержанием § 29, усвоить его, ответить на вопросы на с. 171. По желанию: изучить информацию на с. 214, пункт 15, приготовить сообщение о роли «хищных» листьев в питании некоторых растений.

30

1

Урок 34

. Фотосинтез – воздушное питание растений

обеспечить формирование понятия о воздушном питании растений – фотосинтезе; раскрыть и охарактеризовать условия его протекания с опорой на опыт с пеларгонией; убедить в космической роли зеленых растений; доказать ценность органических веществ, синтезированных зелеными растениями для сохранения жизни на Земле; продолжить развитие интереса к изучению ратительного мира.

•Фотосинтез – воздушное питание растений.

•Хлоропласты и хлорофилл – необходммые компоненты для осуществления фотосинтеза..

•Роль света и углексилого газа для протекания процессов фотосинтеза.

• Фотосинтез – поставщик кислорода в атмосферу Земли.

Сасмостоятельное изучение школьниками информации на с. 172–173 с целью усвоения знаний о значении света для образования органических веществ.

Выучить содержание § 30, ответить на вопросы в конце параграфа. Изучив дополнительную информацию на с. 216, пункт 18, приготовьте сообщение на тему «История изучения фотосинтеза».

31

1

Урок 35

. Газообмен и испарение воды у растений

углубить и закрепить знания о жизнедеятельности растительных организмов на основе формирования понятий о газообмене и испарении воды у растений; обосновать взаимосвязь фотосинтеза и дыхания в газообмене; объяснить механизм и функции испарения.

•Газообмен – важнейший процесс в жизни растения.

•Взаимосвязь процессов фотосинтеза и дыхания.

•Процесс дыхания растений.

• Испарение воды – необходимое условие для жизни растений.

Изучите информацию на с. 216, пункт 19, и выпишите показатели испарения воды различными растениями.

Выучить содержание § 31, ответить на вопросы на с. 179–180.

32

1

Урок 36

. Транспорт минеральных и органических веществ

формировать понятие о транспорте веществ в растительных организмах на основе характеристики особенностей почвенного и воздушного питания; изучить особенности клеточного строения проводящих тканей; усссвоить путь движения органических веществ и местонахождение в растительном организме; продолжить формирование умения организовывать опытную работу.

•Путь воды с минеральными веществами по растению.

•Движение органических веществ по растению.

• Распределение органических веществ по растительному организму.

Зарисуйте пути движения и распределения органических веществ по растительному организму.

Выучить § 32, приготовить ответы на вопросы на с. 183.

33

1

Урок 37

. строение цветка Многообразие цветков.

сформировать знания о цветке как органе семенного размножения цветковых растений; изучить строение цветка и функции его частей; ознакомить с разнообразием цветков; создать положительную эмоциональную обстановку восхищения красотой природы и цветков различных растений

•Цветки – важнейшие генеративные органы покрытосеменных растений.

•Строение цветка, его главные части.

•Завязь, семяпочки, значение.

•Многообразие цветков.

• Видоизменения стебля и листьев в строении цветка.

Закрепление знаний о строении цветка с помощью лабораторной работы по инструкции на с. 227.

Выучить содержание § 33, ответить на вопросы на с. 187. Изучить нформацию на с. 216, пункт 20, и составить схему «Многообразие цветков».

34

1

Урок 38

. симметрия и формула цветка. соцветие

закрепить знания о строении цветков на основе изучения их симметрии и формул; сформировать знания о соцветиях и и их разнообразии; формировать умения различать соцветия; закрепить знания о типах соцветий и формирование умения их различать.

•Три типа цветков в зависимости от признака симметрии.

• Диаграмма цветка: схема расположения его частей.

•Краткое описание цветка с помощью буквенных и цифровых обозначений – формула.

• Соцветия и их разнообразие.

Изучите правило составления формулы цветков, сделай описание какой-либо формулы цветка с буквенным и цифровым обозначением.

Ознакомиться с содержанием § 34 и усвоить основное и главное; ответить на вопросы на с. 191.

35

1

Урок 39

. Цветение. опыление растений

расширить и углубить знания о фунциях цветков путем формирования понятий о цветении и опылении растений, об особенностях двух типов опыления, изучить особенности цветков растениях, опыляемых биотически и абиотически; закрепить знания об особенностях этих растений в процессе выполнения практической работы.

•Цветение – важнейший процесс жизни растения.

• Опыление и его типы.

•Особенности перекрестного опыления: биотического и абиотического.

• Опыление – главное условие для образования плодов и семян.

Усвоить содержание § 35, ответить на вопросы. Составить сообщение на тему «Искусственное опыленение» с привлечением информации на с. 217–218.

36

1

Урок 40

. семя. строение и многообразие

охарактеризовать значение семян в жизни растений;

создать представление об их разнообразии; добиться усвоения знаний о строении семян; продолжить формирование умений осуществлять лабораторную работу.

• Семена – будущие растения • Строение семян.

•Особенности строения семян двух классов растений.

• Семя – генеративный орган растений.

Изучение особенностей строения семян растений: однодольных и двудольных в процессе выполнения лабораторной работы по инстукции на с. 228 и изучения текста на с. 196–197.

Ознакомиться с содержанием § 36. Выучить строение семян однодольных и двудольных растений. Выполнить практическое задание на с. 230, пункт 24.

37

1

Урок 41

. Прорастание семян

расширить и сформировать знания о семенах на основе изучения условий их прорастания; сформировать понятие о зависимости прорастания семян от условий окружающей среды;

•Процесс прорастания семян –начальный этап роста и развития любого цветкового растения.

•Влага и кислород – самые необходимые факторы для прорастания семян.

•Температура – важное условие для развития зародыша в прорастающих семенах.

•Правила посева семян.

• Особенности прорастания семян разных растений.

Используя рисунки 138, 139, опишите особенности типов прорастания семян: надземного и подземного.

Выучить содержание § 37. Приготовить ответы на вопросы на с. 202. По желанию: выполнить практическую работу № 22 на с. 229.

38

2

Урок 42-43

Плоды. распространение плодов и семян и значение плодов

продолжить углубление знаний о генеративных органах цветковых растений на основе формирования понятий об строении, особенностях, разнообразии и распространения плодов; изучить разнообразие строения плодов и разные способы их распространения; охарактеризовать хозяйственое значение плодов; продолжить развитие интереса к растительному миру.

•Плоды –генеративные органы всех цветковых растений.

•Разнообразие плодов в зависимости от количества пестиков в цветках, от особенностей околоплодника.

• Распространение плодов и семян.

• Значение плодов и семян для природы и людей.

Составить схему «Разнообразие сухих плодов», вписав в нее примеры растений, имеющих эти плоды.

Выучить содержание § 38, приготовить ответы на вопросы конце параграфа; выполнить практическую работу на с. 230, пункт 25.

40

Урок 44

Повторение

Глава 4. Размножение растений

41

Урок 45

. Значение размножения. Типы размножения

начать формирование понятия об основном биологическом свойстве всего живого на Земле – размножении; создать представления об основных типах размножения растений.

•Размножение организмов как воспроизведение себе подобных.

• Два основных типа размножения.

•Бесполое размножение, его варианты.

•Половое размножение, участие в нем гамет.

• Чередование поколений, гаметофита и спорофита.

Выпишите из текста на с. 5 все пукты, характеризующих роль вегетативного размножения.

Выучите содержание § 39. Ответьте на вопросы на с. 7.

42

1

Урок 46

. размножение водорослей

продолжить развитие знаний о размножении растений на основе конретизаций сведений об особенностях размножения водорослей; закрепить понятия о гаметах, зиготе, гаплоидном и диплоидном состояниях клеток и организмов средства обучения: таблицы, схемы с изображением процессов размножения водорослей; живые экземпляры, или препараты водорослей; аквариум с водорослями.

•Особенности гаплоидной и диплоидных стадий в жизненном цикле водорослей.

•Размножение одноклеточных водорослей.

• Размножение многоклеточных водорслей.

Изучите схему на с. 9 и укажите гапроидные и диплоидные стадии улотрикса.

Выучить содержание § 40. Ответить на вопросы на с. 10.

43

1

Урок 47

. размножение мхов и папоротников

оздать представления об споровом размножении папоротникообразных растений, обратить особое внимание на различие во внешнем виде спорофитов и гаметофитов мхов и папоротников.

• Преимущественный способ размножения мхов и папоротников при помощи спор.

•Гаметофит мхов –зеленое хорошо развитое растение.

•Гаметофит папоротников – самостоятельный организм.

• Зародыш заростка папоротника –начало спорофита.

Изучить схему жизенного цикла кукушкина льна и охарактеризовать процесс и результат прорастания спор.

Познакомиться с содержанием § 41, осмыслить его. Выполнить творческое задание на с. 38, № 3.

44

1

Урок 48

. размножение голосеменных растений

продолжить расширение и углубление знаний о размножений растений путем изучения размножения голосеменных растений, особенностей их гаметофитов и спорофитов.

•Основной признак размножения голосеменных – образование семян.

•Мужские шишки голосеменных – источники пыльцы.

• Женские шишки голосеменных – собрание семязачатков.

Выполните задание на с. 38, № 5.

Внимательно изучите § 42, ответьте на вопросы на с. 27.

45

1

Урок 49

. вегетатативное размножение покрытосеменных растений

объяснить сущность и значение вегетативного размножения цветковых растений; создать представления о разных вариантах прививок и культуры тканей; показать роль знаний для практики и науки; продолжить формирование умения осуществлять практическую работу.

•Естественное вегетативное размножение.

•Видоизмененные надземные побеги, дающие начало новым растениям.

•Подземные части растений, из которых вырастают молодые растительные организмы.

•Искусственное вегетативное размножение, его многообразие.

• Культура клеток и тканей.

Примите участие в вегетативном размножении комнатных растений, опишите свои действия.

Ознакомиться и усвоить содержание § 43, ответить на вопросы на с. 23. Приготовьте небольшое сообщение об особенностях вегетатвиного расзножения в природе с использованием сведений на с. 34, пункт 8.

46

1

Урок 50

. Половое размножение покрытосеменных растений

завершить изучение знаний о размножении растений путем конкретизации сведений о половом размножении покрытосеменнах, об особенностях их гаметофитов и оплодотворении; раскрыть сущность двойного оплодотворения, обеспечивающее развитие семян и плодов.

•Гаметофиты и спорофиты цветковых растений.

•Процессы формирования пыльцевых зерен в пыльниках на тычинаках.

•Сложные процессы формирования женского гаметофита.

• Двойное оплодотворение цветковых, его результат.

Зарисуйте схему строения цветка и укажите расположение в нем женского гаметофита.

Выучить содержание § 44. Ответить на вопросы в конце параграфа. Выполнить задание на с. 38, пуект 8.

47

1

Урок 51

. рост и развитие растений

продолжить накопление знаний об основных процессах жизнедеятельности растительного организма путем формирования понятии о росте как условие жизнедеятельности растений, способствующие их росту и развитию; продолжить развитие интереса к особенностям роста и развития растений.

•Рост растений и его значение.

Глава 4. Размножение растений • Деление клеток тканей –основа роста.

•Индивидуальное развитие растений – особый и важный процесс.

• Четыре периода развития семенных растений.

Рассмотрите рис. 165 на с. 29 и опишите периоды развития сосны.

Выучить содержание § 45, ответить на вопросы на с. 30; сделать схему, иллюстрирующую рост растени,я с обозначением местоположения клеток образовательных тепней.

49

1

Урок 52

Повторение темы

Глава 5. Многообразие цветковых растений

50

1

Урок 53

Класс покрытосеменных растений

продолжить формирование знаний о многообразии

•Покрытосеменные – крупнейший отдел растительного царства, широкое распространение по Земле, разнообразие жизненных форм.

•Основные отличия между представителями классов однодольных и двудольных.

• Типичные признаки каждого класса цветковых.

Изучить содержание § 46, ответить на вопросы, познакомиься с информацией на с. 77.

51

1

Урок 54

. Класс двудольные. семейство крестоцветные (капустные)

продолжить изучения особенностей двудольных растений на основе конкретизации знаний о всех особенностей представителей семейства Крестоцветные; формировать умения находить в природе крестоцветные растения.

•Общая характеристика семейства.

•Вегетативные органы крестоцветных растений.

• Генеративые органы.

• Роль в природе и значение для человека

Самостоятельное изучение школьниками особенностей генеративных органов растений этого семейства на основе информации на с. 47.

§ 47. Приготовить небольшое сообщение о происхождении капусты и разнообразии сортов (с. 80–81).

52

1

Урок 55

Класс двудольные. семейство розовые (розоцветные)

продолжить углубление знаний о признаках растений класса Двудольные на основе изучения всех особенностей растений из семейства Розоцветные; доказать большое значение растений этого семейства для людей и природы.

•Широкое распространение розовых по Земле.

•Особенности строения вегетативных органов.

•Цветки и плоды представителей семейства.

• Роль в природе и значение для человека.

Обобщающая беседа о большом значении растений этих семейства в природе и вжизни людей с использование практической работы по инструкции на с. 93.

Изучить § 48, ответить на вопросы на с. 54.

53

1

Урок 56

. Класс двудольные.

семейство пасленовые

изучить особенности строения и жизнедеятельности, роли пасленовых растений в природе и жизни людей; усвоить особенности ядовитых представителей этого семейства; убедить школьников во вреде курения.

•Семейство пасленовые, распространение, разнообразие • Вегетативные органы.

• Генеративные органы.

• Значение представителей семейства.

Изучите информацию о памятниках картофелю на с. 96–97. Какой бы памятник картофелю придумали вы, зарисуйте свой проект.

Выучить § 49. Приготовить сообщения (по желанию) на основе информации на с. 82–85 об происхождении и разнообразии сортов: А – картофеля; Б – томатов (по выбору).

54

1

Урок 57

Класс двудольные. семейство бобовые

формировать знания об особенностях строения, разнообразии бобовых, закрепить знания о признаках двудольных в строении бобовых растений; охарактеризовать пищевое, кормовое, декоративное значение бобовых; создать представления о роли в биосфере и хозяйственной деятельности людей.

•Бобовые – одно из самых крупных семейств, происхождение названия.

•Особенности строения вегетативных органов.

•Строение цветков, плодов.

• Разнообразие бобовых растений, их значение для природы и хозяйственной деятельность людей.

Изучив строения цветка, зарисуйте особенности лепестков венчика и расположение тычинок и пестика в венчике.

Усвоить содержание § 50, ответить на вопросы. Изучить информацию на с. 86 и сделать описание разных видов клевера.

55

1

Урок 58

. Класс двудольные. семейство сложноцветные

оздать условия для изучения учащимися всех особенностей строения, жизнедеятельности, разнообразия, значения для биосферы и жизни людей растений, относящихся к семейству Сложноцветные; сформировать знания о строении цветков и соцветий сложноцветных; закрепить умение определять эти растения в сообществах.

• Сложноцветные – одно из крупнейших семейств во всем растительном мире.

•Жизненные формы и вегетатвиные органы.

• Соцветие и разнообразие цветков.

• Значение прдставителей семейства.

Изучите строение типов цветков сложноцветных и зарисуйте цветки воронковидные, трубчатые, язычковые. Назовите растения. в соцветиях которых преобладают разные типы цветков.

Осмыслить и запомнить содержание § 51, приготовить ответы на вопросы на с. 68. Изучить сведения о нивянике на с. 14 и приготовить сообщение на тему «Почему это растение не ромашка?».

56

1

Урок 59

. Класс однодольные. семейство злаки

расширить и углубить знания об особенностях класса однодольные на основе конкретизации и усвоения характерных признаков растений семейства Злаки.

•Одно из крупнейших семейств однодольных растений – семейство злаки.

•Особенности строения вегетативных органов.

•Соцветия и цветки злаковых растений.

• Важнейшее пищевое значение злаков.

Рассмотреть на с. 91 рис. А76 соцветия зерновых культур; зарисовать схемы этих соцветий, охарактеризовать особенности опыления этих растений.

Выучить содержание § 52. Используя информацию на с. 90–91, приготовить сообщение о важности и ценности зерновых культур.

57

1

Урок 60

Класс однодольные. семейство лилейные, луковые

продолжить формирование знаний об особенностях представителей однодольных путем изучения семейств: лилейных и луковых; сформировать умение применять знание о признаках лилейных для нахождения их в природе.

•Общая характеристика семейства Лилейные.

•Особенности вегетативных органов.

• Соцветия, цветки и плоды лилейных.

• Значение представителей лилейных.

• Обобщенная характеристика луковых растений.

Зарисуйте строение луковицы и докажите, что это видоизмененный побег.

Выучить § 53, приготовить сообщение о происхождении и многообразии сортов тюльпанов в историческом аспекте, используя информацию на с. 91–92.

58

1

Урок 61

Итоговый контроль

Глава 6. Экология и развитие растительного мира

59

1

Урок 62

. организм и среда. среда обитания. Экологические факторы

возобновив в памяти знания об условиях обитания растений (§ 13) расширить и углубить экологические знания о среде и факторах, воздействующих на растения. Сформировать представления об экологии и о группах экологических факторов; заинтересовать приспособленностью растений к выживанию в разных условиях.

•Жизнь организма в определенной среде. Наука экология.

• Факторы неживой природы • Факторы живой природы • Воздействие человека на природу.

Прокомментируйте смысл рис. 202 на с. 105. Приведите еще примеры негативного воздействия людей на природу, которые вам случалось наблюдать.

Изучить содержание § 54, ответить на вопросы на с. 105. Познакомиться с информацией на с. 137–138;

60

1

Урок 63

основные экологическиегруппы растений

продолжить формирование экологических знаний на основе изучения особенностях растений разных экологических групп растений; заинтересовать приспособленностью растений к выживанию в разных средах обитания.

•Экологические группы растений, выживающие в разных условиях среды обитания.

•Растения, нуждающиеся в свете и выживающие в тени.

•Влаголюбивые засухоустойчивые растения.

• Многообразие приспособлений растений к воздействию основных экологических факторов.

Самостоятельное изучение школьниками все особенностей строения и жизнедеятельности водных растений и растений увлажненных мест обитания в разной степени на с. 107.

Ознакомиться и изучить § 55, ответить на вопросы на с. 109. Составить небольшой рассказ об особенностях теневыносливых растений на основе информации на с. 136.

61

1

Урок 64

структура растительного сообщества. смена растительных сообществ

начать формирование знаний о растительном сообществе (фитоценозе) как сложном комплексе взаимодействующих растений, обитающих на одной территории, сформировать знания о сменах растительных сообществ и их причинах; подвести школьников к выводу о необходимости ответственого отношения человека к природе, охране растительного мира.

•Растительные сообщества: естественные и искусственные.

•Лес как пример растительного сообщества.

• Естественные причины изменения сообществ.

Зарисуйте схему распределения растений смешанного леса по ярусам: надземном и подземном

Домашнее задание. Выучить § 56. Выполнить задание № 5 на с. 140.

62

1

Урок 65

растительность природных зон

углубить и расширить знания о многообразии растительных сообществ путем характеристики их особых больших групп – типов растительности: тундры; лесной зоны, степи, пустыни, лугов, болот и водных сообществ; доказать важную роль растительности природных зон в сохранении биосферы

•Растительный покров и природные зоны с разными типами растительности.

•Тип тундровой растительности.

•Тип растительности с преобладанием деревьев.

•Степной тип раcnительности.

•Растительность пустынь.

•Луговая растительность.

• Растительность болот и водоемов.

Перечислите растения пустынь и охарактеризуйте особенности строения их тканей и органов.

Познакомиться с содержанием § 57, ответить на вопросы на с. 123–124.

63

1

Урок 66.

основные этапы развития растительного мира

родолжить формирование понятия об историческом развитии (эволюции) мира растений; создать представление постепенном усложнении растительных организмов; возобновить знания об особенностях строения и жизнедеятельности растений из разделов: моховидные, папоротникообрадные, голосеменные и цветковые; формировать умение выявлять черты усложнения растительного организмов в процессе эволюции;

•Первые представители растительного мира на Земле и среда их обитания.

•Одноклеточные водоросли – родоначальники всех современных групп растений.

•Первые наземные растения. их особенности.

•Многообразие высших споровых растений.

• Семенные растения – завоеватели всех сред обитания на Земле.

Изучите таблицу на с. 125. Назовите несколько видов растений, относящихся к разделам: а) моховидные; б) поротниковидные; в) голосеменные; г) цветковые.

Выучить содержание § 58. Ответить на вопросы на с. 128. Зарисовать «ленту времени» исотрического развития ратений на нашей планете с названием основных отделов растений.

64

1

Урок 67

.охрана растений и растительных сообществ

создать особую эмоционально-привлекательную и серьезную обстановку, на фоне которой убеждать школьников в первейшей необходимости – сохранение растений и растительных сообществ в своем регионе и на Земле.

•Разнообразие причин, угрожающих растительному миру.

•Охрана растений, восстановление их численности – государственная задача.

•Мероприятия и учреждения, помогающие сохранить природу и растения.

• Каждый человек в ответе за сохранение растений, природы, а значит, жизни на Земле.

Самостоятельная работа школьников – написание небольшого сочинения на тему «Как я буду относиться к окружающей природе и сохранять ее».

Урок 68

Резервные уроки

Урок 69

Урок 70