Завершение процесса формирования казахского народа

Раздел долгосрочного плана: 6.3В Школа: КГУ СШ№4 г.Аксу

Учитель истории

Дата: 05.05.17

ФИО учителя: Азатова Анара Жанабаевна

Класс: 7(6класс)

Участвовали: 18

Отсутствовали:5

Тема урока

Завершение процесса формирования казахского народа

Учебные цели для

достижения на этом уроке

(ссылка на учебную

программу)

6.1.1.3 – определять основные периоды формирования казахского народа, устанавливая связи между историческими событиями древности и средневековья;

6.1.1.4 – объяснять значение этнонима «казах»

Исторические концепты

Причина и следствие

Цель урока

Все учащиеся: Определяют основные периоды формирования казахского народа, обьясняют значение этнонима казах, этнос, жуз, алаш.

Большинство учащихся: Устанавливают связи между историческими событиями древности и средневековья, установить причины и предпосылки формирования казахской народности;

Некоторые учащиеся:

Выражают собственное мнение и дают оценку историческим событиям.

Уровень мыслительных навыков

Знание, понимание, применение.

Критерий оценки

-Учащиеся устанавливают причинно- следственную связь между событиями и формированием казахской народности.

-Используя предыдущие знания, учащиеся смогут дать оценку историческим событиям.

Языковые цели

Этнополитическая общность, «этнос», «Алаш», «казах», «жуз».

Привитие ценностей

Единство истории, культуры и языка.

Межпредметная связь

География. Казахская литература

Предшествующие знания

Этнополитические процессы в Казахстане, антропологическое сходство, этнические изменения

Ход урока

Этапы урока

Виды запланированных упражнений на уроке

Ресурсы

Начало урока

Психологический настрой.

1Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

Цель: настроить на рабочий процесс.

Деление на группы «По цветам» листочки разного цвета — команды красных, желтых, синих.

Листочки разного цвета

5 мин

Стратегия «Свободный микрофон» учащиеся высказывают все, что знают по теме «Раннефеодальные государства»

Муляж микрофона

Прием: Проблемный вопрос: Представьте, что наш класс — это государство. Мы разные, а что нас объединяет в нашем классе?

Вы знаете, что на территории Казахстана в 13-15 веках существовали государства, что их объединяло?

Какие группы племен стали фундаментом для формирования Казахской народности?

Середина урока

30 мин

Просмотр ЦОР «Завершение формирования процесса казахского народа»

Работа в группах. Задание для 3 групп. Все задания рассматриваются в группах:

1 группа: Определите основные периоды формирования казахской народности

2 группа: Каковы причины и предпосылки формирования казахского народа

3 группа: Объясните происхождение терминов Алаш,жуз,казах,этнос.

Задание обсуждается в группе с применением метода «ЖИГСО» После изучения своего вопроса составления кластера,оформление его на листе А-4 ребята возвращаются в свои группы происходит взаимообучение,тоесть обмен полученной информацией в группе.Оценивание осуществляется с помощью стикеров

Зеленый-одобрение

Желтый-есть дополнения

1 группа Характеризует основные периоды формирования казахской народности.

2 группа Написать предпосылки, причины формирования казахской народности

3 группа. Составить кластер к понятиям.

2 задание: Прием «Верю-неверю»

Этнос - народ или нация имеющая собственный язык, сформировавшуюся культуру, специфичный национальный характер, и проживающая постоянно на определённой территории.

Алаш – название местности, где проживали казахские племена.

Хан – военначальник войска.

Жуз - исторически сложившееся объединение казахов.

Казах- человек проживающий на территории Золотой Орды.

Саки, кангюи, уйсуны, гунны – древние племена, составляющие основу казахской народности.

Старший жуз - уйсуны, населявшие Жетысу Средний жуз – племена гуннов.

Младший жуз – племена населявшие центральный казахстан.

Алаша хан - легендарный первоправитель казахов

Группы записывают ответы «Да, Нет» .на стикерах. Оценивают по ключу ответы других групп..

Видеоролик

Работа с учебником «История Казахстана»

Бакина Н.С.

Жанакова Н.Т

Постер, фламастеры, карандаши

Конец урока

10 мин

Рефлексия Прием «Партнеры по разговору» ученики обмениваются с партнером: - тремя новыми изученными фактами; - тем, что им показалось несложным; - тем, что им показалось сложным; - тем, что им бы хотелось изучить в будущем.

Домашнее задание:

Внимательно прочитать параграф стр. 196

На выбор:

Составить по 3 толстых и тонких вопросов по теме.

Написать эссе «Как сформировался наследник Великой степи –казахский народ».

Дифференциация-каким способом вы хотите больше оказать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?

При постановке целей

Деление на группы

При критериальном оценивании

Учитываю возрастные особенности ученика.

Оказываю поддержку слабым учащимся. Задание более способным ученикам. При подаче домашнего задания.

Оценивание –как вы планируете проверять уровень усвоения материала уч-ся?

Самооценивание

Взаимооценивание, самооценивание

Охрана здоровья и тех. безопасности

Проветривание кабинета до начала урока.

Смена деятельности. Рассадка учеников

Рефлексия по уроку

Была ли реальной и

доступной цель урока

или учебные цели?

Все ли учащиеся

достигли цели

обучения? Если ученики

еще не достигли цели,

как вы думаете,

почему? Правильно

проводилась

дифференциация на

уроке?

Эффективно ли

использоваливы

время во время этапов

урока? Были ли

отклонения от плана

урока, и почему?

Общая оценка

Две вещи, лучше всего прошедшие на уроке (касающиес преподавания и обучения)?

1:

2:

Что могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел еще лучше? (касающиеся преподавания и обучения)?1:

2:

Что я выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных учеников на что обратить внимание на следующем уроке?