Урок на тему «Строение и жизнедеятельность бактерий»

Аннотация для урока по биологии по теме: «Строение и жизнедеятельность бактерий». Данная разработка урока предполагает использование педагогами, молодыми специалистами, в качестве методического материала слушателям курсов повышения квалификации учителей биологии на уроках биологии в 5 классе.

Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа п. Красный Боец

Ершовского района Саратовской области»

Тема конкурса: лучшая методическая разработка «Современный урок биологии, химии, экологии»

Строение и жизнедеятельность бактерий

Биология

Учитель биологии:

Магомедова Талчен Хабитовна

2016-2017уч.год

Содержание

1.Введение

Организационный этап (мотивация)

1.Мотивация к учебной деятельности

2. Формулирование темы урока, постановка цели и создание проблемного вопрос

3.Актуализация  опорных знаний и умений

4.Открытие нового знания. Первичная проверка понимания знаний

5.Применение новых знаний.

6.Закрепление материала

7. Рефлексия /учебной деятельности на уроке./

8. Домашнее задание

9.Список литературы.

Введение

Урок был и остаётся самой распространённой формой обучения, результатом творчества учителя и ученика.

Для решения поставленных задач в учебной деятельности использую такие подходы:

1.«Учу учиться» - развитие самостоятельных навыков (работа с книгой по плану, проведение лабораторных и практических работ, домашнего эксперимента, проектно - исследовательская деятельность), которые позволяют обучающемуся найти нужную информацию и обработать её, самостоятельно провести эксперимент. Создать проект, доказать гипотезу, сделать вывод

2. Индивидуально – дифференцированный подход, в котором я учитываю: - индивидуальные особенности ученика (нестандартные решение).

3. Уровень знаний, умений, навыков (это реализуется через выполнение разно уровневых заданий).

Поэтому необходимо обеспечить деятельность каждого ученика в зоне его развития.

Целью данной работы является изучение организации самостоятельной работы как элемент самообразования школьников и условий их успешной реализации.

1.Развить у учащихся самостоятельность в познавательной деятельности, научить их самостоятельно овладевать знаниями, формировать своё мировоззрение;

2.Направить и научить их самостоятельно применять имеющиеся знания в учении и практической деятельности.

Целью своей педагогической деятельности считаю: формирование и развитие у обучающихся познавательных, поисковых, исследовательских, мыслительных навыков. Для достижения поставленной цели работаю над решением следующих задач:

- Реализация воспитательного потенциала урока биологии – воспитывать творческой личности, способной к саморазвитию, отстаивать свою точку зрения, выдвигать нестандартные решения.

- Формирования навыков здорового образа жизни.

Выбор темы обусловлен тем, что в современной педагогике всё более значимой становится задача воспитания человека, способного к самоопределению, самореализации своего жизненного пути в потоке социально – экономических и культурных перемен. Для жизненного успеха надо уметь применять полученные знания.

Возникает вопрос: «Как на практике решить задачи развития, обучения и воспитания и учесть особенности каждого ученика»? Проблема формирования универсальных учебных действий у учащихся определена стратегическим курсом современной личностно-ориентированной парадигмы образования. Новый подход направлен на обеспечение в учебном процессе условий для развития личности учащихся, исходя из их индивидуальных особенностей как самостоятельных субъектов познания. Данное положение исходит из исследований многих педагогов и психологов, оно включено и в ФГОС второго поколения.

Результат образования – это не только знания по конкретным дисциплинам, но и умение применять их в повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении. Согласно новой концепции «Развитие системы образования Российской Федерации до 2020 года» и требованиям ФГОС второго поколения выпускник школы должен обладать набором ключевых компетентностей и результатом обучения и воспитания является развитие у учащихся универсальных учебных действий. На современном этапе развития общества, невозможно представить образовательный процесс как развитие самостоятельной деятельности учащихся при обучении биологических дисциплин. Основное назначение её в формировании личности выпускника, личности самостоятельной, творческой, подготовленной к решению важнейших проблем современности, к дальнейшему самообразованию.

В результате моей работы в школе я пришла к выводу, что достичь хороших успехов в обучении можно только через повышения интереса к своему предмету. На мой взгляд, развитие познавательной компетенции школьников оказывает влияние на развитие всех остальных компетентностей. Компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности способствует развитию коммуникативных качеств личности, формированию умений работать с разными источниками информации, опыт деятельности, потребность постоянно развиваться.

Сегодня школьников надо учить учиться. Для этого использую на уроках разнообразные методы и технологии обучения, в том числе самостоятельную работу как элемент самообразования. Одна из задач школы в современных условиях развития общества – формирование самостоятельного приобретения знаний и возможности решать в повседневной жизни реальные проблемы. Для меня, как и для многих учителей, сегодня актуален вопрос: как эффективнее учить школьников? Какие методы использовать в обучении, чтобы оно способствовало дальнейшей самореализации и самоопределению личности? Современное общество ставит перед учителями задачу развития личностно значимых качеств школьников, а не только передачу знаний. Знания же выступают не как цель, а как способ, средство развития личности. Важнейшая задача учителя – не давать учащимся знания в готовом виде, а направить и научить их самостоятельно добывать эти знания.

Разработала учитель биологии Магомедова Талчен Хабитовна

Технологическая карта урока по теме: «Строение и жизнедеятельность бактерий»

Предмет: Биология

Класс: 5

УМК: Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс, М., изд. Дрофа .Учебник соответствует ФГОС ООО. Методическое пособие к учебнику В.В.Пасечника / «Биология: Бактерии, грибы, растения, 5 класс»/ В.В.Пасечник -3 – е изд., стереотип. – М,; Дрофа, 2015. – 91, {5}с; Рабочая тетрадь к учебнику В.В.Пасечника. М., изд. Дрофа.. 2015

Урок разработан для учащихся 5 класса по теме «Строение и жизнедеятельность бактерий» для УМК по биологии под ред. В.В.Пасечника и соответствует всем требованиям ФГОС второго поколения.

Урок биологии в 5 классе

Тема урока: Строение и жизнедеятельность бактерий

Тип урока: открытия новых знаний.

Технология построения урока:  проблемное, развивающее обучение и здоровье сберегающие технологии.

Формы работы: индивидуальная и парная.

Основные понятие урока: бактерии, формы бактерии, спора. сапротрофы, паразиты, синезелёные, или цианобактерии.

Методы: частично-поисковый.

Оснащение урока: учебник, рабочая тетрадь, дидактические карточки, презентация

Средства обучение: электронные ресурсы для 5 класса( w/w/wdrofa/ru|), микроскоп, мултимедия

Основное содержание учебного материала: Формы и строение клетки бактерии. Отличия и сходство от клетки растений. Способы питания. Размножение бактерий. Образование спор при неблагоприятных условиях.

Цель урока: создать условия для эффективного усвоения знаний учащихся с условиями жизни, распространения бактерий, их отличием от растений строением и размножением.

Планируемые результаты обучения: Предметные:учащиеся имеют представление об особенностях строения бактерий и их многообразии; убеждаются, что бактерии микроскопические организмы имеют клеточное строение.

Метапредметные:

Познавательные УУД:

- формировать  умения  самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника;

- умения находить отличия, составлять схемы, работать с информационными текстами;

объяснять значения новых слов;

сравнивать и выделять существенные признаки;

Коммуникативные УУД:

-  умения обсуждать в рабочей группе информацию;

-  умения слушать других и обосновывать свое мнение, оценивать ответы одноклассников;

- умения выражать свои мысли и идеи;

Регулятивные УУД:

- самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели, выдвигать версии;

- участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое;

- обучения основам самоконтроля, самооценки;

Личностные УУД:

- Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию.

- Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом

- Оценивать собственный вклад в работу группы.

Задачи:

1. Образовательные: изучить основные части клетки растений и клетки бактерий; знать строение бактериальной клетки;

2. Развивающие: научить учащихся рассматривать микропрепараты, работать с текстом / анализировать, сравнивать, делать выводы и обобщать факты; уметь выражать свои мысли и версии.

3.Воспитательные: поддерживать у учащихся интерес к знаниям, воспитывать ответственности за результат своего труда и достигать поставленной цели;

Формы работы: индивидуальная ,групповая, парная.

Основные понятие урока: бактерии, формы бактерии, спора, сапротрофы, паразиты, синезелёные, или цианобактерии.

Методы: частично - поисковый

Структура и ход урока

1.Организационный этап (мотивация) Подготовка учащихся к работе на занятии.

1.1. Мотивация к учебной деятельности

Мотивирует учащихся к определению темы и постановке познавательной цели урока:

Здравствуйте, ребята. Давайте, все вместе улыбнёмся.  Это значит, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем.

Сегодня на уроке нам предстоит изучить ещё один из представителей Царств живой природы.Какую? Вы позже назовете сами.

Слайд 1. Царства живых организмов

Современная наука выделяет несколько царств живых организмов.

Вопрос1.На какие царства принято разделять живые организмы?

/ Бактерии. Грибы. Растения. Животные/ Правильно.

Слайд 2. Бактерии.

Как вы думайте, кто они?

Бактерии, полезные или вредные для человека?

Что мы должны знать об этих организмах?

УУД: самостоятельно предполагают, какая информация необходима для решения предметной учебной задачи.

2.Формулирование темы урока, постановка цели и создание проблемного вопроса

Итак, ученых всегда интересовали микромир, т.е мир маленьких объектов. Ребята, конечно, вы можете сказать. Кто же этого может не знать? Что такое молоко? Это уникальный, созданный самой природы продукт питания. А нам с вами необходимо определить тему и цель нашего урока. Представьте себе, если в две банки налить сырого молока, а в третью банку – кипячёное. Одну банку с сырым молоком оставить открытой. Две другие банки накрыть крышкой.

Что же произойдёт с молоком в течение несколько дней? / Сырое молоко в банке, скиснет, незакрытой крышкой. В двух других банках будет неприятный запах. /Правильно/

А, вы задумывались, почему так происходит? По какой причине скисает молоко?/нет /

Из этого следует, что в молоке существуют необычные «существа», которых мы с вами не увидим, не вооруженным глазом. Значит эти организмы микроскопические. Да их можно увидеть только при помощи микроскопа.

- Что же это за существа? /Микробы, но они имеют и второе название - бактерии// бактерии гниения испортили молоко, а бактерии молочно – кислого брожения превратили его простоквашу/

- Что мы должны знать об этих организмах?

Чтобы использовать бактерий в практической деятельности человека.

А как вы считайте, бактерии имеют какие-нибудь особенности в строении? / Да, они являются живыми организмами так, как они имеют все свойства живого. Питание, дыхание, движение и размножение/. Правильно,/ Догадались, о чем на уроке пойдет речь? . Как, вы думаете, почему бактерии относят в отдельное Царство живой природы? /Бактерии разнообразны/. Молодцы! Что изучает бактериология?/Это наука о бактериях / Название "бактерии" ввёл в 1828 году Христиан Эренберг  /написано на доске/ А сейчас, пожалуйста, назовите тему и цель нашего урока (версии ребят)

Запишите тему урока в тетрадь. Тема урока «Строение и жизнедеятельность бактерий»

3Актуализация  опорных знаний и умений

Мы с вами уже знаемо том, что все живое на Земле имеет клеточное  строение, и что их клетки  имеют  сходное  строение.

Индивидуальный опрос

В 1.Что изучает наука цитология? /строение и жизнедеятельность клеток/

В 2.Какое строение имеет растительная клетка?

Задание №1. Нарисовать на память схематическое изображение строение растительную клетку?

4.Открытие нового знания. Первичная проверка понимания знаний

Изучаем строение бактериальной клетки по учебнику. Рассматриваем, чем отличается бактериальная клетка от растительной.

Целеполагание. /формирование познавательных мотивов учебной деятельности/

Цель: изучить строение клетки бактерии и жизнедеятельность.

1.Что же объединяет всё живое на Земле? / Каждый живой организм состоит из клеток ( кроме вирусов). Хорошо

2. Из чего состоят бактерии? (Бактерии тоже состоят из клеток)

Как мы с вами уже сказали, бактерии являются микроскопическими организмами, которые состоят из одной клетки, увидеть их невооруженным глазом не сможем, не только внешнее строение бактерий, но и их внутриклеточную систему.

Слайд 4.с изображением бактериальной клетки/

Рабочая тетрадь стр. № 41- выполнить задание. Используя рис.29. учебника. Строение клетки бактерии.

На схеме подпишите части бактериальной клетки./цитоплазма, ядро, оболочка, вакуоль и жгутик/

Ответить на вопрос: Сравните растительную и бактериальную клетки. Что общего и какие различия есть в их строения?

Для этого рассмотрите микропрепараты клетки растений и клетки бактерий. Сравните растительную и бактериальную клетки. Обратите внимание и найдите отличия? (выдвигают версии, аргументируют ответы)

Заполните таблицу № 1. (см. приложение №1) Сходство и различие строение клетки растений и клетки бактерии. Имеющиеся органоиды отметьте плюсом, а отсутствующие – минусом

УУД: Извлекают информацию, ориентируются в своей системе знаний.

Физминутка

Слайд3 с изображением разнообразных формы бактерий./Как и все живые организмы бактерии имеют разные размеры и форму клеток/.

Работа в паре, с помощью учебника. Взаимопроверка

Используя информационные ресурсы определите формы и размеры бактерий .Сравните с рисунком учебника стр. 52, рис.28.Форма и размеры бактериальных клеток.

1.пара: определить формы бактерий

2.пара: определить размеры бактерий

5. Применение новых знаний.

Индивидуальная работа /Карточки см. приложение №2/

Выполните задания №1.Найдите раздел текста «Форма бактерий» на стр. 52 учебника

Задания №1. Вставьте в текст «Формы клеток» пропущенные понятия из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры, выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр ( по тексту) запишите в таблицу.

Слайд .5. Информация (см. приложение №3)

УУД: использование знаково – символических средств, выполнение действий по алгоритму

Самостоятельное изучение с записью в виде схемы на стр. 53 - 54 см. приложение №4

Выполнить упр. « Редактор» Уточни текст, упрости его так, чтобы смысл не потерялся.

Текст (см. приложение № 5)

Работа в группе Инструкция к групповой работе.

Инструкция

1. Прочитайте текст

2.Назовите его

3. Дайте ответы на вопросы

УУД: поиск, смысловое чтение и выделение необходимой информации из прочитанного текста.

6.Закрепление материала об особенностях строения и жизнедеятельность бактерий.

Слайд. 8 Задания на соответствия №6 (см. приложение №6)

Соотнесите определения с изученными понятиями и терминами:

УУД: извлекают информацию и ориентируются в своей системе знаний

7. Рефлексия /учебной деятельности на уроке/

Сегодня я научился …

Сегодня я понял…

Сегодня я узнал…

Сегодня мне понравилось…

Сегодня самым сложным для меня было… .

УУД: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Оценка за работу.

8. Домашнее задание Изучить: § 11 , Выполнить упр. « Редактор» Уточни текст, упрости его так, чтобы смысл не потерялся.

Список литературы

Баранников А.В. Организация самообразования школьников: новый этап осмысления, стандарты и мониторинг, 1999, №4.

Пасечник В.В.Биология: Бактерии, грибы, растения, 5 класс. Методическое пособие к учебнику В.В.Пасечника / «Биология: Бактерии, грибы, растения, 5 класс»/ В.В.Пасечник -3 – е изд., стереотип. – М,; Дрофа, 2015. – 91, {5}с; Онищенко А.В. Биология в таблицах и схемах, Санкт-Петербург., 2013.

Приложения

Приложение №1

Заполните таблицу № 1.Сходство и различие строение клетки растений и клетки бактерии. Имеющиеся органоиды отметьте плюсом, а отсутствующие – минусом.

Приложение №2

Выполните задания №1.Найдите раздел текста «Форма бактерий» на стр. 52 учебника

Задания №1. Вставьте в текст «Формы клеток» пропущенные понятия из предложенного перечня, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры, выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр ( по тексту) запишите в таблицу.

Формы клеток

Окраска, форма и размеры клеток разных органов растений очень разнообразны. В зависимости от формы клетки бактерий различают: округлые, или __________ кокки (А). Бактерии, имеющие форму ______ бациллы (Б). Группы ______в виде

запятой, длинных цепочек образуют вибрионы (В). Спириллы, у которых форма ________ (Г).

Перечень понятий: 1.Пластинчатые 2.Палочковидные 3.Шарообразные 4.Трубчатые. 5. Зернистые. 6.Спиралевидные.7.Цилиндрические 8.Овальные. 9. Изогнутые.

Ответ:

Приложение № 3

Информация

в 1 грамме пахотной земли содержится от 1 до 20 млрд бактерий;

в 1 грамме льда Антарктиды обнаружено до 100 бактерий;

в 1 куб. см молока находится от 100 до 300 тысяч бактерий.

В 1 г. почвы содержится от 500 млн. до 2 млрд. бактерий

в 1 м воздуха (луг, поле) – 100 бактерий (город) – 10 – 25 тыс. бактерий летом и 4,5 тыс. зимой.

В чистой воде в 1мл содержится 100-200 бактерий, а загрязненная - 100-300 тысяч и более

были обнаружены в нефтяных водах на глубине 1700м; на дне океана (глубже 10 км)

В среднем на 1 квад. см человека приходится около 80 000 различных микроорганизмов.

Общий вес бактерий, живущих в организме человека, составляет 2 килограмма.

Вывод о способе и скорости размножения бактерий.

Демонстрация ресурса «Размножение бактерии»

Вопрос: Почему их так много на Земле?

Приложение № 4

Самостоятельное изучение с записью в виде схемы на стр. 53 – 54

Работа с учебником. (Карточка - задание)

Выполнить задание: прочитайте раздел «Питание бактерий» на стр. 53-54 – Найти ответы на вопросы

1В. Способны ли виды бактерии создавать органические вещества из неорганических веществ?/Да, синезелёные, или цианобактерии/

2В. Существуют ли бактерии, питающиеся готовыми органическими веществами? /Да, сапротрофы и паразиты/

Дополните схему, отражающую разнообразие бактерий по способам питания, и кратко объясните её

Бактерии

( по типу питания)

/ /

автотрофы гетеротрофы

/ / /

синезелёные, или цианобактерии сапротрфы паразиты

( ? ) (?) (?)

Бактерии

( по типу питания)

/ /

автотрофы гетеротрофы

/ / /

синезелёные, или цианобактерии сапротрфы паразиты

( способны создавать органические вещества из неорганических) (веществами мертвых организмов) (веществами живых организмов)

Приложение № 5

Работа в группе по карточкам-заданиям

Прочитайте текст и выполните задание

Часть 2 ( подготовка к ОГЭ)

Используя содержание текста определите название и ответьте на следующие вопросы.

/_____?_________/

Первые жители Земли – микробы. Они появились 3,9 миллиарда лет назад. Бактерия – это самая древняя группа живых существ на нашей планете. Условия жизни бактерий разнообразны. Два миллиарда лет они оставались единственными обитателями Земли. На планете не было кислорода, но им он и не нужен был. Бактерии, которые способны жить в бескислородной среде, в толще воды, в глубоких слоях ила, их называют анаэробы.Многиебактерии живут на поверхности почвы, в её верхних рыхлых слоях, в верхних слоях воды, в атмосферном воздухе. Их называют аэробы.

У некоторых видов бактерий образуются особые клетки – спора ( от греческого «спора» - это семя). Споры бактерий служат не для размножения, а для перенесения неблагоприятных условий. Они могут сохраняться очень долго, но прорастут в благоприятных условиях и становится жизнедеятельной бактерией. Споры переносят высушивание, жару и мороз, не теряя при этом жизнеспособности.

Жизнедеятельность бактерий может протекать в различных температурных условиях.

Бактерии живут в горячих источниках при температуре + 85 градусов. Они живут во льдах Антарктиды при температуре – 83 градусов. Их находят в струях гейзеров с температурой около 105градусов. Некоторые бактерии выдерживают нагревание до +306 градусов. Бактерии остаются жизнеспособными, получив дозу радиации, в 10 тысяч раз превышающую смертельную для человека. Также выдерживали двухнедельное пребывание в глубоком вакууме, не погибли в открытом космосе, помещённые на 18 часов, под воздействием солнечной радиации.

Как и другие живые организмы бактерии предпочитают определённые условия: влажность, количество света, высокие температуры. 90% биомассы в морях, оказывается, составляют микробы.

1.группа.

Прочитайте текст и выполните задание

Используя содержание текста определите название и ответьте на следующие вопросы.

1.Почему бактерий считают самой древней группой живых существ на земле?

2.Какие доказательства этому вы можете привести?

2. группа

Прочитайте текст и выполните задание

Используя содержание текста определите название и ответьте на следующие вопросы.

1.Какое роль образование спор в жизни бактерий?

2.Назовите необходимые условия для жизнедеятельности бактерий?

Ответы: Название текста: «Царство Бактерии»

Ответьте на вопросы

1.группа.

1. Почему бактерий считают самой древней группой живых существ на земле?

2.Какие доказательства этому вы можете привести? /Они появились 3,9 миллиарда лет назад. Бактерия – это самая древняя группа живых существ на нашей планете. Первые жители Земли. Условия жизни бактерий разнообразны. Два миллиарда лет они оставались единственными обитателями Земли. Бактерии, способны жить в бескислородной среде.

3.Определить название текста.

2. группа

1.Какое роль образование спор в жизни бактерий? /Споры – это приспособление к выживанию в неблагоприятных условиях. /

2.Назовите необходимые условия для жизнедеятельности бактерий? / Жизнедеятельность бактерий может протекать в различных температурных условиях, могут переносить и высокие, и самые низкие температуры/

3.Определить название текста.

Приложение № 6 Задания на соответствия

Соотнесите определения с изученными понятиями и терминами:

Ответы: А) -5; Б) – 4; В) -7; Г) – 3; Д) – 6; Е -1; Ж) -2.

.

Самоанализ биологии в 5 классе

по теме: «Строение и жизнедеятельность бактерии»

В главе « Царство Бактерии» данный урок изучения нового материала изучение нового материала

По типу урок освоение нового знания, хотя направлен на широкое привлечение учащихся к самостоятельному приобретению знаний. Основная цель – изучить строение и жизнедеятельность клетки бактерии, их распространение, познакомить учащихся с краткой истории бактериологии. Имеет познавательный характер. Структура урока даёт возможность самим определять уровень освоения и формирование знаний. Учащиеся сами видят пробелы в знаниях и умениях.

На данном уроке дети приобретают навыки индивидуального, парного и группового принятия решений. Умение давать определение терминам, анализировать содержание определений. Постановка проблемных вопросов и проблемных ситуаций на уроке стимулирует поиск недостающих знаний, активизирует мыслительную деятельность учащихся, что способствует их развитию. Самостоятельный сбор информации учащимся по различным наиболее распространение бактерии, её анализ, обработка, представлено в доступной форме. Презентация учащимся повысила эффективность урока.

Учащиеся осознают жизненную значимость изучения строение и жизнедеятельность бактерии, использование в практической деятельности человека, противостоять бактериальным инфекциям опасность для себя и своих близких, значимость соблюдение мер профилактики и лечить возникшее заболеваний.

Опираясь на знания, полученные ранее работают самостоятельно и ответственно. Так у ребят развиваются интеллектуальные способности. Данный урок как средство обучения способствует не только усвоению конкретных предметных знаний, но и формированию универсальных учебных действий, которые способствуют развитию механизмов самореализации учащихся, создают условия развития личности.

Считаю, что постановки цели и задачи реализованы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/278994-urok-na-temu-stroenie-i-zhiznedejatelnost-bak