Педагогическое мастерство. Трудности современного понимания термина

Педагогическое мастерство. Трудности современного понимания термина.

Аннотация: Раскрытие содержания понятия «педагогическое мастерство». Результативность работы учителя или педагога, проявляющемся в уровне успехов учащихся. Задачи администрации школы в направлении развития педагогического мастерства. Заповеди современного учителя.

Сегодня реализация современной политики в образовании невозможна без владения учителем или педагогом профессионализмом и высоким творческим потенциалом.

Безусловно, современный педагог, уделяет особое внимание интеллектуальной насыщенности в содержании образования, высокому уровню методики обучения, стремится познать, полюбить ученика и помочь ему сотворить себя, продумывает степень своего участия в обновлении и развитии школы. В этом ключе - задача управленческой деятельности администрации школы: создать условия для не только формирования и развития положительного мнения учителей о своих способностях, но и вовлечение их в различные виды инновационной педагогической деятельности, помочь педагогу оценить свое «Я».

Педагогическое мастерство всегда воспринимается как важнейшее профессиональное качество личности учителя и воспитателя.

Одним из наиболее важных критериев педагогического мастерства в современной педагогике является результативность работы учителя, что, в свою очередь, проявляется в стопроцентной успеваемости школьников и таком же (стопроцентном) их интересе к предмету, то есть педагог - мастер, если умеет учить всех без исключения детей. Профессионализм педагога наиболее ярко проявляется в хороших результатах тех учеников, которых принято считать не желающими, не умеющими, не способными учиться.

Педагогическое мастерство включает ряд важных проблемных вопросов:

1.Возможно ли, что бы каждый учитель и воспитатель мог овладеть педагогическим мастерством?

2.Педагогическое мастерство - это врожденное либо приобретённое в процессе обучения или опыта?

3.Каковы критерии педагогического мастерства?

4.Какова «единица измерения» количества и качества педагогического мастерства у представителей педагогических профессий.

Общепринято считается, что необходимо первоочерёдным является вопрос о личности учителя, способной к педагогическому творчеству и обладающей педагогическим мастерством. Главными элементами, определяющими личность учителя, являются: профессионализм, компетентность, продуктивность, социально направленные личностные качества.

Наблюдения за педагогической деятельностью позволяют судить о том, что учителя за отношения сотрудничества часто принимают послушание, добросовестное выполнение учебных действий. Учащиеся под сотрудничеством понимают совместную деятельность по добыванию новых знаний, доверительность в межличностных отношениях. Как уже отмечали раньше, учитель идет в класс с главной целью - изложить школьникам новую информацию. Опытный педагог знает, что информация учителя - это еще не знание ученика.

С целью переведения информации в знание, учителю необходимо «заставить» ученика проделать довольно объемную самостоятельную работу и в классе, и дома, проконтролировав и оценив ее результативность. Чаще всего достигается одно: школьники выучивают новый материал, но при этом возникает целый блок негативных психологических последствий. Общепринято, что учителям начальных классов всегда удается сформировать навык беглого чтения практически у всех школьников, однако, при этом чаще всего из-за сильного внешнего принуждения отбивается всякое желание читать. По этой причине в подростковых и старших классах учителя отмечают, что существенная часть учащихся очень мало читает, часто допускают ошибки, и обсуждая материал испытывают затруднения в объяснении значений отдельных слов и выражений, отмечается и непонимание смысла прочитанного, даже простой пересказ текста - труднейшая для многих задача. Не секрет, что именно этим и объясняется отставание многих детей в учении. С течением времени, принуждения часто проявляются у учащихся в безынициативности, нежелании включаться в различные виды работ, в общей апатии, или даже в полном исчезновении навыков. Педагогические силы в таком случае уходят уже только на преодоление нежелания детей учиться, и работа превращается в тяжелый, неблагодарный труд. Вспомним, что ещё Д.И. Менделеев предлагал педагогу, стремящемуся вбить в голову студента максимально возможный объем учебного материала, помнить, что камин, доверху забитый дровами, не горит, а дымит.

Заповеди современного учителя:

1. Прими все то, что есть в ребенке, как естественное, сообразное его природе, пусть даже это и не соответствует твоим знаниям, культурным представлениям и нравственным установкам.

(Единственное исключение - неприятие в ребенке того, что угрожает здоровью людей и его здоровью)

2. Сопроводи его позитивную самореализацию, приняв все проявления ребенка, как положительные, так и отрицательные.

(Если всячески помогать и одобрять труд ребенка, стимулировать его творческие идеи, то именно они будут расти в нем и развиваться)

3. Старайся ничему не учить ребенка напрямую. Учись сам. Тогда ребенок, находясь с тобой, будет всегда видеть, чувствовать и знать, как можно учиться. На занятиях живописью рисуй сам, если все сочиняют сказку - сочиняй и ты, на математике решай задачи вместе со всеми.

4. Ищи истину вместе с ними. Не задавай детям вопросов, на которые знаешь ответы (ты думаешь, что знаешь). (Иногда можно применить проблемную ситуацию с известным тебе решением, но в итоге всегда стремись оказаться вместе с детьми в одинаковом неведении. Ощути радость совместного с ними творчества и открытия).

5. Искренне восхищайся всем красивым, что видишь вокруг. Именно предмет «Технология» развивает в ребенке эстетику, творчество, вдохновение.

Учитель имеет возможность стать высококлассным профессионалом в том случае, если он будет обладать целым комплексом способностей и компетенций, брать на себя ответственность за результаты своей работы, и, применяя различные педагогические техники, - быть целостным. Следует помнить, что именно в этом и выражается мастерство и профессионализм учителя.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/279933-pedagogicheskoe-masterstvo-trudnosti-sovremen