Урок русского языка в 3 классе на тему: «Изменение имен существительных по падежам (склонение)»

Конспект урока русского языка в 3 классе

Тема урока: Изменение имен существительных по падежам (склонение).

Цель урока: 1) создать условия для формирования представления об

изменении имен существительных по падежам.

Познакомить с терминами «склонение», «падеж»;

2) развивать умение выделять словосочетания с заданным

словом, сравнивать, обобщать, делать выводы, проявлять

творческую активность; умение работать самостоятельно,

в парах;

3) воспитывать любовь и интерес к русскому языку; уверенность

в себе, объективность в самооценке.

Личностно-ориентированная модель урока с применением технологии разноуровневой дифференциации.

Ход урока.

I. Организационный момент.

- Ребята, сегодня нам на уроке понадобятся: учебники, тетради, внимательные глаза, чуткие уши, ловкие руки, сообразительные головы, а самое главное - хорошее настроение. Залог хорошего настроения – это доброжелательная улыбка. Давайте улыбнемся друг другу. Пожелайте друг другу успеха. Готовы! Тогда начинаем наш урок.

II. Актуализация знаний.

1. - Откройте тетради. Запишите сегодняшнюю дату, классная работа.

- Я хочу вас спросить: Вы любите преодолевать трудности?

- Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми трудностями.

- Трудность всегда преодолевается, если человек трудолюбивый, всё делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями.

2. - Давайте прочитаем стихотворение В.Лифшица, которое называется «Труд». Возьмите карточку №1.

- Послушайте стихотворение. О чём это стихотворение?

Труд.

Стол, за которым ты сидишь,

Кровать, в которой ты уснёшь,

Тетрадь, ботинки, пара лыж,

Тарелка, вилка, ложка, нож,

И каждый гвоздь, и каждый дом,

И каждый ломтик хлеба –

Всё это создано трудом,

А не свалилось с неба. (В.Лифшиц).

- Так о чём это стихотворение? (О труде, о человеке)

- В каких словах выражена главная мысль стихотворения?

(Все это создано трудом,

А не свалилось с неба.)

- Какая часть речи преобладает в этом тексте? (Имя существительное)

- Кто догадался о теме нашего урока? (Имя существительное.)

3. - Вот уже несколько уроков мы работаем над этой большой темой.

- Давайте по опорным словам вспомним, что мы уже знаем об имени существительном?

На доске:

Имена существительные

Обозначают: предмет

Отвечают на вопрос: кто? что?

Бывают: собственные, нарицательные

одушевлённые, неодушевлённые

мужской, женский, средний род

- Какие признаки имён существительных вы назвали? (Постоянные признаки)

Изменяются: единственное, множественное число

- Как называется такой признак имени существительного? (Непостоянные признаки)

Роль в предложении: подлежащее,

второстепенный член предложения

-Всё это мы с вами узнали на предыдущих уроках.

(вывесить табличку Знал)

4. - Выпишите из стихотворения 2 любых существительных, в скобках укажите их постоянные и непостоянные признаки. (Ложка (нариц., неодуш., ж.р.; ед.ч.))

Взаимопроверка 1.

- Оцените работу своего соседа:

0 ошибок - «5» 1-2 ошибки - «4» 3-4 ошибки - «3» 5 и более «-»

- У кого «5»? «4»? «3»? «-»?

- Какие знания и умения пригодились во время этой работы? (Знания об имени существительном. Умение определять постоянные и непостоянные признаки имён существительных.)

III. Сообщение темы урока и постановка цели.

- Как вы думаете, а всё ли мы знаем об имени существительном? (Нет.)

- А хотите узнать о нём что-то новое? (Да.)

- Сегодня на уроке мы продолжим работу над именем существительным.

- Какую цель вы ставите для себя на этот урок? (Узнать что-то новое об имени существительном.)

- А что это что-то новое, мы узнаем чуть позже.

1. - Возьмите карточку №2.

- Прочитайте текст. Найдите слово, которое встречается в каждом предложении.

Лиса.

По полю бежит рыжая лиса. У лисы пушистый хвост. Хочется лисе поймать зайца. Увидел лису косой и ускакал, только его и видели. Не любит он встречаться с лисой. Заяц со страхом вспоминает о лисе.

(Читает ученик.)

- Какое слово встречается в каждом предложении? (Лиса.)

- Что заметили? (Изменяется окончание.)

- А что было бы, если бы они не менялись? Почему? (Потому что окончания служат для связи слов в предложении.)

-Правильно. Окончания служат для связи слов в предложении, т.е. существует смысловая связь.

- Во всех предложениях выделите окончание в слове лиса.

Самопроверка. (Выполняют по карточке. Один ученик выполняет у доски.)

Вывесить карточку лиса, лисы, лисе, лису….

Самооценка:

0 ошибок - «5» 1ошибка - «4» 2 - 3 ошибки - «3» 4 и более « -»

-У кого «5»? «4»? «3»? «-»?

-Что происходит со словом лиса в каждом предложении: словоизменение или словообразование? (Словоизменение, так как это разные формы одного и того же слова.)

- Почему изменяется окончание в слове лиса? (Чтобы связывать слова в предложении.)

- Обратите внимание на карточку, где выделены окончания, записаны только слова, а не предложения, а окончания разные.

- Давайте ещё найдём причину изменений окончания.

- Попробуйте задать вопросы к этим словам. (работа в паре).

Вывод: Итак, имена существительные изменяют свои окончания, когда оказываются в предложении рядом с другими словами (т.е. по смыслу), и когда отвечают на разные вопросы.

- Вот такое изменение имён существительных по вопросам, называется СКЛОНЕНИЕМ (вывесить табличку склонение).

Работа с правилом на стр.31.

2. - Вернитесь к тексту. Определите, с какими словами связано по смыслу существительное лисав каждом предложении?

- Что нужно сделать, чтобы поставить вопрос к существительному? (Найти слово, с которым оно связано по смыслу.)

- Выпишите словосочетания с главным словом (от которого будете задавать вопрос). Выделите окончания.

Коллективная работа: (учитель выписывает на доске).

Бежит (кто?) лиса

Хвост (у кого?) у лисы

Хочется (кому?) лисе

Увидел (кого?) лису

Встречаться (с кем?) с лисой

Вспоминает (о ком?) о лисе

- Для чего выполняли это задание?

- А как называется такое изменение?

Вывод: Итак, изменение имён существительных по вопросам называется склонением.

3. Физкультминутка.

«Всё имеет смысл, пока мы здоровы»

1). Крепко зажмурить глаза на 3-5 сек., а затем открыть их на 3-5 сек.

Продолжительность 6-8 раз (укрепляет мышцы, способствует кровообращению и расслаблению мышц глаз,)

2). Активный массаж мизинца (8-10 сек.) - способствует снятию психического напряжения, нервного переутомления.

3). Активный массаж большого пальца (8-10 сек.) – повышает активность головного мозга.

3. - В русском языке существует 6 падежей. Прочитайте название этих падежей в учебнике на стр.32.

Именительный падеж – кто? что?

Родительный падеж – кого? чего?

Дательный падеж – кому? чему?

Винительный падеж – кого? что?

Творительный падеж – кем? чем?

Предложный падеж – о ком? о чём?

- Почему каждый падеж имеет по два вопроса? Подумайте, посовещайтесь в парах. (Для одушевлённых и неодушевлённых имён существительных.)

- И.п. в русском языке принято считать начальной формой, а все остальные существительные употребляются в косвенной форме.

- Для запоминания названия падежей есть такой детский стишок-шутка. Запомнишь его – запомнишь и падежи.

«Иван родил девчонку, велел тащить пелёнку».

- Что вызвало у вас смех?

- К какому жанру относится этот стишок?(Это небылица.)

- Для чего придумали этот стишок? (Для запоминания названия падежей.)

- С чем мы сейчас познакомились? (вывесить табличку ПАДЕЖИ).

- А зачем нужны падежи? (Для того, чтобы изменять окончания, форму слова, связывать слова в предложении по смыслу.)

- Правильно. И мы уже сказали, что изменение по вопросам – это склонение, а можно сказать – это изменение по падежам.

4. – А хотите сами просклонять имя существительное?

- Попробуйте сами просклонять и выделите окончания:

 1 вариант – слово коза

2 вариант - слово куст.

Самопроверка.

- Самооценка:

0 ошибок - «5» 1-2 ошибки - «4» 3 ошибки - «3»

- Для чего выполняли это задание?

IV. Закрепление

- Сейчас вам будет предложено несколько заданий. Послушайте внимательно.

1 ). Просклонять существительное. Выделить

окончание. Это самое лёгкое задание.

2). К главным словам подберите имена существительные и свяжите их при помощи вопроса. Это задание посложнее.

Спрятались (от чего?) __________

Говорим (о ком?) _____________

3). Запишите словосочетания, раскрывая скобки. Поставьте существительное, данное в скобках, в указанном падеже. Если нужно, добавьте предлог, окончание у существительного выделить. Это самое трудное задание.

Ветка (рябина) (Р.п.)

Гулять (улица) (Д.п.)

Любоваться (снежинка) (Т.)

- Ещё раз посмотрите на задания и выполните то, которое вы выбрали. Почему?

V. Итог урока. Рефлексия.

- Что полезного для себя вы сегодня узнали на уроке?

- Что больше всего понравилось на уроке?

- Какое задание показалось трудным?

- Ребята, как вы думаете, чем мы будем заниматься на следующем уроке? (Мы будем отрабатывать знания и умения, которые получили сегодня на уроке.)

- Оцените свою работу на уроке.

- Кому бы вы сегодня на уроке сделали комплимент и сказали молодец?

- Я думаю, что комплимент можно сказать и всему классу за дружную работу.

- Мне было интересно с вами работать. Спасибо за труд и радость, которую я испытала от общения с вами.

- Я рада, что большинство из вас на уроке испытали радость познания нового.

VI. Домашнее задание.

- Какое домашнее задание вы бы хотели получить?

- Записываем по выбору 1 задание.

1) стр.33 упр.435;

2) составьте сказку о падежах;
3) нарисовать портрет какого-нибудь падежа (по представлению);
4) сочинить своё стихотворение для запоминания падежей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/280770-urok-russkogo-jazyka-v-3-klasse-na-temu-izmen