Творческий отчёт «Нравственное воспитание на уроках в начальной школе»

Педагогическая конференция по теме:

«Эффективный образовательно-воспитательный процесс как фактор формирования нравственных ценностей у подрастающего поколения».

Название ОО (полное): МАОУ«СОШ г.Билибино Чукотского Автономного Округа»

Фамилия, имя, отчество педагога: Сосновская Татьяна Витальевна

Тема выступления: Нравственное воспитание на уроках в начальной школе.

Секция:МО учителей начальных классов

Форма выступления: творческий отчёт

I.Формулировка проблемы, над которой работает педагог :

НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

II. Описание актуальности и практической значимости проблемы:

Вопросы нравственного развития, воспитания, совершенствования человека волновали общество всегда и во все времена. Особенно сейчас, когда всё чаще можно встретить жестокость и насилие, проблема нравственного воспитания становится всё более актуальной. Актуальность и практическая значимость проблемы воспитания младших школьников связана с тремя положениями:

2 слайд:

Во –первых, наше общество нуждается в подготовке широко образованных , высоко нравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности.

Во – вторых, в современном мире маленький человек живёт и развивается, окружённый множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребёнка, на ещё только формирующуюся сферу нравственности.

В – третьих, вооружение нравственными знаниями важно потому, что они не только информируют младшего школьника о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей.

III. Научное обоснование проблемы (теоретическая база):немного об истории

1.Формирование нравственных представлений у детей.

3.ЭТИКА, МОРАЛЬ, НРАВСТВЕННОСТЬ: ПОНЯТИЯ, СУЩНОСТЬ, ИСТОРИЧЕСКИЙ АСПЕКТ.

Процесс формирования представлений о нравственности начался в середине первого тысячелетия до нашей эры в Древней Греции, Индии, Китае. В V веке до нашей эры исследования нравственности начинают занимать важное место в духовной культуре. Поэтому появление интереса к этим исследованиям было не случайно, а явилось следствием социально-экономического, духовного развития человечества. Началу процесса исследования нравственности способствовала и крутая ломка общественной жизни, которая происходила в середине первого тысячелетия до нашей эры. Все более укреплявшаяся государственная власть вытесняла родоплеменные отношения, старые традиции, обычаи. Возникала потребность в формировании новых ориентиров, идеалов, новых механизмов регулирования отношений между людьми.

В словаре Ожегова С. И. понятие нравственности звучит так :«Нравственность — это внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы, правила поведения, определяемые этими качествами».

Наименьшей единицей поведения может служить поступок. 

Однако нравственное поведение характеризуется не только поступком, но и системой нравственных привычек.

Для того, чтобы ребенок совершил нравственный поступок в сложной жизненной ситуации необходимы три условия :

1. Возникновение перед человеком сложной жизненной ситуации, требующей морального выбора.

2. Возникающая ситуация должна быть личностно значимой для данного человека.

3. Человек , оказавшийся в ситуации морального выбора, должен быть способен к морально – волевой саморегуляции.

3 слайд :

Воспитательные идеалы в истории России:

Воспитание православного русского человека укоренённого в духовных традициях христианства .

Императорский период (XVIII в. - 1917 г.)

Воспитание «человека государственного, слуги царю и Отечеству», отличающегося «беззаветным служением на благо и силу Отечества» (М.Ю.Ломоносов)

Советский период (1917 г. – 1991 г.) Воспитание советского человека - строителя коммунизма.

Постсоветский период (1991 -2000г.) Свободная в самоопределении и развитии

личность.

4 слайд :

Важнейшим средством нравственного воспитания является использование созданных в культуре на разных этапах исторического развития нравственных идеалов, т.е. образцов нравственного поведения, к которому стремится человек (это учитель, врач, образ воина – защитника.)

4.ОСОБЕННОСТИ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

4а.Большая часть детей приходит в 1 класс из детского сада, где ребята получают достаточный запас нравственных представлений и привычек. Стремление детей стать школьниками является хорошим стимулом для нравственного воспитания. С приходом детей в школу круг их общения и обязанностей расширяется. Главным для детей становится учеба. Кроме того в школе они должны научиться строить нравственные отношения с товарищами по классу и с учителем. Осознание важности, нужности новых обязанностей и дел предопределяет готовность ребенка выполнять новые требования взрослых: добросовестно готовить школьные задания, старательно овладевать знаниями, активно участвовать в жизни класса.

Психологи установили, что младший школьный возраст характеризуется также повышенной восприимчивостью к усвоению нравственных правил и норм

5 слайд:

В. А. Сухомлинский говорил: «В младшем возрасте, когда душа очень податлива к эмоциональным воздействиям, мы раскрываем перед детьми общечеловеческие нормы нравственности, учим их азбуке морали:

1.Ты живешь среди людей . Не забывай, что каждый твой поступок, каждое твое желание отражается на окружающих тебя людях. Знай, что существует граница между тем, что тебе хочется, и тем, что можно. Проверяй свои поступки вопросом к самому к себе: не делаешь ли ты зла, неудобства людям? Делай все так, чтобы людям, окружающим, тебя было хорошо.

2. Ты пользуешься благами, созданными другими людьми . Люди делают тебе счастье детства. Плати им за это добром.

3. Все блага и радости жизни создаются трудом . Без труда нельзя честно жить.

4. Будь добрым и чутким к людям . Помогай слабым и беззащитным. Помогай товарищу в беде. Не причиняй людям зла. Уважай и почитай мать и отца – они дали тебе жизнь, они воспитывают тебя, они хотят, чтобы ты стал честным гражданином, человеком с добрым сердцем и чистой душой.

5. Будь неравнодушен к злу . Борись против зла, обмана, несправедливости. Будь непримиримым к тому, кто стремится жить за счет других людей, причиняет зло другим людям, обкрадывает общество.

Такова азбука нравственной культуры, овладевая которой дети постигают сущность добра и зла, чести и бесчестия, справедливости и несправедливости.

6 слайд :

4б. Виды, формы и методы нравственного воспитания:

Нравственные отношения не существуют в чистом виде, они вплетены в различные виды деятельности, в различные виды воспитания – трудовое, умственное, правовое, физическое.

8 слайд:

Формы нравственного воспитания бывают индивидуальными и массовыми. Каждая из этих форм имеет свои недостатки, достоинства и дополняют друг друга.

Методы нравственного воспитания :

-методы формирования сознания (рассказ, беседа, диспут) ;

-методы организации деятельности и формирования опыта поведения (поручение, упражнение, воспитывающие ситуации) ;

- методы стимулирования ( соревнование, поощрение, наказание).

5. Нравственное воспитание школьников как педагогическая проблема.

Школа является основным звеном в системе воспитания подрастающего поколения. Дети овладевают простыми нормами нравственности, учатся следовать им в различных ситуациях. В условиях современной школы, когда содержание образования увеличилось в объеме и усложнилось по своей внутренней структуре, в нравственном воспитании возрастает роль учебного процесса

Начальное обучение в настоящее время строится таким образом, что развивает у школьников познавательные способности; вырабатывает навыки активного овладения учебным материалом, ведет к объединению полученных знаний в целостную систему, направленную на осознание окружающего мира.

9 слайд

Проблема нравственного развития младшего школьника в процессе обучения взаимосвязана с тремя факторами, которые определяет Т.В. Морозова.

Во–первых, придя в школу, ребенок переходит от «житейского» усвоения окружающей действительности, в том числе и морально–нравственных норм, существующих в обществе, к его научному и целенаправленному изучению. Это происходит на всех уроках .

Во–вторых, в ходе учебной работы школьники включены в реальную коллективную деятельность, где также идет усвоение нравственных норм, регулирующих взаимоотношения учащихся между собой и взаимоотношения учеников с учителем.

И третий фактор: в процессе обсуждения положения в современной школе все чаще звучит тезис о том, что обучение в школе – это, прежде всего, формирование нравственной личности. Учебная деятельность имеет все возможности, позволяющие развивать у учащихся нравственные качества личности в процессе изучения любого предмета.

С этой точки зрения и необходимо решать проблему умственного и нравственного развития учащихся в процессе школьного обучения, в единстве, в тесной взаимосвязи одного и другого.

5а.Обучение детей в начальной школе происходит по системе УМК «Школа России». Ведущая целевая установка УМК «Школа России» и ФГОС – это воспитание гуманного, творческого, социально активного человека – гражданина и патриота России. Главной своей целью авторы учебников и учебных пособий считают, что «Школа России» должна стать школой духовно-нравственного развития.

6.Приёмы воспитательной работы учителя по формированию нравственных качеств школьников в учебной деятельности.

10 слайд:

Современный урок – это прежде всего урок, на котором учитель использует все возможности для развития личности ученика, ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования ее нравственных основ.

Формирование нравственности происходит в школе на всех уроках. На уроке взаимодействуют все основные элементы воспитательного процесса: цель, содержание, средства, методы, организация. Воспитывает весь процесс обучения на уроке, а не так называемые воспитательные моменты. Решая, общие познавательные задачи, поставленные перед классом, учащиеся общаются между собой, влияют друг на друга.

В курсе «Окружающий мир» в соответствии с требованиями ФГОС значительное место отведено развитию эстетических потребностей, ценностей, чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости по отношению к природе. Достижению этой цели способствует как текстовый, так и иллюстративный материал.Иллюстрации и фотографии обращают внимание школьников на красоту природы, ее необычность, несхожесть с миром рукотворным («Природа и рукотворный мир», 2 класс, 1 часть).

Задания и вопросы заставляют задуматься об отношении человека к природе. В разделе «Природа» (2 класс,1 часть) дети учатся различать объекты живой и неживой природы, находить связи в природе, между природой и человеком, учатся соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки, замечать и ценить красоту природы, знакомятся с явлениями природы, погодой.

На развитие эмоциональной отзывчивости направлены следующие темы: «Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?», «Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?» (1 класс), «Будьте природе другом!», «Сидел в траве кузнечик…» (2 класс), «О ранах маленьких…» (3 класс).

11слайд:

Во всех учебниках предусмотрены «Странички для любознательных», «Давайте научимся», «Прочитаем и обсудим», «Природы дивная краса», «Понаблюдаем», «Наши проекты», направленные на углубление и расширение знаний, полученных на уроке, развитие кругозора. Сквозные персонажи мотивируют учащихся на открытие новых знаний. В 1 классе ребятам помогают осваивать окружающий мир Мудрая Черепаха и Муравьишка, Вопросик, во 2 классе – Надя и Сережа, их родители. В учебники заложены темы «Когда учиться интересно?», проект «Мой класс и моя школа», «В школе». Эти темы помогают осмыслить и принять свою новую роль, роль ученика, правила поведения в школе («Сформулируйте правила поведения в школе. Составьте памятку»).

При изучении курса «Окружающий мир» в соответствии с требованиями ФГОС формируются основы гражданской идентичности, патриотизм, чувство гордости за свою Родину. Этому способствуют темы и разделы, введенные в учебниках 1-4 классов: «Что такое Родина?», «Что мы знаем о Москве?» (1 класс), «Где мы живем?», «Россия на карте» (2 класс), «Золотое кольцо России» (3 класс), «Природа России» (4 класс). Иллюстративный ряд подобран с целью показать красоту природы, российских городов, архитектуры. Проекты, предусмотренные для формирования патриотизма, с каждым классом углубляются и усложняются, например, в 1 классе предлагается проект «Моя малая родина», в котором ребятам предлагается с помощью фотографий рассказать о своей малой родине. Во 2 классе этот проект углубляется («Города России») и школьники делают фоторепортаж уже о нескольких городах. В 3-4 классах ребятам на выбор предлагается выполнить несколько проектов о России.

Кпроблеме нравственного выбора авторы учебников обращают школьников уже в 1 классе, благодаря чему начинаетформироваться чувство ответственности. Это можно проследить при изучении следующих тем: «Как зимой помочь птицам?», «Почему мы любим кошек и собак?», «Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?», «Почему мы часто слышим слово «экология»?», при выполнении проекта «Мои домашние питомцы». Во 2 классе в разделе «Общение» предусмотреноформирование представлений о нравственных нормах, освоение культуры поведения в семье, школе, в общественных местах. Развитию самостоятельности и ответственности за свои поступки служит раздел «Чему учит экономика» в учебнике 3 класса, где вводятся новые понятия «Товары», «услуги», «налоги». Все эти понятия связаны с личным опытом ребенка и его семьи.

Таким образом, учебный предмет «Окружающий мир» способствует духовно-нравственному развитию и воспитанию личности школьников через изучение тем, разделов, выполнении заданий и проектов, предусмотренных учебниками

Изучение окружающего мира оказывает благотворное влияние на развитие разных сторон личности ребёнка и, прежде всего, на его умственное развитие.( 12,13 слайды примеры иллюстраций из учебника).

14 слайд:

В 1-4 классах на уроках русского языка и математики, литературного чтения есть задания, которые воспитывают чувство патриотизма – чувство сопричастности к своей Родине , народу, истории, гордости за них .

Перед современным обучением математике поставлен комплекс взаимосвязанных целей – образовательных, развивающих, воспитательных. Обучение математике требует от школьников умственных и волевых усилий, развитого внимания и отточенного логического мышления, воспитание таких качеств, как активность, творческая инициатива, умений коллективного учебно-познавательного труда.

Для этого полезно использовать нестандартные математические задачи, а также исторический и иллюстративный материал. Эмоциональность подачи материала способствует лучшему его усвоению учащимися. Если школьник глубоко переживает события, изложенные в тексте нового материала, то изучение такого материала сыграет положительную роль в его становлении. Такой материал лучше усваивается и воспроизводится.

18 слайд:

На уроках литературного чтения любовь к Отечеству, своему народу, духовным ценностям, уважительное отношение к людям реализуется через удачный подбор авторских произведений и произведений устного народного творчества. В учебники «Родная речь» и «Литературное чтение» (авторы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова) включены лучшие произведения, многократно адаптированные отечественной школой, выдающихся поэтов и писателей: А.С. Пушкина, Л.Н. Толстого, М.Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова, В.Ф. Одоевского, А.И. Куприна и многие другие.

Учебники дают возможность обратиться к произведениям устного народного творчества, особенно к сказкам. Именно сказки по своему сюжету (борьба добра и зла) и по своей идее (победа добра), дают обширный материал в понятной и доступной детям форме для формирования таких качеств, как: трудолюбие, доброта, смелость, настойчивость и ответственность, способность сопереживать, готовности помогать другому.

Именно сказки хорошо воспринимаются и усваиваются детьми. Сказки, притчи, легенды – универсальный способ разговора с детьми на нравственные темы, это прежде всего средство познания мира, наиболее верный язык для детей, который они понимают и чувствуют лучше всего. Сказка – это повод к размышлению. При чтении текстов пытаемся связать прочитанное с жизнью. Сказки несут в себе глубокую народную мудрость, пронизанную христианской нравственностью. Уроки, посвященные сказкам «Иван – царевич и Серый Волк», «Сивка – Бурка», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» и др., становятся уроками духовности и патриотизма. Дети испытывают эстетическое наслаждение, читая русские сказки, учатся почитанию старших, постигают основы праведной жизни.

Христианский смысл русского фольклора находит свое продолжение в сказках литературных. Сказки учат читателей следовать заповедям, данным человеку Богом, жить в гармонии с собой и миром. При чтении «Сказки о рыбаке и рыбке», «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях», «Сказки о царе Салтане» А.С. Пушкина дети делают выводы о том, что добро воздается тем, кто живет, следуя нравственным законам: «Не убий», «Почитай отца и мать», «Не лги», «Не завидуй», а к тем, кто нарушает заповеди, приходит возмездие.

Героический эпос русского народа дает детям образец истинного патриотизма. Былинные богатыри являются воплощением нравственных свойств русского народа: бескорыстия, мужества, справедливости, чувства собственного достоинства, трудолюбия. Удивительный мир духовности русского народа открывается школьникам при изучении житий святых Сергия Радонежского, Петра и Февронии Муромских.

Рассмотрим формирование некоторых нравственных качеств на примере произведения М. Пришвина «Ребята и утята», изучаемого во 2-м классе. Прежде всего нужно выявить «хорошее» и «плохое» в произведении. К «хорошему» дети могут отнести поведение уточки, автора произведения, поступок мальчиков в конце рассказа. К «плохому» относится плохой поступок ребят. Формирование устойчивых нравственных эмоций и качеств происходит следующим образом:

•рассказ «Ребята и утята» служит ярким примером для формирования представлений о совести. Дети оценивают поступок героев, выясняют, по совести ли поступили герои рассказа. Необходимо также выяснить лексическое значение слова «совесть», как понимают его ученики. Можно попросить детей привести примеры из жизни;

• учитель может спросить, кто из героев поступил достойно, а кто нет; попросить пояснить свою точку зрения, тем самым оцениваястепень понимания понятий «достоинство» и «достойный поступок»;

• ученики могут предположить, было ли стыдно героям за их плохой поступок, оценить, было бы стыдно им самим на месте героев. Целесообразно предложить детям вспомнить ситуации, за свое поведение в которых им было стыдно;

•прекрасным примером формирования понятия о смелости служит поведение уточки, которая защищала своих детей.

Этим не исчерпываются возможности формирования нравственных качеств личности на основе изучения произведений о природе, представленных в учебниках по литературному чтению (это художественные, научно-познавательные, научно-популярные тексты). В них описывается разнообразные ситуации, помогающие установить взаимосвязь не только «человек – человек», но и «человек – природа». Посредством чтения природоведческих текстов дети усваивают необходимые для жизни, для успешной социализации качества, осмысливают нормы поведения, которые диктует современное общество.

19 слайд:

Уроки русского языка направлены не только на развитие речевых умений, знакомство с языковыми понятиями и явлениями, но и воспитывает уважение к слову и русскому языку.

Примеры заданий, которые можно использовать на уроках русского языка в начальной школе. Предложенные далее тексты для работы на уроках, по нашему мнению, воздействуют на эмоциональную сферу ученика, активизируют воображение, способствуют становлению активной нравственной жизненной позиции. При этом в них отсутствует нравоучительный тон.

При изучении темы «Состав слова» (3 класс) можно рассказать об уменьшительно-ласкательных суффиксах русского языка. Русский язык – очень «ласковый» язык. Из двух тысяч языков, существующих на Земле, ни один не знает такого обилия уменьшительно-ласкательных суффиксов. Русский человек по природе своей очень добрый, сострадательный. Это отразилось и в языке. Учащимся можно предложить следующие виды заданий.

• Спишите, выделите в именах существительных суффиксы. Определите основную мысль текста. По теме стихотворения придумайте 3 предложения и запишите их.

При изучении темы «Слово и его лексическое значение» в 4 классе рекомендуем использовать следующие задания:

Стихотворные тексты можно использовать на разных этапах урока русского языка и при изучении различных тем. Стихотворный текст обладает большим нравственным потенциалом

-Прочитайте стихотворение, выпишите слова с безударными гласными. Подберите заголовок к тексту. Объясните значение словбагряный, лиловый, расписной, терем. О чем это стихотворение? Вы любите свой родной край? Почему? Опишите осенний лес.

Лес точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Великой, пестрою стеной

Стоит над светлою поляной.(И.А. Бунин)

Определение темы, подбор заголовка к тексту, разбор пословиц к тексту, работа над развитием – все эти приемы и направления работы способствуют формированию духовно-нравственных качеств личности школьника. Сами тексты, вопросы к ним учат внимательному отношению к другому человеку, взаимоотношениям в кругу сверстников, позволяют осознать неразрывную связь человека и природы.

Изучение синонимов в начальной школе не только дает лингвистические знания школьникам, но и позволяет показать учащимся богатство и красоту родного слова, расширяет и углубляет знания учащихся о жизни русского народа, о русской культуре. В начальных классах не дается теоретических сведений о синонимах, однако практическая работа с синонимами, наблюдения над ними формируют у учащихся понятия о синонимах

Так, на уроках математики, труда, изобразительного искусства можно познакомить детей с такими рядами: компонент, часть; уравнение, равенство; образец, пример; картина, рисунок; узор, орнамент; выкройка, шаблон; материал, ткань; результат, итог и др. Начать знакомство с реалиями русской культуры, целесообразно с ключевых словдобро и зло, чтобы в дальнейшем эти категории стали мерилом моральной оценки поведения человека в разных ситуациях.

20 слайд:

В 4-ом классе на уроке русского языка по теме «Синонимы» можно предложить задания со словом добрый как первый шаг к постижению понятия «добро». Нужно обратить внимание четвероклассников на то, что слово добрыйчасто упоминается в произведениях устного народного творчества, и предложить учащимся вспомнить русские пословицы и устойчивые выражения с этим словом. Например:

Доброе братство лучше богатства.

Доброе дело без награды не останется.

Доброе дело два века живет.

Следует обратиться к ученикам с вопросами:

– Можно ли на основании сложенных народом пословиц, поговорок, устойчивых выражений сделать заключение, что доброта и даже добродушие – одна из черт русского народа? Не случайно русский народ в старину называли народом-добрыней, подчеркивая этим словом не только его богатырскую силу, но и добродушие. Добрыня Никитич – богатырь, герой русских былин.

Большое значение для формирования нравственных понятий имеет чтение пословиц и поговорок.

Они утверждают благородную силу труда и науки (Красна птица перьем, а человек уменьем), любовь к родине (Человек без родины, что соловей без песни),самоотверженность (Смелость силе воевода),говорят о любви и дружбе (Согласье крепче каменных стен),о силе коллектива (Дружно не грузно, а врозь хоть брось). В то же время они осуждают лень, ложь, измену, трусость, болтливость. Большая часть пословиц посвящена нравственной сути человека: добру и злу, правде и кривде, жалости и состраданию:Каково семя, таково и племя,Кто без призора в колыбели, тот весь век не при деле,Не в том дело, что овца волка съела, а в том дело как она его ела., и многие другие. Поэтому необходимым представляется их использование в курсе, посвященном нравственному воспитанию.

Занятия по русскому языку воспитывают не только культуру речи и культуру мысли. Они воспитывают любовь к родному языку, к родине, высокую нравственность.

21 слайд:

На уроках русского языка и литературного чтения для исследования уровня воспитанности учащихся я использую метод «Незаконченного рассказа», «Беседа», «Как бы ты поступил в этой ситуации». Во 2- м классе , изучая тему «Я и мои друзья» при рассмотрении иллюстрации « За грибами» перед ребятами была поставлена проблема выбора «Так ли поступают настоящие друзья ?» ученики охотно поделились своим мнением. 10 участников эксперимента ответили, что они уступили гриб своему товарищу, 6 участников ответили , что они разделили бы гриб пополам. Остальные 4 участника решили не срывать гриб, оставить его для других.

Анализируя с учениками отрывок из сказочной повести Э.Н. Успенского «Крокодил Гена и его друзья», учитель обсуждает интересные и важные для детей вопросы: что дает дружба и чего она требует от человека; как надо и как не надо общаться с друзьями; как следует проявлять чуткость к другу; почему важно быть вежливым и тактичным. Дети сами приходят к выводу: тактичный человек знает, как поступить в той или иной ситуации, так как он воспитан и внимателен к людям. Он знает золотое правило: к людям нужно относиться так, как тебе хотелось бы, чтобы относились к тебе.

Читая и думая над содержанием произведений, включённых в данный учебник, дети выходят на первоначальные представления о таких нравственных понятиях, как долг, взаимопомощь, сострадание, забота.

Результатом педагогического воспитания на уроках в начальной школе является нравственная воспитанность, которая материализуется в общественно- ценных свойствах и качествах личности, проявляется в отношениях, деятельности, общении. Подводя итоги работы, можно сказать, что нравственное воспитание на уроках в начальной школе имеет огромное влияние на уровень воспитанности учащихся.

Методика "Уровень воспитанности"

Инструкция:

Предлагается шесть критерий уровня воспитанности. .

1.Отношение к обществу, родному краю, своему городу..

2.Отношение к классному коллективу.

3.Отношение к труду.

4.Отношение к учёбе.

5.Отношение к людям.

6. Отношение к самому себе.

Каждый критерий может оцениваться как высокий уровень ( 3 балла), средний уровень ( 2 балла), низкий уровень ( 1 балл).

Список высказываний: прилагается

Обработка результатов:

Оценивание критериев отношений проходит по трём уровням по трехбалльной системе.

Интерпретация:

Таким образом по результатам обработки данных виден рост уровня воспитанности учащихся по каждому из критериев.

IV.Заключение.

Нравственное воспитание младших школьников должно стать одним из обязательных компонентов образовательного процесса. Школа для ребенка – та адаптивная среда, нравственная атмосфера которой обусловит его ценностные ориентации. Поэтому важно, чтобы нравственная воспитательная система взаимодействовала со всеми компонентами школьной жизни: уроком, переменой, внеурочной деятельностью, пронизывала всю жизнь ребят нравственным содержанием.

Именно поэтому школа, решая задачи воспитания, должна опереться на разумное и нравственное в человеке, помочь каждому воспитаннику определить ценностные основы собственной жизнедеятельности, обрести чувство ответственности за сохранение моральных основ общества. Этому поможет нравственное воспитание, органически вплетенное в учебно-воспитательный процесс и составляющее его неотъемлемую часть.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/280099-tvorcheskij-otchjotnravstvennoe-vospitanie-n