Методическая рекомендация «Использование здоровьесберегающих технологий на занятиях по английскому языку с дошкольниками»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА «ГОРОДСКОЙ»

ИМ.С.А.ШМАКОВА г. ЛИПЕЦКА

Методическая рекомендация

«Использование здоровьесберегающих технологий

на занятиях по английскому языку с дошкольниками»

Автор – составитель:

педагог дополнительного образования

Диогенова Инна Николаевна

г. Липецк, 2017 год.

Аннотация

В данной рекомендации отражается актуальность использования здоровьесберегающих технологий в работе с детьми дошкольного возраста на занятиях по английскому языку.

Данный материал будет полезен учителям начальных классов, педагогам дополнительного образования, воспитателям дошкольных учреждений. Предлагаются несколько видов здоровьесберегающих технологий, которые можно использовать в работе с детьми и рекомендовать родителям для занятий дома. 

Пояснительная записка

«Здоровье - это та вершина, которую каждый должен покорить сам»

В. Шененберг.

В современном мире всестороннее развитие детей невозможно без использования современных образовательных технологий. С целью достижения новых образовательных результатов в работе с детьми дошкольного возраста педагог обязан использовать здоровьесберегающие технологии. Здоровье нации - одна из актуальнейших проблем современного общества. Показатели здоровья детей требуют принятия эффективных мер по улучшению их здоровья. Реализация здоровьесберегающих технологий в учреждениях дополнительного образования становится эффективным средством сохранения и укрепления здоровья детей, если учитывается состояние здоровья ребёнка и его индивидуальные психофизиологические особенности при выборе форм, методов и средств обучения. Здоровьесберегающие технологии - это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребёнка на всех этапах обучения и развития. Применяя такие методы как: динамические паузы, подвижные и спортивные игры, релаксацию, гимнастику: пальчиковую, для глаз, дыхательную; физкультурные занятия, тем самым повышается результативность воспитательно-образовательного процесса, формируются у учащихся ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья. Внедрение здоровьесберегающих технологий способствует воспитанию интереса ребёнка к процессу обучения, повышает познавательную активность и, самое главное, улучшает психоэмоциональное самочувствие и здоровье детей. Способствует снижению заболеваемости, повышению уровня физической подготовленности, сформированности осознанной потребности в ведении здорового образа жизни.

Использование здоровьесберегающих технологий

на занятиях английского языка с дошкольниками

Состояние здоровья подрастающего поколения - важнейший показатель благополучия общества и государства, не только отражающий настоящую ситуацию, но и дающий прогноз на будущее.

Все мы знаем, что напряжение, в котором пребывают наши дети, вынужденные поглощать и перерабатывать огромные объемы информации, ведут к росту тревожности по поводу их будущего, к появлению сомнений в своей конкурентоспособности, эмоциональным срывам, апатии и депрессии, разрушающим здоровье.

Я – педагог и люблю своих детей, мне не безразлично их будущее, поэтому я всегда интересовалась здоровьесберегающими технологиями обучения. Поскольку я преподаю английский язык, то, конечно, меня интересует, какие технологии и приемы здоровьесбережения можно применить на занятиях английского языка с дошкольниками. Каким же  должно быть занятие английского языка с дошкольниками с позиций здоровьесбережения? Идя на занятие, я всегда помню, что оно не должно быть однообразным и монотонным, методы и приёмы должны способствовать активизации инициативы и творческого самовыражения, должны иметь место оздоровительные моменты (физкультминутки, юмор, похвала). Занятие следует заканчивать спокойно, не задерживать учащихся и не перегружать.

На своих занятиях стараюсь в полной мере использовать все необходимые средства, способствующие здоровьесбережению. Здоровьесберегающие технологии в условиях дополнительного образования представляют собой использование разнообразных форм, повышающих двигательную активность (физкультурно-оздоровительные технологии):

Физкультминутки

Гимнастика для глаз

Пальчиковая гимнастика

Подвижные игры

Музыкально-подвижные игры

Дыхательная гимнастика

Фольклорные игры

Физкультминутки

 Основное назначение физкультминуток состоит в том, чтобы предотвратить развитие утомления у детей и снять эмоциональное напряжение в процессе занятий с умственной нагрузкой, что будет способствовать более быстрому восприятию программного материала. Продолжительность физкультминуток 2-3 минуты. Их проводят в момент, когда у учащихся снижается внимание и наступает утомление (обычно вторая половина занятия). Физкультминутки и паузы способствуют процессу запоминания слов и фраз, так как инструкции повторяются много раз и ассоциируются с определенными передвижениями.

Hands up, hands down, Two little feet go tap, tap, tap.

Hands on hips, sit down. Two little hands go clap, clap, clap.

Hands up, to the sides, One little leap up from the chair,

Bend left, bend right. Two little arms go up in the air.

One, two three, hop! Two little hands go thump, thump, thump

One, two, three, stop! Two little feet go jump, jump, jump.

Stand still. One little body goes round and round.

One little child sits quietly down.

Гимнастика для глаз

Физкультминутки включают гимнастику для глаз на английском языке, которые сопряжены с содержанием занятия. Регулярная тренировка глаз очень важны для сохранения и улучшения зрения, профилактики близорукости и других заболеваний глаз. Гимнастику для глаз рекомендуется выполнять не менее двух раз в день. Особенно полезна гимнастика для глаз во время занятий, так как происходит формирование коммуникативной и социокультурной компетенции ребенка, привычки здорового образа жизни и закрепление навыков аудирования.

Look left, right (глазами влево, вправо)
Look up, look down  (глазами вверх, вниз)
Look around.  (глазами по-кругу)
Look at your nose  (смотрим на нос)
Look at that rose  (одну руку вытягиваем, как будто держим цветок, и смотрим)
Close your eyes  (закрываем глаза)
Open, wink and smile. (открываем, моргаем и улыбаемся)

Дети по команде учителя медленно переводят свой взгляд с одного предмета на другой.

One, two, three, four.
Look at the window, look at the door,
Look at the ceiling, look at the floor.
One, two, three, four.

Пальчиковая гимнастика

Возможно применение разнообразных подвижных игр, от большой до малой подвижности. Игры малой подвижности включают пальчиковую гимнастику. Пальчиковые игры - хорошие помощники для того, чтобы подготовить руку ребенка к письму, развить координацию, внимательность и способность сосредотачиваться. А чтобы параллельно с развитием тонкой моторики развивалась и речь, можно использовать для таких игр небольшие стишки, считалки, песенки. Такие игры формируют добрые взаимоотношения между детьми, а также между взрослыми и ребенком.

Одни пальчиковые игры готовят малыша к счету, а в других ребенок должен действовать, используя обе руки, что помогает лучше осознать понятия выше и ниже, сверху и снизу, вправо и влево.

В английском фольклоре каждый палец руки, как уважающий себя джентльмен, имеет собственное имя. Это имя одновременно является характеристикой пальца, определяющей его возможности.

Petter- Pointer - Питер-указка (указательный палец).

Tobby-Tall - Длинный Тоби (средний палец).

Rubby-Ring - Руби с кольцом (безымянный палец). 
Baby-Small - Малютка (мизинчик).

Tommy-Thumb - Большой Том, «Сам» (большой палец).

Продолжительность пальчиковой гимнастики 2 - 3 минуты, чтобы пальцы поработали, но не устали. Произносить тексты пальчиковых игр взрослый должен максимально выразительно: то повышая, то понижая голос, делать паузы, подчеркивая отдельные слова, а движения выполнять синхронно с текстом или в паузах. Наибольшее внимание ребенка привлекают пальчиковые игры с пением. Синтез движения, речи и музыки радует малышей и позволяет проводить занятия наиболее эффективно; можно пропевать предложенные тексты на любую подходящую мелодию. Для некоторых игр можно надевать на пальчики бумажные колпачки или рисовать на подушечках глазки и ротик.

Движения помогают при постановке фонетических звуков, облегчают восприятие лексических единиц, за счет чего появляется возможность значительно увеличить объем изучаемого материала. Кинестетические импульсы, идущие от пальцев, способствуют развитию долговременной памяти: слова и тексты надолго запоминаются детьми. Пальчиковые игры побуждают малышей к творчеству и в том случае, когда ребенок придумывает к текстам свои, пусть даже не очень удачные движения, его следует хвалить и, если возможно, показать свои творческие достижения, например, папе или бабушке.

Одну и ту же пальчиковую игру необходимо повторять несколько раз с целью её полного запоминания, после этого предложить другую рифмовку и игру и т.д. Периодически желательно возвращаться к заученным ранее пальчиковым играм, поскольку детей ободряет повторение того, что они хорошо знают.

Подвижные игры

Игры большой и средней подвижности включают разученные ранее английские рифмовки и песенки. Эти игры проводятся как на занятии, так и в неурочное время. Игры применяются с различными целями:

при введении и закреплении знания лексики и моделей иностранного языка;

для формирования умений и навыков устной речи;

как форма самостоятельного общения детей на иностранном языке.

Практика показывает, что формирование коммуникативных умений у дошкольников посредством изучения английского языка в форме игры способствуют развитию умения сотрудничать друг с другом, активно слушать, развивать слуховое восприятие, подчиняться правилам.

Подвижная игра на английском языке «Кошки-мышки» (Cat and mouse)

Эта подвижная игра известна практически всем. Многие взрослые играли в нее в своем детстве. И, наверное, в каждой местности были свои особенности проведения этой игры.

В данном случае предлагаю организовать эту подвижную  игру с детьми, используя английский язык.

Напомню в общих чертах основные правила.

Выбирается (по желанию  или с помощью считалки) из желающих играть детей «кошка» и «мышка».

Кстати, начинать игру можно с такой считалочки:

В доме появились «mice» (мыши),

Нужен кот нам поскорей.

По-английски кот - «a cat».

Первым будешь ты. «O.K.»?

Остальные дети становятся в круг и держатся за руки, образуя домик для мышки, в котором она будет прятаться от кошки. Пока дети произносят четверостишие на английском языке, кошка бегает за мышкой, пытаясь поймать ее, в том числе, забегая в «дом» через открытые «двери». Дети стоят, держась за руки, которые подняты вверх. Как только дети произносят последние слова, мышка должна успеть забежать в домик, двери которого резко закрываются. Дети в это время опускают руки вниз и присаживаются, чтобы закрыть вход коту в дом мышки.

Дети (Children):

Little Mouse, little Mouse,

Run, run to your house!

One, two, three, four,

Don`t forget to shut the door!

Кроме того, можно использовать в начале игры и такой интересный диалог между кошкой и мышкой.

Кошка(Cat):

Little Mouse, little Mouse,

Where is your house?

Мышка(Mouse):

Little Cat, little Cat,

I have no flat.

I am a poor Mouse,

I have no house.

Кошка(Cat):

Little Mouse, little Mouse,

Come to my house!

Мышка(Mouse):

Little Cat, little Cat,

I cannot do that.

You want to eat me.

Подвижная игра на английском языке для детей «Fishes»

Ведущийпроизноситследующиеслова:

In the pool the little fish

Swim about – swish, swish.

But in winter time they sleep

In the water deep, deep.

Дети, изображая плавающих рыбок, бегают («плавают») вокруг ведущего, постепенно замедляя темп. В конце присаживаются и «засыпают».  Ведущий выбирает самую старательную рыбку, которая становится ведущим.

Музыкально-подвижные игры

Музыкально-подвижные игры, как правило, включены в занятие для релаксации детей. Музыка, движение – это средства, которые благотворно действуют на здоровье ребёнка. Музыкально - ритмические движения выполняют релаксационную функцию, помогают добиться эмоциональной разрядки, снять умственную перегрузки и утомления. Ритм, который музыка диктует головному мозгу, снимает нервное напряжение. Движение и танец, помогают ребёнку подружиться с другими детьми, даёт определённый психотерапевтический эффект. Музыкально - ритмическое движение – это еще один способ возможности «проживания» образов, когда любой жест, движение становятся формой эмоционального выражения содержания.

В детские песни включен грамматический и лексический материал в соответствии с содержанием обучения. Веселый мотив песенок позволяет неоднократно использовать их на занятии, что гарантирует быстрое запоминание детьми нужного материала.

При помощи рифмовок и песен происходит формирование языковых и речевых навыков.

Дыхательная гимнастика

Дыхательная гимнастика в форме фонетической зарядки на занятиях английского языка позволит учащимся улучшить произношение, запомнить новые слова, а так же развивает языковые и творческие способности детей. Для фонетической зарядки подходят стихи с повторяющимися словами, пословицы и поговорки, песенки в исполнении носителей языка, скороговорки.

Фонетическую зарядку можно провести вначале занятия. Это позволит детям собраться, сосредоточиться на предмете и быть готовым к восприятию основного материала.

Выбирайте стишки, которые нужно не просто повторять, а еще и показывать. Это сделает процесс запоминания (заучивания) более легким и быстрым, а так же привлечет внимание учащихся.

Стихи для фонетической зарядки на занятиях английского языка можно подбирать с учетом основной лексической и грамматической темы занятия.

Игра «Koмары и осы»

Предложите детям вымолвить звук [z] - [z-z-z] и объясните, что так в нашей игре будут жужжать комары, потом предложите детям вымолвить звук [ð] - [ð-ð-ð] и объясните, что так будут жужжать осы. Каждый раз, когда будут жужжать комары (звук [z]), дети должны хлопать в ладони, будто отгоняют комаров, а когда зажужжат осы (звук [ð]), они должны сидеть тихо, чтобы оса их не укусила. Цель игры - научить различать на слух звуки [z] и [ð].

Игра «Повторюшки»

(отработка дифтонгов [aі], [eі] - My name is...)

     - Давайте познакомимся. Но сначала поиграем в «Повторюшки». Вы знаете, кто такие Повторюшки? Это маленькие гномы с огромными ушами. Они внимательно прислушиваются ко всему вокруг и потому очень красиво все повторяют. Ну-ка, Повторюшки, приготовили свои ушки!
     (Педагог прикладывает ладони с пальцами к ушам, дети повторяют за ним.) [aі], [maі], [eі], [neі], [neіm], [neіmіz], [maі neіmіz].
     Впоследствии, каждый раз вместо того, чтобы исправить ребенка, учитель предлагает: «Let’s play а game!» и прикладывает ладони к ушам.

Игра «Thank you!»

(отработка звука [θ] - Thank you!)

     - Дети, когда мы благодарим кого-то, то делаем это от души (Педагог прижимает ладонь к груди с силой и при этом, вроде бы от этого давления, кончик его языка выскакивает изо рта.): Thank you!
     Дети смеются и повторяют этот жест. 
    Теперь, если ребенок произносит звук [θ] неправильно, достаточно просто прижать руку к груди, и он сам, смеясь, исправит себя. 

Фольклорные игры

Фольклорные английские игры играют особую роль – так как имеют аутентичный характер, проводятся полностью на английском языке, помогают педагогу замотивировать детей благодаря тому, что в эти же игры играют такие же маленькие дети в Англии. Примеромфольклорныхигрслужатследующие:

"Marco Polo"

"Who Started the Motion?"

"Duck, duck, goose"

"Hunt the slipper"

"'Cobbler, cobbler, where is my shoe?"

"TitTatToe".

При обучении детей английскому языку через народную игру происходит приобщение к культурным ценностям англоговорящих народов, развитию культуры речи в целом, что по­ложительно сказывается на освоении лексико-грамматического материала. В народные игры люди всегда вносили потешки, пе­сенки, сказки. Такие игры, как «A ring о'roses», «Oranges and lemons», «Trick or treat» с их простыми текстами, доступными для детей движения вызывают стремление самого ребенка к иг­ровым действиям, пробуждают радостное настроение, готов­ность общения с собеседником. Дополнительно раскрывает культурные ценности, дети знакомятся с поведением носителей языка, их традициями.

Занятия по английскому языку – благодатная почва для любых начинаний, включая здоровьесбережение. Более того, это просто часть учебного процесса, обеспечивающая успешное усвоение необходимого материала. Дети дошкольного возраста охотно играют, поют, слушают веселые истории, разыгрывают сценки на английском языке. Их не смущает, что пока знают они не так много, главное – интерес и удовольствие от успеха! Ведь достаточно знать два слова, чтобы отправиться в кругосветное путешествие на корабле. Дети прыгают в море и на берег, выполняя команды педагога на английском языке. Движения сопровождают считалки, ритмические стихотворения под музыку вместе с носителями языка, чьи голоса они слышат в записи. Благоприятный психологический климат на занятиях, который служит одним из показателей успешности его проведения: заряд положительных эмоций, полученных детьми, определяет позитивное воздействие на здоровье дошкольников.

Список используемой литературы:

1 .Ильющенко – Крылова Т.В. Урок «Здоровый образ жизни» (Осознание значения здорового образа жизни на уроках английского языка) СПб., 2000

2. .Шляхтова Г.Г. Элементы здоровьесберегающих технологий на уроках английского языка. Иностранные языки в школе. – 2007, №2

3. Ирхин В.Н., Ирхина Е.А., Богачёва Е.А. Ромашова Н.И. Здоровьесберегающий потенциал уроков английского языка. — Белгород: ООО «Гик», 2007. — 110 с.

4. «Английский в рифмах» С.В.Лосева, Москва Тоо «Навина»,1995г.

5.«Sunny English» Т.Клементьева, Москва «Дрофа», 1997г.

6. «Открытые уроки и праздники на английском языке» В.Г. Миронова, Ростов-на-Дону «Феникс», 2006г.

7.«Английский для самых маленьких» Руководство для преподавателй и родителей. И.А. Шишкова, Москва «Росмэн» 2011г.

8.«Игры, импровизации и мини-спектакли на уроках английского языка» Е.В. Ильченко, Москва «Институт общегуманитарных исследований», 2003г.

9. Актуальная проблема внедрения здоровьеразвивающей педагогики. По материалам международного симпозиума «Образование в Европе для гармоничного развития учащихся» -М., 2010

10.Методический журнал «Иностранные языки в школе», Москва «Просвещение»,1998г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/279070-metodicheskaja-rekomendacija-ispolzovanie-zdo