Электронный дневник как средство организации информационно-образовательного пространства образовательного учреждения

Грунская Нина Валентиновна

учитель математики и информатики

МБОУ Елизаветинская СОШ

ЭЛЕКТРОННЫЙ ДНЕВНИК – КАК СРЕДСТВО ОРГАНИЗАЦИИ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Содержание

Введение……………………………………………………………………….3

Глава I. Определение электронного дневника и информационно-образовательного пространства образовательного учреждения

1.1 Понятие "Электронный дневник", функциональные возможности и принцип работы…………………………………………………..…….……..6

1.2 Достоинство и недостатки электронного дневника……….………..9

1.3 Определение информационно - образовательного пространства образовательного учреждения………………..………… …………………15

Глава II. Электронный дневник - как средство организации информационно-образовательного пространства образовательного учреждения

2.1 Организация информационно - образовательного пространства образовательного учреждения посредством электронного дневника «Дневник.ру»…………………………………………………………………19

Заключение……………………………………………………………………23

Список литературы…………………………………………………………...25

Введение

«То, о чем когда-то и подумать было нельзя, сегодня становится реальностью. В моду входит все электронное. Вот и обычный школьный дневник приобрел современный вид, из бумажного переквалифицировавшись в электронный!»

Ольга Бирюкова.

В рамках распоряжения Правительства Российской Федерации от 17 декабря 2009 г. N 1993-р утвержден  сводный перечень первоочередных государственных и муниципальных услуг, предоставляемых органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации и органами местного самоуправления в электронном виде, а также услуг, предоставляемых в электронном виде учреждениями субъектов Российской Федерации и муниципальными учреждениями согласно приложению N 1 этого распоряжения.

Следует обратить внимание в перечне услуг на пункт 8 «Предоставление информации о текущей успеваемости учащегося, ведение электронного дневника и электронного журнала успеваемости». В этом пункте ответственными исполнителями за предоставление информации определены Минобрнауки России, Рособрнадзор, и непосредственно образовательные учреждения субъекта Российской Федерации с участием органов исполнительной власти субъекта Российской Федерации, и муниципальные образовательные учреждения с участием органов местного самоуправления.

Для реализации распоряжения N 1993-р в настоящее время актуальны именно апробация и организация предоставления услуг в электронном виде для всех участников образовательного процесса. Электронный дневник это услуга, которая может оказывать образовательное учреждение родителям, школьникам, учителям. [5]

Электронный дневник – дополнительный сервис единого информационно-образовательного пространства образовательного учреждения, которое создано на основе комплекса программных средств.

Идея создания электронного дневника возникла в Западной Европе в начале 2000-тысячных годов и спустя несколько лет перекочевала в Россию. Как правило, подобные проекты оформлены в виде Web-сайтов. Внутри сайта обычно расположено несколько ступеней обработки информации, начиная с уровня создания записи о школе-классе-ученике, уровня «классного журнала» (журнала группы), обрабатываемого оператором, в чьи функции входит заведение в систему информации об успеваемости и посещаемости учащихся и, заканчивая уровнем дневника, в который автоматически переносится обработанная оператором информация.

В России в настоящее время существует несколько десятков Web-сайтов, обозначающих себя как электронный дневник школьник. Все образовательные учреждения уже используют электронные дневники.

Обозначим понятийный аппарат:

Объект: электронный дневник.

Предмет: процесс организация информационно - образовательного пространства образовательного учреждения посредством электронного дневника.

Цель работы – рассмотреть электронный дневник – как средство организации информационно-образовательного пространства образовательного учреждения

Задачи:

Проанализировать литературу по данной теме.

На основе анализа дать определение электронному дневнику, информационно-образовательному пространству.

Указать основные достоинства и недостатки электронного дневника, его функциональные возможности, принцип работы с ним.

Рассмотреть каким образом происходит организация информационно - образовательного пространства образовательного учреждения посредством электронного дневника «Дневник.ру»

Методы:

Анализ литературы, электронных ресурсов по данной теме.

Глава I. Определение электронного дневника и информационно-образовательного пространства образовательного учреждения

Понятие "Электронный дневник", функциональные возможности и принцип работы

Электронный дневник – это сервис, который помогает родителям принимать активное и более качественное участие в воспитании и образовательном процессе своих детей, а также обеспечивает более четкий и высококачественный обмен информацией с учителями, классным руководителем и администрацией образовательного учреждения. Родители получают возможность контролировать запись домашнего задания и его выполнение, а также анализировать и планировать вместе с учащимся его текущую успеваемость.[ 6]

Функциональные возможности электронного дневника:

Возможность публикации новостей, объявлений, информации о школьных мероприятиях, достижениях учеников;

Возможность получения общей информации о классе и учебном плане (ученики, учителя, родители, предметы, экзамены);

Ведение интерактивного дневника учащегося;

Удобная форма выставления оценок;

Возможность публикации и редактирования расписания для каждого класса;

Запись и учет домашних заданий;

Система фиксации пропусков занятий и замечаний, доступных для просмотра родителям и администрации образовательного учреждения;

Возможность оповещения родителей об успеваемости ребенка и проводимых мероприятиях посредством sms или e-mail;

Реализована возможность проведения тестирования и опросов учащихся и их родителей;

Возможность задавать собственные настройки для быстрого поиска (название, описание класса);

Четкое разграничение прав доступа для различных групп пользователей.

Форум для общения классного руководителя с родителями;

Возможность осуществления интерактивного общения между школами;

Принцип работы с электронным дневником в образовательном учреждении:

Ответственный за информатизацию устанавливает программное обеспечение, необходимое для работы электронного дневника, и обеспечивает надлежащее функционирование созданной программно-аппаратной среды;

Пользователи получают реквизиты (коды) доступа к электронному дневнику в следующем порядке:

учителя, классные руководители, администрация получают реквизиты (коды) доступа у системного администратора;

родители и обучающиеся получают реквизиты (коды) доступа у классного руководителя.

Классные руководители своевременно заполняют и следят за актуальностью данных об обучающихся и их родителях, ведут переписку с родителями в соответствии с инструкцией.

Учителя аккуратно и своевременно заполняют данные об учебных программах и их прохождении, об успеваемости и посещаемости обучающихся, домашних заданиях в соответствии с инструкцией,

Заместители директора образовательного учреждения осуществляют периодический контроль за ведением электронного дневника, содержащий процент участия в работе, процент обучающихся, не имеющих оценок, процент обучающихся, имеющих одну оценку, запись домашнего задания, учет пройденного учебного материала, процент участия родителей и обучающихся в работе с электронным дневником;

Родители и обучающиеся имеют доступ только к собственным данным и используют электронный дневник для их просмотра и ведения переписки в соответствии с инструкцией. [7]

Преимущества и недостатки электронного дневника

Во многих странах мира уже давно пришли к выводу, что ведение дневника в привычном виде - процесс неудобный и непрактичный. Развитие инновационных компьютерных технологий дает возможность модернизации бумажного дневника в электронный, что намного облегчит и усовершенствует воспитательный и образовательный процесс.

Преимуществаиспользования электронного дневника для родителей:

Родители узнают об оценках в день их выставления.

Немедленно информируются о прогулах своих детей.

Контролируют ребенка с помощью электронного дневника, в котором указаны все оценки, пропуски, домашнее задание, замечания, индивидуальные комментарии учителей.

Своевременно могут принять меры для исправления ситуации с успеваемостью.

Могут напрямую связаться с учителями по возникшим вопросам через переписку.

При желании будут получать уведомления через sms или электронную почту.

Будут знать, какие темы уроков пропущены ребенком во время болезни.

Видят динамику успеваемости ребенка по изменениям средней оценки.

Смогут быть информированными в случае пропуска родительского собрания

Электронный дневник – отличный способ контроля не только собственного ребенка, но и надлежащего качества работы педагогов образовательного учреждения.[8]

Школьники (студенты) с помощью электронного дневника смогут:

оперативно узнавать о своих оценках по контрольным работам, экзаменам и т.д.;

всегда быть в курсе изменений в расписании уроков;

получать информацию о культурных мероприятиях (экскурсиях, поездках, походах и пр.);

всегда иметь доступ к домашнему заданию (даже если забыли его записать или потеряли);

следить за своей средней оценкой на фоне успеваемости класса в целом.

Школьнику (студенту) не требуется заполнять дневник, он генерируется автоматически на основе расписания занятий. В дневник оперативно попадают выставленные преподавателями оценки, домашние задания и другая важная информация. Статус домашних занятий можно менять с «Не выполнено» на «Выполнено» и наоборот. Ученик может за отдельно взятый период просмотреть домашние задания, оценки и другие важные сообщения.

Благодаря электронному дневнику процесс получения знаний станет более интересным, добавив в жизнь учащегося вкус соревнования за первенство в рейтинге учеников. Позволит выстроить более доверительные отношения с родителями, развить ответственность и работоспособность.

Кроме этого, мотивированность ученика возрастает, и он более ответственно подходит к посещению занятий и непосредственно к учебе. Грамотный контроль за успеваемостью помогает на ранних стадиях выявить проблемы с усвоением каких- либо дисциплин и своевременно обратить внимание родителей на эту ситуацию.

Представителям учебного заведения (учителям, директорам, завучам) электронный дневник позволяет:

без посредников общаться с родителями школьников (студентов);

удаленно работать с классом (назначать домашнее задание, просматривать успеваемость, посещаемость и т.д.);

автоматизировать процесс формирования большинства отчётов, необходимых для эффективного управления учебным процессом (система позволяет составлять отчёты по успеваемости в рамках одного класса или всего образовательного учреждения в форме таблиц, графиков, диаграмм);

Еще одним положительным и очень важным моментом использования электронного дневника учителем является минимальное использование аналогичных бумажных носителей, которые в совокупности с тетрадями и учебными материалами, требующимися учителю в процессе его работы, составляют весомую ношу и накладывают на учителя обязанность по контролю за этими материалами, чтобы исключить их утрату или использование сведений, содержащихся в них, недобросовестными учениками. При использовании электронного дневника учитель имеет возможность исключить или максимально снизить использование в своей работы обычных бумажных журналов и дневников.

С учетом развития Интернет – технологий и развитием систем электронных дневников, их использование значительно облегчает работу учителя и упрощает учет, который занимает чуть меньше времени, чем непосредственно процесс обучения. К тому же электронный дневник является еще и средством возможного практически он-лайн общения учителя и родителей учащегося, что позволяет сократить время на проведение длительных и порой совершенно не плодотворных родительских собраний. [9]

Все, что названо выше – это, конечно, замечательно, но все мы знаем, что медаль имеет две стороны. Итак, какие риски существуют при использовании электронного дневника.

Первое. Возможно, хотя совсем необязательно, возникновение напряженности в отношениях с детьми. Не каждый ребенок сразу согласится с тем, чтобы находится под неусыпным контролем. Выход здесь может быть таким. Просматривать дневник вместе, не реагировать остро на неудовлетворительные оценки (ребенок учится, значит, имеет право на ошибки), куда важнее разобраться в сути затруднений и найти пути их устранения.

Второе. Участников образовательного процесса смущает трудоемкость технического внедрения электронного дневника, в третьих, не все школы оборудованы компьютерами в достаточном количестве для работы с новой системой. С учетом развития информатизации электронный дневник нужен. Но процесс его ведения и заполнения достаточно трудоемкий.

Кроме этого, необходима техническая база, а именно: свободный доступ учителя к компьютеру в удобное для него время, наличие сервера, постоянного системного администратора (желательно не учителя информатики, его задача – учить детей, а специалиста), ответственного за ведение электронного дневника. Неразрешимое противоречие на сегодня для абсолютного большинства школ: электронный дневник не может заменить традиционный до тех пор, пока у всех участников образовательного процесса не будет доступа к Интернету. В сельских школах России есть Интернет, но не во всех селах, а значит, родители не могут выйти элементарно в Интернет и посмотреть электронный дневник своего ребенка.

Четвертое. Дневник располагается на веб-сайте, значит, персональные данные Ваши и ребенка публикуются в сети Интернет. Поэтому крайне важно быть уверенным в том, что этот сайт надежно защищен. Для этого нужно попросить сертификат, он как раз и является гарантией того, что предоставляемая услуга, действительно, качественная.

Пятое. Денежный вопрос. Увы, некоторые электронные дневники – удовольствие небесплатное. В разных дневниках стоимость услуги колеблется от 100 до 250 рублей в месяц, в зависимости от объема предоставляемых сервисов (частота смс-сообщений, доступ к дополнительным сервисам: электронные библиотеки, хранилища мультимедийных файлов и пр.).

Специалист по детской психологии, действительный член Профессиональной Психотерапевтической Лиги факультет психологии МГУ - Симонова Анна Михайловна: «Электронный дневник это не жесткий контроль над детьми, это возможность сблизиться детям и их родителям. От родителей не будет тайн, что позволит и детям, и родителям больше доверять друг другу и чаще общаться не только в сфере обучения, но и в контексте личных переживаний. Электронный дневник позволяет на корню устранять проблему. Если у ребенка двойка или плохое поведение, родитель в тот же день узнает информацию. И исправление не затянется на долгое время, что позволит ребенку вместо исправления оценок спокойно отдыхать на каникулах. Мне кажется, это возможность стать более, честным и открытым человеком для общества. Благодаря этой программе у ребенка с самого раннего возраста формируется чувство ответственности».[ 10]

Итак, подытожим:

[11]

1.3 Определение информационно - образовательного пространства образовательного учреждения

Современное образовательное учреждение стремится к интеграции в высокотехнологичную среду. И если 10 лет назад в образовательном процессе в основном доминировало изучение информатики и освоение компьютера, то последние годы на первый план постепенно стали выходить информационно-образовательные технологии, представляющие собой методы и средства получения, преобразования, передачи, хранения и использования информации в образовательном процессе.

В наше время нельзя представить образовательный процесс, без информационно-образовательных технологий, без информационного образовательного пространства.

Информационно-образовательное пространство образовательного учреждения определяется как пространство осуществления личностных изменений людей (педагогов и учащихся) в образовательных целях на основе использования современных технологий.[4]

Информационное пространство образовательного учреждения – это и физическое пространство совместной учебной деятельности учащихся, и виртуальное пространство гипертекстов, и иерархические системы пространства (электронная связь с вышестоящими организациями образования и другими школами). Другими словами, информационное пространство образовательного учреждения может рассматриваться как совокупность базы данных и модулей конкретных пользователей, формирующихся на основе мотивационного подхода и имеющейся материально—технической базы.

Определить информационно-образовательное пространство можно, исходя из понимания философской категории «пространство» как формы существования материальных объектов и процессов, характеризующейся структурностью и протяженностью материальных систем.

Понятие «информационно-образовательное пространство» по аналогии можно определить как форму существования информации, используемую для образовательных целей, в которую включены и материальные объекты (носители информации различного вида, устройства передачи, хранения информации и т.д.) и идеальные (информационные потоки, информационные поля и т.д.). Ему также будет присуще свойство структурности, и, скажем так, частичной материальности, относящейся к аппаратной его части. [1]

Образовательный процесс может протекать, и в специальном учебном

заведении (школе, колледже, вузе), и вне его (например, человек занимается самообразованием и для этого использует ресурсы Интернет, библиотечные фонды, различные семинары, консультации и т.д.)

Информационно-образовательное пространство создается человеком или группой людей, а вновь входящие в нее субъекты, приспосабливаются к нему и приспосабливают его к своим нуждам, т.е. определенным образом изменяют. [3]

Рассмотрим информационно-образовательное пространство, активно создающиеся в настоящее время в образовательном учреждении. Это пространство должно отвечать ряду требований, среди которых: многофункциональность, целостность, модульность, полисубъектная направленность, многоуровневость.

Многофункциональность означает, что информационно-образовательное пространство должно выполнять различные функции:

1) Научно-методическое обеспечение образовательного процесса (разработка, хранение и использование учебных программ, методических рекомендаций проведения уроков, сценариев уроков и внеурочных мероприятий, дидактических материалов и т.д.)

2) Создание баз данных образовательного учреждения, включающих

результаты мониторинга качества образовательного процесса, электронные дневники учащихся, электронные журналы. Это необходимо для внешней и внутренней оценки деятельности школы, обоснованного принятия управленческих решений.

3) Педагогическое сопровождение процесса обучения учащихся (предоставление материалов уроков, дополнительной информации для интересующихся, дополнительных материалов для подготовки к контрольным работам, тестам ЕГЭ и т.д.). Организация дистанционного обучения детей, не имеющих возможности по состоянию здоровья посещать учебное заведение.

4) Организация виртуального общения членов коллектива образовательного учреждения (на форумах с родителями учеников, педагогов друг с другом, с учащимися, учеников друг с другом). Возможности информационно-образовательного пространства направляются на привлечение родителей к образовательному процессу школы, повышению их культуры в области воспитания, обсуждения и решения важных проблем в жизни школы.

5) Накопление и распространение педагогического опыта. Повышение

квалификации педагогов.

6) Связь с общественностью, формирование положительного имиджа школы.

Целостность информационно-образовательного пространства связана с необходимостью информационной поддержки целостного образовательного процесса, выполнения ею функций, обеспечивающих нормальное протекание его в образовательном учреждении. Вместе с тем, целостность выступает в единстве с модульностью. В соответствии с выполняемыми функциями можно выделить модули: научно-методического обеспечения учебного процесса, педагогического сопровождения учебного процесса, мониторинга качества образования и т.д.

Требование полисубъектной направленности информационно-образовательного пространства отражает ее возможность удовлетворять потребности различных субъектов учебного процесса: учащихся, их родителей, педагогов, администрации.

Требование многоуровневости информационно-образовательного пространства связано с разработкой различных пространств: информационно-образовательного пространства конкретного учебного заведения, информационно-образовательного пространства системы образования муниципалитета, округа, города, области, страны и т.д.

Информационно-образовательное пространство – это пространство , построенное с помощью интеграции информации на традиционных и электронных носителях, компьютерно-телекоммуникационных технологиях взаимодействия, включающее в себя виртуальные библиотеки, распределенные базы данных, учебно-методические комплексы и расширенный аппарат дидактики.

Из всех выше описанных определений можно видеть значительное разнообразие мнений о сущности такого сложного явления, как информационно-образовательное пространство образовательного учреждения.[2]

Глава II. Электронный дневник - как средство организации информационно-образовательного пространства образовательного учреждения

2.1 Организация информационно - образовательного пространства образовательного учреждения посредством электронного дневника «Дневник.ру»

Развитие информационных технологий дает новые возможности для организации учебного процесса в современной школе и эффективного взаимодействия всех его участников: администрации школы, учителей, учеников и родителей. Одним из инструментов такого взаимодействия является создание и ведение электронных школьных дневников и электронных школьных журналов.[12]

Существует несколько типов «электронных дневников», но самым распространенным и перспективным является «электронный дневник» - сайт. Он представляет собой Интернет-портал, позволяющий родителям видеть успеваемость и посещаемость своего ребенка, домашние задания, информационные сообщения, например о предстоящих мероприятиях, родительских собраниях и т.п. от классного руководителя, преподавателя или администрации образовательного учреждения.

Рассмортим организацию информационно-образовательного пространства образовательного учреждения посредством электронного дневника «Дневник.ру».

Система «Дневник.ру» (www.dnevnik.ru.) была создана в Санкт Петербурге в 2007 году. «Дневник.ру» удостоен множества почётных наград - как российских, так и зарубежных; отмечен премией ООН. На сегодняшний день это крупнейшая образовательная сеть в России, которая предоставляет свой функционал на бесплатной основе. По данным на март 2012 года в сети насчитывается более 16 с половиной тысяч образовательных учреждений и более 3 миллионов пользователей. [13]

«Дневник.ру»– это уникальный Интерет-проект, целью которого является создание единого информационно-образовательного пространства для всех участников образовательного процесса. Дневник представляет собой разнообразные сервисы для школьников, учителей и родителей: расписание уроков, электронный журнал, электронный дневник, домашние задания, школьный сайт, библиотека художественной литературы (содержит все произведения, изучаемые в рамках школьной программы). Всё это позволяет расширить образовательные возможности.

Немаловажно то, что это абсолютно бесплатный сайт для учителей, учеников и их родителей. Работа технической поддержки очень оперативна. Доступ в «Дневник» открыт 24 часа в сутки, что позволяет с ним работать в удобное для себя время.

Посредством «Дневник.ру» облегчается взаимодействие между родителем и образовательным процессом ребенка: они могут смотреть его текущее расписание занятий, следить за количеством домашних заданий, контролировать оценки, прогулы, а также получать полезную информацию о проводящихся мероприятиях в школе (родительские собрание, сборы, субботники и т.д.). Благодаря возможностям системы, родители одного ребенка, зайдя в журнал, не смогут увидеть замечания и заметки о других учениках – им будет дана информация об их ребенке, а также общая информация о различных мероприятиях.

Школьникам, в свою очередь, система напоминает таблицу расписания, где можно увидеть имеющиеся домашние задания и расписание уроков на всю неделю. Данный инструмент дает возможность смотреть ученику свою статистику и рейтинги по оценкам по годам, месяцам или неделям, что обуславливает и создает мотивацию учащегося к повышению своих оценок.

Учителя получают быстрый и удобный способ общения с родителями учеников. Кроме того, каждый учитель радеет за свое дело, за своих учеников, за свой класс, если он является классным руководителем. А иногда, к сожалению, возникают ситуации, которые препятствуют полноценному участию учителя в учебном процессе и учитель не может находиться в школе. Одним из таких случаев может быть болезнь учителя. В таком случае его заменяет другой. Осуществлять контроль и иметь на руках всю необходимую информацию по тому, как ученики получают учебный материал и насколько хорошо они его осваивают, учитель может увидеть в электронном дневнике. В таком случае, ему достаточно выйти в Интернет дома, зайти на страницу электронного дневника, ввести свои идентифицирующие данные, после этого он сможет, не прибегая к звонкам в школу учителю его заменяющему, получить информацию о домашнем задании учащихся, их поведении на уроках и данные о полученных учащимися оценках.

Второе направление - столь популярные сейчас элементы социальных сетей. Для комфортного общения предлагается заполнять личные страницы (фото, музыка, видео и др.) Пользователи находят друзей, что позволяет без помощи психолога и анкетирования узнать «климат» в классе. Родители могут общаться на школьные темы с другими родителями, делиться впечатлениями, обмениваться информацией, давать и получать советы... «Дневник.ру» гарантирует многоуровневую систему безопасности.

Для работы электронного дневника необходим администратор, который постоянно будет следить за работоспособностью дневника. Необходима группа, в состав которой должны входить представители администрации, учителя, ученики. Они будут заниматься подбором, оперативной обработкой новостей, регулярно обновляющихся на странице образовательного учреждения.

Возможность добавления новых пользователей в «Дневник.ру» предоставлена только администраторам школ, поэтому отсутствие посторонних лиц на сайте гарантировано. Дневник – это система для взаимодействия учеников, их родителей, учителей и администрации учреждения посредством Интернета.

Интернет-проект «Дневник.ру» позволяет создать единое информационно-образовательное пространство для  основных участников образовательного процесса. Он представляет собой современный и удобный инструмент взаимодействия учителей, родителей и учащихся.  С помощью сервисов Интернет-проекта «Дневник.ру» пользователь, имеющий к нему доступ, может оперативно  получить необходимую ему информацию, связанную с процессом обучения. [14]

Можно сделать вывод, что электронный дневник является одним из основных средств организации информационно-образовательного пространства образовательного учреждения и дает ей следующие преимущества:

улучшает систему воспитания и образования детей;

позволяет более качественно включить родителей в воспитание и образование их детей;

улучшает информационную грамотность в системе образования:

способствует процессу информатизации образовательной системы;

улучшает статистический мониторинг образовательной системы;

создает предпосылки для электронного и дистанционного обучения.]

Заключение

В наш век развития и внедрения информационных технологий постоянно появляются новые и совершенствуются старые механизмы по улучшению общественной и частной жизни во всех сферах деятельности. Образовательные учреждения не стали исключением. Во многих из них уже есть и интерактивные доски, и электронные журналы, и электронные дневники.

Целью исследования курсовой работы было рассмотреть электронный дневник – как средство организации информационно-образовательного пространства образовательного учреждения.

В ходе создания работы был проведен анализ научной и методической литературы, а также периодических изданий. На его основе было сформулировано определение электронного дневника, указан ряд его функциональных возможностей и принцип работы с ним в образовательном учреждении.

В теоретической части курсовой работы были рассмотрены положительные и отрицательные аспекты использования электронного дневника всеми участниками информационно-образовательного пространства образовательного учреждения и в виде таблицы представлены достоинства и недостатки электронного дневника.

Для достижения цели курсовой работы был проведен сравнительный анализ определений информационно-образовательного пространства образовательного учреждения.Анализ показал значительное разнообразие мнений о сущности такого сложного явления, как информационно-образовательное пространство образовательного учреждения.

Во второй части курсовой работы была рассмотрена организация информационно-образовательного пространства образовательного учреждения посредством электронного дневника «Дневник.ру». «Дневник.ру» облегчает взаимодействие между родителем иобразовательным процессом ребенка: они могут смотреть его текущее расписание занятий, следить за количеством домашних заданий, контролировать оценки, прогулы, а также получать полезную информацию о проводящихся мероприятиях в школе. Учителя получают быстрый и удобный способ общения с родителями учеников.

«Дневник.ру»– это уникальный Интерет-проект, целью которого является создание единого информационно-образовательного пространства для всех участников образовательного процесса.

Можно сделать вывод, что электронный дневник является одним из основных средств организации информационно-образовательного пространства образовательного учреждения и дает ей следующие преимущества:

улучшает систему воспитания и образования детей;

позволяет более качественно включить родителей в воспитание и образование их детей;

улучшает информационную грамотность в системе образования;

способствует процессу информатизации образовательной системы;

улучшает статистический мониторинг образовательной системы;

создает предпосылки для электронного и дистанционного обучения.

Литература

Богословский, В.И. Информационно-образовательное пространство или информационно-образовательный хронотоп / В.И. Богословский, В.А. Извозчиков, М.Н. Потемкин // Наука и школа, №5, 2000.

Веряев, А.А. От образовательных сред к образовательному пространству: понятие, формирование, свойства / А.А. Веряев, И.К. Шалаев // Педагогика, 1998, № 4.

Коротенков, Ю.Г. Учебное пособие «Информационно-образовательная среда в основной школе», Академия АйТи, 2002.

Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. М.: Изд. Центр «Академия», 2000.

Электронный ресурс: www.30astr-s23.edusite.ru/p28aa1.html

Электронный ресурс: www.school28-kirov.ru/ecm/3.html

Электронный ресурс: www.vschool1.ucoz.ru/p3/dnevnik/Pologenie.doc

Электронный ресурс:http://el-dn.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=60&Itemid=57

Электронный ресурс: http://1dnevnik.ru/teachers/

Электронный ресурс:http://netshkola.com/index.php/the-news/37-2010-11-04-20-31-28.html

Электронный ресурс:http://kabanskruo.ru/novosti-rcoko/elektronnyj-dnevnik-–-za-i-protiv.html

Электронный ресурс: http://153/ediary.html

Электронный ресурс: http://company.dnevnik.ru/about/

Электронный ресурс: http://30astr-s23.edusite.ru/p28aa1.html

Электронный ресурс: http://309/183-el-d-vozmojnosti.html

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/281114-jelektronnyj-dnevnik--kak-sredstvo-organizac