Технологическая карта с дидактической структурой урока «Подготовка к ОГЭ по русскому языку (задание 15.1,15.2)»

Дидактическая структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организационный момент

( 2 мин.)

Приветствует обучающихся, создаёт эмоциональный настрой на урок, мотивирует их к уроку

Приветствуют учителя, настраиваются  на урок.

Мотивация

(3 мин.)

Обозначает тему урока и цель.

Всегда ли вы ваше мнение о человеке положительное? Что вы делаете, если человек вам не очень нравиться или он не похож на вас в чем-то?

Дети дают свои ответы на вопрос.

Организация первичного восприятия текста

(6 мин)

Учитель знакомит детей с текстом Е. Габовой «Не пускайте Рыжую на озеро», читая вслух.

Ученики слушают, текст детям раздаётся после прослушивания.

Смысловой анализ текста

(15 мин)

Учитель задаёт вопросы, помогающие раскрыть тему, авторскую позицию и идею. О чем этот текст? Что волнует автора текста? Как построен текст? Кто герои текста? Каково отношение к Рыжей? Почему? За что её не любили? Дайте характеристику героям? Дайте характеристику главной героине текста в начале произведения и в конце. Почему «Светка оказалась золотой. А мы рыжие. Весь класс рыжий»?

Ученики работают с текстом (медленное чтение с карандашом). Определяют тему текста «Жестокость». Автора волнует вопрос детской жестокости. Идея автора: человеку трудно порой увидеть внутренний мир другого человека, понять его. Автор строит текст на антитезе, потивопоставляя отношение рассказчика к Светке пять лет назад и сегодня, «золотую» Светку- «рыжему» классу. Дети заполняют таблицу противопоставлений. Дают цитатную характеристику героям и характеристику, основанную на личном восприятии.

Работают с контекстными синонимами (рыжий-золотой).

Работа с термином жестокость (словарь).

Составляют кластер по слову «жестокость».

Делают вывод, что рассказчик запоздало осознаёт свою вину и вину одноклассников; сожалеет, что никто не захотел увидеть в Светке талант, понять её внутренний мир.

Владение научной терминологией, ключевыми понятиями.

Владение навыками аргументированного устного высказывания.

Поиск и выделение необходимой информации, сопоставление и обобщение.

Формирование аналитического мышления, умения обосновывать свою точку зрения, а также .

Практическая работа

(10 мин)

Учитель предлагает написать аргумент для сочинения по русскому языку.

Оформляют письменное высказывание.

Создание письменного высказывания.

Определение основной и второстепенной информации.

Презентация работы

(7мин)

Учитель предлагает прочитать аргументы.

Учитель просит привести примеры текстов, ситуаций, историй к этой теме из жизненного опыта.

Читают вслух и обсуждают прочитанное.

Дети приводят примеры. Обсуждают, что подойдет, а что нет.

Представление письменного высказывания.

Выдвижение гипотез и их доказательство

Домашнее задание: написать аргумент, основанный на жизненном опыте, к этой теме.

Заполнение рефлексивной карты

Сегодня на уроке я:

Что получилось и что не получилось?

Достигли ли цели, поставленной в начале урока?

Если нет, что необходимо сделать для ее достижения?

Какие новые вопросы возникли в конце урока?

Формирование навыков  самооценки и рефлексии.

Рефлексия

(2 мин)