Дополнительная образовательная программа «Планета оригами»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей

ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА

станицы Анастасиевской муниципального образования Славянский район

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Планета оригами»

детского объединения «Планета оригами»

Срок реализации программы: 1год

Вид программы: модифицированная

Возраст обучающихся: 7-11 лет

Составитель:

педагог дополнительного образования

Исаева Оксана Борисовна

Славянский район

ст. Анастасиевская

2011 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В условиях динамично развивающегося общества повышается необходимость в самостоятельных, инициативных, творческих людях. Современному ребенку необходимо не столько много знать, сколько последовательно и доказательно мыслить, проявлять умственное напряжение. Занятие творчеством предлагает, прежде всего, развитие изобретательности, в которой ребенок проявляет познавательный интерес-это специфический, непосредственно связанный с личностным развитием, мотив учебной деятельности воспитанника, без которого его деятельность, как субъекта в процессе учения не может иметь учебного характера.

Оригами - это самобытное японское искусство создания различных моделей путем сгибания листа бумаги. Оригами- это просто, доступно и очень интересно. Ребята, в процессе складывания, могут получить не только объемную фигурку птицы или зверя, но и стать автором бумажного изобретения. Оригами позволяет каждому почувствовать себя изобретателем, конструктором и даже фокусником. Этот необычный мир оригами может создать каждый своими руками.

Оригами, бумажная пластика, художественное конструирование - наиболее эмоциональные сферы деятельности детей. Работа с различными материалами, в разных техниках расширяет круг возможностей, развивает пространственное воображение, конструкторские способности, познавательный интерес. А самое главное достоинство оригами заключается в том, что из простого квадрата бумаги можно сделать все, что захотите. А тот человек, который складывает, превращается в творца, волшебника, кудесника.

Сегодня появились новые направления и области применения оригами. Так, математики открыли множество вариантов для решения геометрических и топологических задач. Архитекторы и строители увидели в оригамном конструировании возможности для проектирования объемных многогранных структур. Даже возник новый термин - оригамика. Для педагогов - это уникальная возможность развития интеллекта и мелкой моторики ребенка. Для психолога - одно из направлений артитерапии, способа оказания психологической помощи больному посредством искусства. А для большинства поклонников оригами - это возможность реализации собственных творческих идей.

Уже в самой сути маленького человека заложено стремление узнавать и создавать. Результативность воспитательного процесса успешнее тем, что уже в раннем возрасте у детей развивается целенаправленное абстрактное, логическое и эмоциональное мышление, внимание, наблюдательность, воображение. Помочь в этих устремлениях детям, призвана программа «Планета оригами» направленная на формирование познавательного интереса к творчеству.

Направленность программы - художественно-эстетическая.

Новизна программы. Настоящая программа позволяет реализовать индивидуальные творческие потребности каждого ребенка. Новым в программе является включение воспитанников в коллективную творческую работу, независимо от степени мастерства, позволяющее развить новые качества личности необходимые для адаптации к требованиям, предъявляемым обществом.

Актуальность программы, заключается в том, что первоначальные умения и навыки в овладении ручного труда младшие школьники приобретают на уроках трудового обучения и дома. На занятиях в объединении обучающиеся закрепляют, развивают и совершенствуют уже имеющиеся у них практические умения и навыки. Данная программа дает возможность воспитанникам полнее проявить творческий потенциал, больше времени уделить выбору модели, процессу ее конструирования. Именно занятия в объединении имеют наиболее благоприятные условия для того, чтобы провести воспитанника через переживания изобретателя, конструктора, дизайнера и делают возможность испытать радость творчества.

Цель программы: Формирование познавательного интереса к искусству оригами.

Задачи:

Образовательные:

- научить детей работать с различными видами бумаги;

- дать возможность овладеть всеми методами и приемами работы;

- научить простой и сложной технологии складывания бумаги;

- научить составлять художественную композицию, правильно подбирать цветовую гамму, правильно размещать ее на различной основе;

- научить подбирать необходимый материал для составления композиций;

- формирование необходимых знаний и умений;

Развивающие:

- развить ручную умелость;

- развить трудолюбие, мышление, память, воображение, фантазию, изобретательность;

- развить интерес к искусству оригами;

- развить навыки планирования и конструирования через создание художественных композиций;

- развить умение экспериментировать при создании работы по собственному замыслу;

- развить терпеливость и неравнодушие к выполнению элементов творческой деятельности;

Воспитательные:

- воспитать трудолюбие, настойчивость, прилежание к работе;

- воспитать самостоятельность, активность и творческое отношение к труду;

- воспитать любовь и бережное отношение к своему труду;

- воспитать эстетический вкус.

Отличительной особенностью данной программы является то, что данная программа ориентирована на развитие творческой личности детей и построена на принципах:

- доступности (при изложении и объяснении нового материала учитываются возрастные особенности детей, их опыт общения. Материал излагается от простого к сложному, используется демонстративный способ обучения);

- наглядности (органы зрения пропускают наибольшее количество информации, чем другие органы чувств.);

- активности (дети вовлекаются в активные формы обучения: «Сделай как я, сделай со мной, сделай лучше меня!»).

С учетом педагогических и психологических точек зрения детское творчество - это эффективное средство воспитания, целенаправленный процесс обучения и развития творческих способностей обучающихся в результате создания материальных объектов с признаками полезности и новизны.

Одним из главных педагогических требований к ученической творческой деятельности является учет возрастных особенностей школьников. Без учета развития психики детей невозможно правильно соотнести между собой цель, мотивы и средства достижения цели.

Младший школьный возраст. Воспитание, обучение и развитие младшего школьника – очень ответственный этап образовательного процесса. Необходимо учитывать в этой возрастной группе традиционность неопытного малыша, очень быстро входящего в контакт с социальной жизнью и не знающего её законов, а потому исполняющего всё, что ему предписывается. Авторитет педагога в этом возрасте непререкаем.

Основные формы и методы обучения

- лекции, беседы,

- практические занятия,

- экскурсии, встречи,

- развивающие и интеллектуальные игры, конкурсы и викторины.

СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Программа рассчитана на 1 год обучения. Содержание программы согласованно с объемом и последовательностью усвоения знаний.

Формы и режим занятий

Выполнение программы рассчитано на 144 часа. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа с каждой группой. Возраст воспитанников в группе с 7-11 лет. Количество детей первого года обучения не превышает 15 человек в группе

Одной из главных форм диагностики результатов работы в объединении для обучающихся является представление выполненной работы на выставках различного уровня.

Режим работы:

1 занятие – 35-40 мин. + 10мин. перемена (проветривание помещения)

2 занятие – 35-40 мин. + 10 мин. (заполнение документации)

Учебно-тематический план

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел № 1. Вводное занятие.

Вводное занятие, гигиена труда, НОТ, санитарные нормы.

Знакомство с задачами и целями объединения. Беседа о правилах внутреннего распорядка ЦРТДиЮ. Правила поведения внутри учреждения и расписанием занятий. Знакомство с основными правилами по ТБ и при работе с острыми и режущими предметами. Основные правила гигиены, требования к санитарному состоянию кабинета. Введение в курс обучения.

Практика: игры на знакомство.

Раздел № 2.Оригами - путь к творчеству.

Знакомство с историей возникновения бумаги. Знакомство с искусством оригами. Секреты мастерства - использование материалов и инструментов. Знакомство с условными обозначениями и приемами в технике оригами. Знакомство с базовыми формами и техникой их складывания (знакомство детей с искусством Оригами, раскрытие секретов мастерства, знакомство с оборудованием, материалами и инструментами, используемых при работе).

Практика: Изготовление простых базовых форм: «Треугольник», «Дверь», «Блинчик».

Изготовление сложных базовых форм: «Квадрат», «Водяная бомбочка».

Изготовление базовых форм: «Рыба», «Катамаран», «Птица», «Пятиугольник».

Раздел № 3. Разнообразные объемные фигурки.

Ознакомление с простейшими моделями поделок из бумаги («летательные аппараты», «Цветы, вазы и коробочки», «Животные и птицы», «Драконы и динозавры»).Ознакомление с гафрированными моделями из бумаги. Ознакомление со способами соединения деталей и способами сгибания бумаги.

Практика: Выполнение объемных фигурок: «Самолет-стрела», «Истребитель», «Самолет-барракуда», «Самолет-мотылек», «Самолет-шатл», «Самолет-конкорд», «Звездолет», «Цветок физостегии», «Кувшинка», «Роза», «Декоративная ваза», «Ваза для конфет», «Корзинка», «Летящая птица», «Сидящий павлин», «Попугайчик», «Ласточка», «Орел», «Курочка», «Зайчик», «Слон», «Котенок», «Щенок», «Мишка», «Морской лев», «Дракончик», «Динозавр», «Кайнодон», «Павлин», «Круглый цветок», «Ваза для цветов», «Бабочка», «Рыбка», «Змей», «Лебедь», «Зонтик».

Раздел № 4. Создание художественных композиций в технике оригами.

Ознакомление с простейшими моделями поделок из бумаги. Ознакомление с новыми терминами. Знакомство с элементами черчения. Новый вид разметки по линейке. Знакомство с разнообразием поделочного материала. Сравнивание формы объемной фигурки с формой построения художественной композиции. Способы соединения деталей. Художественное оформление сделанной работы (подбор цветовой гаммы, окрашивание, оклеивание цветной бумагой). Возможность применения природного материала. Плетение из бумаги. Изучение видов переплетов. Ознакомление с текстильными материалами. Знакомство с приемами плетения. Новые термины.

Практика: Изготовление художественных композиций: «Закат на море», «Летнее шоу», «Парусная регата», «Цветочная восьмерка», «Подснежники», «Анютины глазки», «Храм», «Подсолнухи», «Новогодняя елка», «Ёлка со звездочками», «Космос», «Солнечный цветок», «Экзотика», «Девочка с караваем», «Корзина с розами», «Аквариум», «Сердечки», «Валентинка», «Подставка для яйца», «Букет цветов», «Лучики солнца», «Цветы в горшочке», «Кусудама», «Котенок», «Лягушонок», «Зайчонок», «Рамка с цветами», «Лето», «Волшебная палочка».

Раздел № 5. Работа в технике «Квиллинг».

Знакомство с историей квиллинга, знакомство с правилами и требованиями основного материала, знакомство с основными техниками, формами и приемами квиллинга. Бумажная пластика в украшениях. Ознакомление со свойствами креповой, папиросной, бархатной бумаги. Использование в изготовлении одной поделки разных видов техники изготовления (оригами, аппликации, квиллинг).

Практика: Изготовление изделий: «Бумажный змей», «Кувшинка», «Виноградная лоза» на выбор детей.

Раздел № 6. Итоговое занятие

Заключительное занятие. Подведение итогов работы за год. Беседа на тему «Чему мы научились». Планирование работы на следующий учебный год. Выставка всех моделей, поделок, изготовленных в течение года.

Ожидаемые итоги реализации программы

К концу первого года обучения воспитанникидолжны знать:

-историю возникновения бумаги;

- историю возникновения оригами;

- термины, обозначающие технику изготовления объектов и их значения;

- свойства материалов, из которых изготовлены поделки;

- названия инструментов, приспособлений;

- приемы разметки деталей из бумаги; с помощью шаблонов,

трафаретов, перегибания;

- способы соединения деталей;

- историю возникновения квиллинга.

должны уметь:

-складывать простые и сложные базовые формы;

- вырезать из бумаги детали прямоугольного контура, в форме круга, овала, вырезать симметрично;

- складывать бумагу по прямым линиям, в том числе приемом гофрирования;

- экономно размечать детали на бумаге;

- соединять детали различными способами;

- самостоятельно или с помощью педагога ориентироваться в заданиях, данных в натуральных образца, схемах, чертежах;

- самостоятельно или с помощью педагога планировать последовательность выполнения действий при работе по образцу;

- контролировать свои действия;

- выполнять элементарные работы в технике «Квиллинг»;

- переносить полученные знания и умения в новую ситуацию.

Этапы педагогического контроля

Методические рекомендации

Одной из форм повышения познавательного интереса обучающихся является методически верно построенная организация процесса обучения: разнообразная, занимательная, систематическая и последовательная работа.

Занятия в объединении носят вариативный характер. Используется фронтальная, групповая, бригадная, индивидуальная направленность работы. На занятии используются любые формы работы, в любых сочетаниях, в зависимости от подготовленности детей, и эмоционального психологического настроя обучающихся. При подготовке выставочных работ, занятия проводятся по подгруппам.

Задачи, реализуемые на занятиях:

- развитие ручной умелости через овладение многообразием ручных операций по-разному влияющих на психофизические функции ребенка;

- формирование умения ориентироваться в задании на воспроизведение образца или на творческое воображение;

- формирование умений планирования последовательности выполнения действий и осуществления контроля на разных этапах работы;

- знакомство с разными материалами и инструментами.

Работа, предлагаемая детям, носит различный характер:

- и точное повторение образца, предоставленные в натуральном виде или в виде рисунка, схемы, чертежа;

- и выполнение работы по заданному педагогом условию;

- и выполнение работы по собственному замыслу, из любых материалов, в любой технике.

- комбинирование различных материалов и приемов в одном изделии.

Каждый из этих видов работы предполагает различную мыслительную деятельность на этапе ориентировки в задании.

С первых шагов деятельности педагог ставит детей в ситуацию поиска, в ситуацию самостоятельного анализа предлагаемого для изготовления предмета, самостоятельного планирования хода его изготовления. И обязательно предоставляет простор для высказываний обучающихся. Здесь важный момент развития, личное отношение ребенка к происходящему на занятии, его удовлетворение тем, что его участие в занятии - а оно потребовало определенных усилий - завершилось успехом.

Организационно - методическое

обеспечение программы

- выполнение образцов работ по всем темам программы;

- пособия для педагога; видеоматериалы;

- технологическая оснастка (инструменты);

- подборка чертежей, развертки, шаблонов, технологические карты, дидактический материал;

- методические разработки к занятиям;

- перечень и подборка журналов, других материалов из различных средств массовой информации по данному направлению деятельности обучающихся;

- коллекции фотографий (электронный вид) работ обучающихся объединения;

- материалы, отражающие достижения обучающихся в данном объединении детей;

- разные виды бумаги, обладающие различными свойствами;

- материалы текстильного характера;

- клей: ПВА, «Момент», канцелярский;

- цветная бумага и картон;

- нитки швейные;

- ножницы;

- циркуль;

- линейка.

Методическая работа

- привлечение родителей учащихся для приобретения необходимых материалов и инструментов при выполнении всех программных изделий;

- разработать план занятий по теме «Знакомство с искусством оригами»

- разработать план занятий по теме «История квиллинга»

- подготовить лекционный материал «Люди искусства»

- провести творческий отчет в виде демонстрации выставочных работ.

Список используемой литературы

Елена Ступак «Оригами. Подарки к праздникам», Москва, «Айрис-пресс», 2010г.

Ольга Сухаревская «Оригами для самых маленьких»,Москва, «Айрис-пресс», 2010г.

В.В. Выгонов «Трехмерное оригами», Москва, Издательский дом МСП», 2007г.

Татьяна Проснякова «Забавные фигурки, модульное оригами», Москва, «АСТ-Пресс», 2010г.

Любовь Кулакова «Цветы из бумаги», Москва, АСТ-Пресс», 2010г.

Д. Чиотти «Оригинальные поделки из бумаги», Москва «Мир книги», 2010г.

Н. Кугафьева «Оригами. Бумажное конструирование для детей», Москва, «Фолио», 1994г.

С.Ю. Афонькин «Уроки оригами в школе и дома», «Алим», 1996г.

Т.М. Геронимус «Я все умею делать сам», Москва, «АСТ-Пресс», 2003г.

Г.И. Долженко «100 поделок из бумаги», Москва, «Академия», 2004г.

И.И. Кобитина «Работа с бумагой», Москва, «Астрель», 2001г.

Н.Г. Мейстер «Бумажная пластика», Москва, « Сфера», 2001г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/28106-dopolnitelnaja-obrazovatelnaja-programma-plan