Развитие личности ребенка в процессе социализации (из опыта работы)

Развитие личности ребенка в процессе социализации (из опыта работы)

Ценность человека состоит не только в его делах и поступках, но и в его умении постоянно работать над собой, самосовершенствоваться, все более глубоко познавать свои возможности и максимально использовать их в своей жизни и деятельности. Только постоянное самопознание и саморазвитие являются инструментарием открытия своего неисчерпаемого личностного и творческого потенциала, выявление тех сфер жизнедеятельности, где этот потенциал может быть использован в полной мере (В.Г. Маралов).

В настоящее время, когда научно-технический прогресс достиг высокого уровня развития, особую ценность приобретает активный человек с высоким творческим потенциалом, способный к быстрому и конструктивному принятию решений, гармонично взаимодействующий с окружающим миром. Условия и истоки успешной социализации личности кроятся в детском возрасте, когда особую актуальность приобретают тесное сотрудничество семьи и детского сада, их взаимодополняемость для эффективного процесса социализации ребенка-дошкольника. Очевидно, что семья и детский сад, выполняя свои особые функции, не могут заменить друг друга и должны взаимодействовать во имя полноценного развития ребенка.

Актуальность темы определяется тем, что устанавливая взаимоотношения с семьей, дошкольное образовательное учреждение создает все условия для полноценного процесса социализации ребенка-дошкольника. На мой взгляд, если семья ребенка будет принимать непосредственное участие в воспитании и развитии своего ребенка, с помощью дошкольного учреждения, то ребенок будет развит социально и как личность. И хотя в дошкольном возрасте ещё нереально достичь становления человека как полноценного субъекта общественной деятельности, существенные предпосылки этого процесса могут быть сформированы уже в старшем дошкольном возрасте.

Мне хочется поделиться опытом работы с воспитанниками 5-7 лет с задержкой психического развития (ЗПР). Говоря об особенностях детей группы можно отметить различные параметры сниженного развития памяти, внимания, речи, мышления, восприятия. У многих детей отсутствует познавательный интерес, слабо развита мелкая моторика, и, как следствие, замедление и снижение социальной активности, быстрая утомляемость, нежелание участвовать в образовательной деятельности.

Задержка психического развития детей может поддаваться педагогической коррекции в особых педагогических условиях, которые соответствуют состоянию ребенка. Ориентируясь на современные тенденции в области образования, в своей практике внедряю интегрированные методы работы с детьми, наиболее эффективным из которых явился метод проектов. Метод проектов стал средством преобразования развивающей предметно – пространственной среды при непосредственном участии педагогов, детей и родителей.

Технология проектирования, на мой взгляд, является очень удобной и применимой при организации совместной работы воспитателя, учителя – дефектолога, учителя – логопеда, детей и родителей. Формирование детско-родительского сотрудничества в процессе работы очевидно. Причем ценность этого сотрудничества очень высока, поэтому метод проектов можно считать находкой для достижения сплоченности семьи.

Для гармоничного развития детей дошкольного возраста с ЗПР и учета особенностей восприятия мира такими детьми, была преобразована развивающая предметно-пространственная среда группы: Комплексность в подходах к построению развивающей предметно – пространственной среды для качественного построения коррекционного процесса, обеспечил проект «Мы познаем мир»,направленный на реализацию цели: создание условий всестороннего развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности, в результате которого были определены: модель построения среды группы, алгоритм и перспектива ее наполнения в соответствии с тематическим планом, коррекционной направленностью, инновационными подходами к построению развивающей предметно - пространственной среды. Для детей с ЗПР практическое исследование является единственным способом познания мира и дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта.

Реализуя деятельностный подход в исследовательской деятельности с детьми старшего и подготовительного дошкольного возраста, разработала и реализовала экологические познавательно – исследовательские проекты: «Столовая для птиц», «Зелёный огород» и «Зелёные друзья Лесовичка», способствующие формированию социальной активности детей с ЗПР через формирование отзывчивости, любви к природе, птицам, умению самому получать знания через наблюдения за живой природой.

Проекты: «Малые олимпийские игры», «Никто не забыт», «Моя семья», «Этот День Победы», «Откуда хлеб пришел», способствовали приобщению детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства, непосредственного вовлечения родителей в образовательную деятельность. В процессе проектной деятельности дети познакомились со значимыми датами, событиями семьи, страны; они с уважением рассказывали о героях спорта, о военных подвигах ветеранов, о своей семье.

Соотнося педагогические задачи с интересами детей на основе культурно-смысловых контекстов создавала условия для развития спонтанных краткосрочных проектов «Мои открытия». В ходе работы над ними использовала такие педагогические средства как актуализация имеющегося личностного опыта ребенка; культурные практики, позволяющие реализовать различные виды (экспериментирование, исследование; проектирование) и типы исследования (опыты, коллекционирование, путешествие по реке времени, по карте). Создала условия для позитивной социализации воспитанников, формирования у них целостного представления о мире, правилах поведения в обществе через расширение границ сотрудничества детей и взрослых: организация экскурсий в парк, в хлебный магазин, в зоопарк, к различным памятникам города. С целью формирования представлений орастительном и животном мире родного края, особенностях географического расположения, богатства природных ресурсов, своеобразия климатических условий инициировала создание цикла социально-значимых мероприятий совместно с библиотекой: «Хлеб – наше богатство», «Первые в космосе», «Никто не забыт», «Животные на войне», «Знакомство с уральскими писателями»; участие в ежегодной международной акции «Неделя добра», с привлечением всех воспитанников.

Обеспечивая прохождение ребенком собственного исследовательского пути, реализовала принцип содержательной насыщенности, разнообразие тематики материалов и оборудования: внесение в предметно-пространственную среду незнакомых ранее детям предметов (коллекции, магниты, приборы, материалы). В исследовательском центре группы оборудовала лабораторию, оснащенную емкостями для исследования воды, теста — из песка, глины, разнообразными предметами и материалами для про­ведения опытов без приборов (воздушные шары, расчески, щетки, пуговицы, различные виды круп, соль), приборами - инструментами (лупы, фонари, пинцеты, колбочки, микроскоп, баночки, ложечки). Созданные условия обес­печили познание мира, освоение его действительности.

Особое внимание уделяла взаимодействию с семьями воспитанников, что позволило установить с каждым членом семьи доверительные и партнерские отношения. В работе с родителями использовала разнообразные формы работы: Неделя здоровья: «Будь здоров!», акции: «Покормите птиц зимой!», «Неделя добра». Родители принимали активное участие в проведении спортивных праздников: «Малые олимпийские игры», «День Нептуна», «Остров здоровья»», в творческих конкурсах: «Сказки осени», «В гости к тетушке капусте», «По сказам П.П.Бажова», «Мастерская Деда Мороза», организованных как в группе, так и на уровне ДОУ, города. Плодотворное участие родители воспитанников приняли в ходе реализации проектов: «Столовая для птиц», «Моя семья», способствующих повышению у детей социальной активности посредством взаимодействия с природой, представления о семье через организацию разных видов деятельности (викторина «Моя семья», экскурсия в библиотеку, презентация, праздник для мам: «Сюрприз для мамы», фотовыставка: «Моя дружная семья»), ее традициях. Участие родителей в проектной деятельности обеспечило психологическую поддержку ребенку, приобщило членов его семьи к ценностям личностно-ориентированного образования, повысило компетентность родителей по вопросам создания оптимальных условий для развития ребенка, активизации интереса к проведению детско – взрослой творческой деятельности в ДОУ, способствовало укреплению детско-родительских отношений и взаимодействия с ДОУ.

Применение в работе современных педагогических технологий деятельностного типа повысило результативность образовательного процесса, обеспечило положительную динамику качественных показателей достижений детей в художественном творчестве. Повысился уровень познавательной активности к окружающему миру, уровень проявления творчества и самостоятельности при выполнении работы, дети стали применять разнообразные способы использования бумаги и других нетрадиционных материалов, увереннее пользоваться ножницами, аккуратно наклеивать детали, научилисьвзаимодействовать друг с другом, участвуя в общей работе.

Таким образом, в результате реализации проектной деятельности созданы условия для всех видов детской деятельности. Обогащение и содержательная интеграция центров активности, способствовала активному включению ребенка в образовательный процесс, явилась одним из значимых ресурсов формирования интеллектуальных, личностных, физических качеств, познавательной, социальной мотивации ребенка к развитию, самореализации.

ЗАЯВКА

на участие в окружном педагогическом форуме

«Воспитание и социализация: опыт, технологии, перспективы» участника

ФИО участника Кузнецова Валентина Васильевна__________________________

Тема тезисов Развитие личности ребенка в процессе социализации________________

Направление Форума Среда образовательной организации как средство воспитания и_

социализации личности ребенка________________________________________________

Наименование образовательной организации (полностью), территория

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 3

комбинированного вида» городской округ Первоуральск____________________________

Занимаемая должность воспитатель______________________________________________

Квалификационная категория первая_____________________________________________

Педагогический стаж 38 лет____________________________________________________

Контактный телефон, электронный адрес 8 922 111 25 00, cuznetsova56@mail.ru________

Дата заполнения 10 июня 2017года

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/278849-razvitie-lichnosti-rebenka-v-processe-sociali