Картотека дидактических игр по ФЭМП в средней группе

Картотека дидактических игр

Игры на исследование количественных представлений.

1.«Зажги звёзды». Материал: лист бумаги тёмно – синего цвета – модель ночного неба; кисть, жёлтая краска, числовые карточки (до пяти).1 . «Зажечь» (концом кисти) столько «звёзд в небе», сколько изображено фигур на числовой карточке.2 . То же самое. Выполнять, ориентируясь по слуху на количество ударов в бубен или под крышкой стола.

2. «Покажи столько же». Цель: продолжать учить соотносить число с цифрой и карточкой с кружками.Материал: цифры, карточки с разным количеством предметов.Ход игры: Ведущий показывает детям карточки с цифрами, а дети находят у себя карточки с таким же количеством предметов, затем объясняют свой выбор.

3.«Помоги Мишутке». Цель: закрепление знаний о цифрах, умение отсчитывать нужное количество предметов. Пополнение знаний о происхождении данного природного материала.Ход: внимание детей обращается на карточки с изображением цифр и предлагается положить на них нужное количество предметов.

4.Собери урожай»Цель: закрепление знаний цифр, умения соотносить их с количеством предметов. Пополнение знаний об овощах, умение их классифицировать.Ход: детям выдаются карточки, и предлагается собрать нужное количество овощей на  «огороде».

5.«Посчитай-ка». Цель: закрепление знаний о цифрах, умение соотносить их с количеством предметов.

Ход: детям предлагается посчитать количество животных на картинке и поставить рядом нужную цифру.

6. «Стрелка»

Цель: закрепление знаний о цифрах, умение соотносить их с количеством предметов; классификация предметов живой и неживой природы.

Ход: детям предлагается встать в круг, закрепить на одежде цифру. С помощью считалки выбирается ведущий, он встает в центр круга, вытягивает руку вперед «стрелка», закрывает глаза и поворачивается вокруг себя. По сигналу «стоп» - останавливается. Ребенок, на которого показывает стрелка, должен принести (из ранее приготовленного набора) нужное количество одинаковых предметов природы.

Игры на исследование знаний о геометрических фигурах.

1. «Геометрическая мозаика». Цель: упражнять в составлении геометрических фигур на плоскости стола.Материал: счётные палочки (15 – 20штук), 2 толстые нитки (25 – 30 см).Задание: 1 . Составить квадрат и треугольник маленького размера.2 . Составить маленький и большой квадрат.3 . Составить прямоугольник.4 . Составить из ниток фигуры: круг, овал, треугольники и т. д.

2. «Почини коврик». Материал: иллюстрация с геометрическим изображением порванных ковриков.Задание: найти подходящую (по форме и цвету) заплатку и «починить» (наложить) её на дырку.

3.«Отгадай». Дидактические задачи: закреплять умение различать круг, квадрат и треугольник. Оборудование: мяч; круги, квадраты, треугольники разных цветов. Ход игры. Дети становятся в круг, в центре которого находится воспитатель с мячом. Он говорит, что сейчас все будут придумывать, на что похож тот предмет, который будет показан. Вначале воспитатель показывает желтый круг и кладет его в центр. Затем предлагает подумать и сказать, на что этот круг похож. Отвечает тот ребенок, которому воспитатель покатит мяч. Ребенок, поймавший мяч, говорит, на что похож круг. Например, на блин, на солнце, на тарелку… Далее педагог показывает большой красный круг. Дети фантазируют: яблоко, помидор…В игре принимают участие все. Для того чтобы детям был более понятен смысл игры «Отгадай», покажите им иллюстрации. Так, красный круг – помидор, желтый круг – мяч.

4.«Найди свой домик». Дидактические задачи: закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Оборудование: круг, квадрат, 2 обруча, круги и квадраты по количеству детей, бубен. Ход игры. Воспитатель кладет на пол два обруча на большом расстоянии друг от друга. Внутри первого обруча он помещает вырезанный из картона квадрат, внутри второго – круг. Детей надо разделить на две группы: у одних в руках квадрат, а у других – круг. Затем воспитатель объясняет правила игры, которые заключаются в том, что ребята бегают по комнате, а когда он ударит в бубен, должны найти свои домики. Те, у кого круг, бегут к обручу, где лежит круг, а те, у кого квадрат, - к обручу с квадратом. Когда дети разбегутся по местам, воспитатель проверяет, какие фигуры у детей, правильно ли они выбрали домик, уточняет, как называются фигуры и сколько их. При повторном проведении игры надо поменять местами фигуры, лежащие внутри обручей.

5.«Чудесный мешочек». Дидактические задачи: учить различать и называть круг, квадрат и треугольник. Оборудование: квадрат большой и маленький, «чудесный мешочек» с набором геометрических фигур (круги, квадраты, треугольники разной величины), мяч. Ход игры.1 вариант. Воспитатель кладет на стол одну из фигур и предлагает кому-то из детей, не подглядывая, найти такую же в мешочке. Достав фигуру, ребенок называет ее. 2 вариант. Воспитатель называет какую-нибудь геометрическую фигуру (например, треугольник). Вызванный ребенок должен на ощупь найти его в мешочке, достать и назвать. Затем фигуру убирают обратно. После этого дети поочередно достают из мешочка круги и квадраты и называют их. 3 вариант. Педагог предлагает одному ребенку достать из мешочка большой треугольник, а другому — маленький. После того как дети выполнят задание, необходимо уточнить, какую фигуру достал каждый ребенок, какого она цвета и какой величины.

6. «Кто больше увидит?». Дидактические задачи: закреплять знание геометрических фигур, развивать наблюдательность. Ход игры. На доске произвольно расположены геометрические фигуры. Нужно их запомнить, потом назвать.

Игры на исследование умения ориентироваться в пространстве.

1.«Робот»

Дидактические задачи: закреплять умение ориентироваться в пространстве, четко формулировать задания. Ход игры. Число участников - не меньше 6-8 человек. Робот - двигается только по команде и только тогда, когда задание четко сформулировано. Если Робот понял команду, он должен сказать: "Задание понял, выполняю". Когда выполнил, должен не забыть сказать: "Задание выполнил". Если задание сформулировано не четко, Робот должен сказать: "Уточните задание, я задание не понял". Дети должны к Роботу обращаться вежливо и четко, по очереди формулировать различной сложности задания. Педагог следит за ходом игры. На роль Робота ребенок либо назначается, либо вызывается по желанию. Когда Робот выбран, он отходит в сторону или выходит за дверь. Педагог вместе с детьми определяет путь Робота (направление движения и количество шагов, например, не менее 2 и не более 5), темы вопросов. Затем дети прячут какой-либо предмет: игрушку, книги и т.д. Руководя Роботом, дети должны привести Робота к месту, где спрятан предмет. Входит Робот, встает у двери. Ребенок: Дорогой Робот, улыбнись и сделай, пожалуйста, 3 шага вперед.

2.«Куда спряталась мышка». Дидактические задачи: научить находить предмет в пространстве, определяя его местонахождение словами: вверху, внизу, на, слева, справа. Оборудование: мышка – игрушка. Ход игры. Воспитатель начинает игру с загадки: Под полом таится, Кошки боится. Кто это? (Мышка) «К нам в гости прибежала мышка, она хочет с вами поиграть. Закройте глазки, а мышка в это время от вас спрячется». Ставит ее под стол, на шкаф… Дети, открыв глаза, ищут мышку. Найдя ее, ребята говорят, где она находится. Используя слова: наверху, внизу, на, слева, справа.

3.«Три шага». Дидактические задачи: ориентировка в пространстве, умение слушать и выполнять инструкции. Ход игры. Игроки разбиваются на две равные команды, встают друг за другом. Задача каждой команды – полным составом, ровно, строго следуя правилам, как можно быстрее достичь финиша: произносят хором правила: три шага влево, три шага вправо, шаг вперед, один назад и четыре прямо.

4.Дидактическая игра “Куда пойдешь, то и найдешь”.Цель: продолжать учить различать пространственные направления: вперед, назад, вправо, влево, вниз, вверх; воспитывать умение внимательно слушать и соблюдать правила игры. Материал и оборудование:различные игрушки: зайчик, мишка, собачка, лиса, кошка и т.д. Предметы: стульчик, мячик, кубики и т.д. Игровое действие: ведущий в разных местах комнаты прячет знакомые детям игрушки или предметы. Перед началом игры, вызвав одного из участников, ведущий говорит ему:«На право пойдешь – зайца найдешь. Налево пойдешь – мишку найдешь. Назад пойдешь – котика найдешь. Вперед пойдешь – собачку найдешь. Куда же ты хочешь пойти?» Ребенок выбирает направление, называет его, когда игрушка найдена, говорит, где он ее нашел. Например: «Я пошел направо и нашел зайчика».Для того чтобы ребенок сделал речевой вывод, ему нужно задать вопрос: «Где ты нашел зайчика?» Дети сидят полукругом. Воспитатель задает вопросы четко, кратко, доступно детям.

5.«Слева, справа».

Цель: уточнить пространственные отношения «слева» - «справа», формировать представление детей о положении предмета справа и слева от них.

Ход образовательной ситуации:

1. Введение в ситуацию.

Дидактические задачи: мотивировать детей на включение в игровую деятельность.

Воспитатель собирает детей около себя.

- Любите ли вы ходить в гости?

Воспитатель рассказывает, что детей пригласила в гости Машенька.

- А ходят ли в гости с пустыми руками?

- Чем мы можем порадовать Машеньку?

Выслушиваются все предложения детей, затем решаем порадовать Машеньку воздушными шариками.

- Где можно купить шарики? (В магазине).

- Хотите сходить в магазин и купить шарики?

- Сможете?

2. Актуализация знаний.

Дидактические задачи:

Актуализировать знания детей о том, что существует правая и левая рука, развивать речь.

Дети подходят к столу и встают лицом к воспитателю. На столе лежат воздушные шарики двух цветов (синие и красные). Количество шариков равно количеству детей. Шарики лежат вперемешку.

-Ребята, посмотрите, чем отличаются шарики? (Цветом).

Воспитатель предлагает детям взять в правую руку шарик красного цвета, а в левую руку – синего. Задание проверяется индивидуально у каждого ребенка.

- Мы свои шарики понесем в коробочках. Сначала в одну коробочку положите шарики красного цвета. В какой руке они у вас находятся? (В правой).

- Какие шарики у вас остались? (Синие)

- В какой руке у вас синие щарики? (В левой?)

- Положите их в другую коробочку.

3. Затруднение в ситуацию.

Дидактические задачи: создать мотивационную ситуацию для формирования представлений детей о положении предмета справа и слева от них; формировать опыт под руководством воспитателя фиксации затруднения и понимания его причины.

Дети вместе с воспитателям подходят к месту, где на полу выложена широкая дорожка, которая потом разветвляется на две. Воспитатель рассказывает детям, что перед ними дорожка по которой можно прийти к Машеньке. Дети идут по дорожке и доходят до развилки. Воспитатель говорит, что для того, чтобы попасть к Машеньке, надо пойти налево.

Возникает затруднение.

- Смогли вы найти дорожку? (Нет).

-Почему не смогли? (Потому что мы не знаем как идти на лево, не умеем определять где лево, где право).

4.Открытие нового знания.

Дидактические задачи: формировать у детей представление о положении предмета справа и слева от них; формировать опыт самостоятельного открытия и эмоционального переживания радости открытия.

- Давайте догадаемся сами! Вытяните в сторону левую руку. Как вы думаете, если мы пойдем в ту сторону, куда показывает левая рука, то мы пойдем влево или вправо? (Влево).

Воспитатель хвалит детей и подводит итог: если надо идти влево, то надо вытянуть в сторону левую руку и идти в том направлении.

- А теперь догадайтесь, какая дорожка идет вправо. Дети должны показать дорожку правой руки.

- Правильно, значит для того, чтобы пойти вправо, надо вытянуть правую руку и идти в том направлении. Делаем вывод: то что находится около вашей правой руки, находится справа от вас, а то что находится около левой руки, - слева от вас. Дети находят левую руку и поворачиваю на лева.

5. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Дидактические задачи: организовать активный отдых детей, развивать внимание, речь; закрепить умение определять положение предмета относительно себя.

Дети по дорожке доходят до стола, за которым сидит кукла Машенька. Дарят ей коробочки с воздушными шариками.

Воспитатель говорит Машеньке, что дети нашли к ней дорогу, потому что научились определять, какие предметы находятся слева от них, а какие – справа. Машенька просит показать, как они умеют это делать.

Дети под веселую музыку танцуют, после остановки музыки дети встают в одну линию лицом к воспитателю.

Воспитатель задает вопрос:

- Кто стоит справа (слева) от тебя? Если ребенок затрудняется ответить, задается вспомогательный вопрос:

- Где у тебя правая (левая) рука? Кто стоит около правой руки? (Арина). Значит с какой стороны от тебя Арина? Игру можно повторить 2-3 раза.

6. Осмысление.

Дидактические задачи: восстановить в памяти детей то, что делали и создать ситуацию успеха.

Дети собираются около воспитателя.

- Где вы сегодня побывали?( Ответы детей)

Воспитатель хвалит детей и говорит, что они смогли найти дом Машеньки, потому что знают, где лева, а где права.

Игры на исследование умения ориентироваться во времени.

1. «Назови скорей». Цель: закрепить названия дней недели. Игра проводится в кругу. Воспитатель бросает мяч кому либо из детей и спрашивает «Какой день недели перед четвергом?». Ребенок, поймавший мяч, отвечает «Среда». -Какой день недели был вчера? -Назови день недели после пятницы. -Назови день недели между понедельником и средой.

2. «Назови пропущенное слово». Дидактические задачи: учить называть временные отрезки: утро, вечер, день, ночь. Оборудование: мяч. Ход игры. Дети образуют полукруг. Воспитатель катит кому-нибудь из детей мяч. Начинает предложение, пропуская названия частей суток: - Мы завтракаем утром, а обедаем... Дети называют пропущенное слово. - Утром ты приходишь в детский сад, а уходишь домой …. -Днем ты обедаешь, а ужинаешь…

3.«Когда это бывает»

Цель: закреплять знания детей о временах года, их характерных признаках; развивать связную речь, внимание и находчивость, выдержку.

Материал: картинки по временам года.

Описание: Дети сидят вокруг стола. У воспитателя в руках несколько картинок с изображением разных времён года, для каждого времени года по 2-3 картинки. Воспитатель разъясняет правила игры, воспитатель раздаёт всем по картинке. Затем вращает стрелку по кругу. Тот, на кого она указала, внимательно рассматривает свою картинку и затем рассказывает о её содержимом. Затем опять крутят стрелку и тот на кого она указала угадывает время года.

Вариантом этой игры может быть чтение воспитателем отрывков из художественных произведений о сезонных природных явлениях и поиск картинок с соответствующим содержанием.

4.«Кто раньше? Кто позже?»

Дидактические задачи: закреплять знания детей о временных представлениях: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Ход игры.

 Инсценировка сказок с использованием иллюстраций  "Репка", "Теремок", "Колобок" и др.

5.«Светофор»

Дидактические задачи: закреплять представления детей о временах года.

Ход игры.

Педагог говорит, например, "Кончилось лето, наступила весна". Дети поднимают красный круг – сигнал остановки, ошибки исправляются и т.п.

6.«Что дальше?»

Дидактические задачи: закреплять знания детей о частях суток, о деятельности детей в разное время дня.

Ход игры.

 Дети садятся полукругом. Воспитатель объясняет правила игры: «Помните, мы с вами говорили на занятии, что мы делаем в детском саду в течение всего дня? А сейчас поиграем и узнаем, все ли вы запомнили. Будем рассказывать по порядку о том, что мы делаем, когда приходим в детский сад. Кто ошибется, сядет на последний стул, а мы все передвинемся». Можно ввести игровой момент. Воспитатель поет песенку: «Камешек у меня. Кому дать? Кому дать? Тот и будет отвечать».

Воспитатель говорит: «Мы пришли в детский сад. Поиграли на участке. А что было потом?» Передает камешек кому-либо из играющих. «Делали гимнастику»,— отвечает ребенок. «А потом?» (Воспитатель кладет камешек перед другим ребенком. И т.д. Игра продолжается, пока дети не назовут последнее— уход домой.

7.«Путаница»

 Дидактические задачи:  формировать осознание последовательности и однонаправленности временных отрезков одного звена системы временных эталонов; продолжать вводить в активный словарь детей названия времён года.

Игровое действие:   расставить карточки по порядку.

Игровое правило:  составлять цепочку карточек в соответствии с последовательностью смены временных отрезков.

Материал: карточки с изображением времён года, частей суток.

Ход игры.

Ведущий расставляет карточки с изображением или схемой единиц временных эталонов, намеренно допуская ошибки. Дети исправляют ошибки, восстанавливая порядок.

Игры на исследование длины и ширины предмета.

1.Упражнение «Что длиннее». Дидактические задачи: сравнение предметов по длине. Оборудование: мяч. Ход игры. Дети образуют круг. Воспитатель стоит в центре, он катит мяч кому-нибудь из детей и говорит:

— Сапоги длинные, а ботинки… Ребенок, у которого мяч, отвечает:

— Короткие.

Катит мяч воспитателю.

— У футболки рукава короткие, а у рубашки… (длинные).

— Гольфы длинные, а носки… (короткие).

— Шорты короткие, а брюки… (длинные).

— Платье длинное, а юбка… (короткая).

— Пальто длинное, а куртка… (короткая).

2. Упражнение «Мы шагаем». Дидактические задачи: закрепить понятие – длинный, короткий. Ход игры. Дети ходят по комнате. При команде «Короткий!» они делают короткие шаги, а при команде «Длинный!» — очень длинные шаги. После игры воспитатель предлагает детям попеременно произносить слова «длинный — короткий». В игру могут вноситься дополнения. Например, дети, которые физически более развиты, делают длинные (или короткие) шаги на цыпочках.

3.Упражнение «Пройди по мостику»

Дидактические задачи: закреплять умение сравнивать  предметы по ширине.

Оборудование: широкая и узкая доски.

Ход игры.

Первый вариант. Воспитатель предлагает мальчикам пройти по узкому  мосточку, а девочкам — по широкому.

Второй вариант. Девочки идут по узкому  мосточку, а мальчики — по широкому.

Третий вариант. Воспитатель предлагает детям пройти по мосточку по их выбору, но каждый ребенок должен сказать: «Пройду по узкому (или широкому) мосточку». Воспитатель проверяет правильность выполнения действий.

5.Упражнение «Зеркало»

Дидактические задачи: закреплять умение сравнивать  предметы по ширине.

Ход игры.

Дети образуют круг. Воспитатель предлагает им повторять движения за ним. Раздвигая руки в стороны, говорит: «шире—шире—шире—широко».

И вместе с детьми широко разводит руки в стороны. Потом начинают сравнивать: у кого шире, у кого уже. При этом говорят: «уже—уже—уже—узко».

6.«Два бассейна»

Дидактические задачи:  закреплять умение сравнивать  предметы по ширине.

Оборудование: веревки, «билеты» (узкие и широкие).

Ход игры.

На полу из строительного материала (или при помощи веревок) построены два бассейна: широкий и узкий, с выходами с одной стороны. Рядом с бассейнами — касса. Дети по очереди «покупают» в кассе билеты. Одни билеты — узкие, другие — широкие. По сигналу воспитателя они заходят с узкими билетами — в узкий бассейн, с широкими — в широкий.

Ребята имитируют движения пловцов. Затем по сигналу они выходят из бассейна и опускают билеты в коробки (с соответствующей меткой узкого или широкого бассейна).

Воспитатель должен обращать внимание на то, чтобы дети входили в бассейн только по билетам и по сигналу. «Плавая», ребята не должны наталкиваться друг на друга, надо стараться быть вежливыми, уступать место своим друзьям.

Игры на различение цифр.

1.«Волшебные ниточки». Дидактические задачи: закрепить знания об образе цифр, упражнять в их различении; развивать мелкую моторику рук. Оборудование: лист бархатной бумаги 15x20 см, шерстяная нитка длиной 25—30 см. Ход игры. 1-й вариант. Дети сидят за столами. Педагог показывает число предметов одним из способов: на счетной линейке, фланелеграфе, наборном полотне, с помощью картинок или игрушек. Дети выкладывают с помощью нитки цифру, соответствующую числу. Можно загадывать загадки про цифры. За каждый правильный ответ ребенок получает фишку. 2-й вариант. Дети поднимают нитку за один конец над листом и произносят хором волшебные слова: «Нитка, нитка, покружись, в цифру ... превратись!» Нужную цифру называет педагог или кто-нибудь из детей.

2.«Бегите к цифре». Дидактические задачи: упражнять в запоминании и различении цифр, умении ориентироваться в пространстве; развивать слуховое и зрительное внимание. Оборудование: карточки с изображением цифр, развешанные в разных местах комнаты. Ход игры. Игра малой подвижности. Педагог (водящий) называет одну из цифр, дети находят в помещении карточку с ее изображением и бегут к ней. Если какой-то ребенок ошибается, он выбывает из игры на некоторое время. Игра проводится до тех пор, пока не выявится победитель. Можно усложнить задание, предложив детям, встав около цифры, прохлопать в ладоши (или протопать, или присесть) число, которое она обозначает.

3.«Найди портрет числа». Дидактические задачи: закрепить умение считать предметы и устанавливать, соответствие их количества определенной цифре. Оборудование: фланелеграф; наборное полотно с картинками или счетная лесенка с игрушками; карточки с цифрами. Ход игры. Педагог размещает определенное число предметов или картинок на демонстрационном материале. Один из игроков берет со стола соответствующую цифру, показывает ее остальным детям и спрашивает их: «Похоже?» Зрители оценивают правильность ответа; отвечающий за правильный выбор получает в награду фишку или аплодисменты зрителей. Для усложнения можно попросить ребенка доказать правильность своего ответа. После этого игра продолжается.

4.«Узнай цифру на ощупь»

Дидактические задачи:  упражнять в различении  цифр на ощупь.

Оборудование: цифры.

Предлагаются цифры в виде карточки, где контуры цифр могут быть выпуклыми или, наоборот, обозначены желобками, шершавые цифры или гладкие знаки, наклеенные на шершавую бумагу.   Дошкольник обследует и угадывает цифру на ощупь.

5.Упражнение «Раскрась цифру»

Дидактические задачи: закрепить знания об образе цифр, развивать мелкую моторику рук. 

Оборудование: трафарет, цветные карандаши, бумага.

Ход.

Дается  контурное  изображение для штриховки или раскрашивания,  или трафареты  для  обведения  цифры  и  ее  последующего  раскрашивания,  или штриховки.

6.Упражнение «Рисуем и угадываем»

Дидактические задачи: закрепить знания об образе цифр.

Взрослый  рисует  пальцем  цифру  в  воздухе,  а  ребенок  угадывает  ее, затем они меняются ролями.

7.«Нарисуй столько же»

Дидактические задачи: закреплять умение различать цифры, устанавливать их соответствие  их количества определенной цифре.

Ребенок рисует (раскрашивает, наклеивает)  столько предметов, сколько показывает цифра.

8.Упражнение «Выполни движение»

Дидактические задачи:        развивать слуховое  внимание,  закреплять умение различать цифры, упражнять в счете.

Взрослый  предлагает (присесть,  подпрыгнуть)  ребенку  столько  раз, сколько указывает цифра.

9.Упражнение «Правильно ли это?»

Дидактические задачи: закрепить знания об образе цифр, упражнять в счете, нахождений соответствующей цифры.

Демонстрируются две карточки, ребенку надо определить, соответствует ли изображение цифры на одной карточке количеству кружков, треугольников или предметов на другой карточке.

10.Упражнение «Что перепуталось» Дидактические задачи: закрепить знания об образе цифр, развивать зрительное восприятие.На  столе  карточки  с  цифрами  перевернуты “ вверх  ногами”  или “ вниз головой”, или даны в “зеркальном” отражении. Ребенок должен вернуть цифру в правильное положение.

Игры на умение находить место цифры в числовом ряду.

1.«Веселая гусеница». Дидактические задачи: упражнять в нахождении места цифр в числовом ряду, последующего и предыдущего числа. Ход игры. Из картона изготавливается карточка на ней изображение гусеницы. На теле гусеницы расположены цифры, некоторые цифры отсутствуют. Вырезаются из картона кружочки с цифрами соответствующего размера. Гусеницы очень любят веселиться. Они играли и потеряли цифры. Помогите гусеницам. Дети выбирают и выкладывают пропущенные цифры.

2.Упражнение «Наклей цифры»

Дидактические задачи: упражнять в нахождении места цифр в числовом ряду, последующего и предыдущего числа.

Предлагается  наклеить  цифры  по  порядку,  пронумеровав  этажи  в многоэтажном доме, стулья в ряду и т.д.

3.«Живые цифры»

Дидактические задачи:  упражнять в нахождении места цифр в числовом ряду,

последующего и предыдущего числа; закреплять умение уменьшать и увеличивать число на несколько единиц.

Оборудование: карточки с цифрами или эмблемы цифр.

Ход игры.

Каждый ребенок надевает на себя эмблему с цифрой, т.е. превращается в соответствующее ей число. Если детей много, можно выбрать судей, которые будут оценивать правильность выполнения заданий.

Варианты заданий:

педагог предлагает детям-«цифрам» разместиться в возрастающем (или убывающем) порядке;

показывает число одним из способов (на карточках фланелеграфа, с помощью игрушек, и т.д.) — к судьям выходит ребенок с соответствующей цифрой;

показывает число, а выходит ребенок с цифрой на одну единицу больше или меньше;

показывает число, а выходят дети с цифрами-«соседями»;

предлагает каждому числу увеличиться на одну единицу и рассказать, каким числом он станет, какой цифрой обозначится (варианты — увеличиться на 2, 3, уменьшиться на 1, 2, 3);

4.«Какой игрушки не стало?»

Дидактические задачи: закрепить умение ориентироваться в пространстве, счет до 5 (10).

Ход игры.

Дети закрывают глаза, ведущий убирает игрушку. Дети открывают глаза и определяют, какой игрушки не стало. Например, не стало мяча, он был третьим справа или вторым слева.

Кто первым назовет. Детям показывают картинку, на которой в ряд изображены разнородные предметы. Договариваются, откуда ведут счет. Ведущий ударяет в молоточек, дети подсчитывают удары и находят игрушку.

5.Упражнение «Соедини точки»

Дидактические задачи: упражнять в нахождении места цифр в числовом ряду.

Ребенку предлагается соединить точки в порядке, обозначенном цифрами. Если допущена ошибка, то предметное изображение (корабль, дом и т. д.) не получится.

Игры на равенство и неравенство групп.

1.«Бабочки и цветы». Дидактические задача: учить сравнивать одну группу предметов с другой, определять равенство (неравенство) групп по количеству входящих в них предметов. Оборудование: вырезанные из картона цветы. Ход игры. На полу на небольшом расстоянии друг от друга, один ряд под другим, лежат цветы. Их столько же, сколько детей играет. Воспитатель предлагает всем детям вообразить себя бабочками. Пусть несколько детей скажут о том, что они «бабочки».

— Сколько бабочек? Много. Полетели «бабочки». Дети, размахивая руками- «крылышками», «летают» по комнате. По сигналу: «Бабочки садятся на цветочки!» — каждый ребенок должен встать около цветочка, лежащего на полу. Педагог уточняет: на этом цветочке — бабочка, на этом цветочке — бабочка, на этом цветочке — бабочка.

— Чего больше, а чего меньше: цветочков или бабочек?

— Поровну, сколько цветочков, столько и бабочек. Отдохнули «бабочки» и снова полетели.

Игра повторяется 2—3 раза. Во время игры надо положить еще 1—2 цветка, чтобы получилось не поровну. А потом спросить у детей, чего больше: цветочков или бабочек.

2.«Рыбак и рыбки»

Дидактические задачи: сравнение двух групп предметов, закрепление образа цифр.

Оборудование: удочка, медальки с цифрами, цифры.

Ход игры.

Стулья стоят по кругу, их столько же, сколько детей. Стулья — это «камешки» на дне реки, за которыми будут прятаться «рыбки», ребенку даются медальки с цифрами до 10. Один ребенок — «рыбак». Он приходит на берег с удочкой. «Рыбки» свободно плавают. По сигналу: «Идет рыбак!» — «рыбки» уплывают и прячутся за «камешки». Ребенок  должен найти свой дом.

Воспитатель говорит: «За этим камешком спряталась рыбка, и за этим камешком спряталась рыбка... Чего больше, чего меньше: рыбок или камешков?»

После ответов детей игра повторяется. Меняется количество «камешков».

3.«Огород»

Дидактические задачи:  закреплять умение  сравнивать 3 множества объектов, учить определять самое большое и самое маленькое в количественном отношении множество, добиваться понимание относительности количественной характеристики множества.

Оборудование: рассыпанные по ковру 6 репок, 5 огурцов и 4 морковки (количество овощей выбрано произвольно).

Дети ходят хороводом вокруг рассыпанных овощей:

То, что мы весной сажали,

То, что летом поливали,

То, что осенью собрали

Урожаем мы назвали.

Наберем-ка овощей для салата и для щей!

По заданию воспитателя  дети собирают овощи в разные кучки. Вопросы:

- Какие овощи собрали;

- Сколько групп овощей получилось;

- Как узнать, каких овощей больше, меньше;

- Каких овощей больше (меньше) всего;

- Каких овощей больше, чем…, но меньше, чем…и т.п.

4.Упражнение «Посчитай, сравни, проверь»

Дидактические задачи:  закреплять умение сравнивать множества с помощью подсчета их элементов, осуществлять проверку

своих действий.

Оборудование: наглядный картинный материал, счетный материал, геометрические фигуры.

Дети пересчитывают элементы данных множеств (элементы множеств расположены в произвольном порядке) и сравнивают количественный состав множеств, проверка осуществляется способом приложения «один к одному».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/280840-kartoteka-didakticheskih-igr-po-fjemp-v-sredn