Агрегатные состояния вещества

Организационная информация

Команда, разрабатывающая АМО-урок (занятие)

Шепилевский П.М.

Предмет

Физика

Класс, профиль класса/группа, количество человек

7 «А» класс, 27 учащихся

Продолжительность урока (занятия)

40 минут

Методическая информация

Тема урока /занятия

Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жидкостей и твердых тел.

Автор учебника, по которому ведётся обучение(если имеется)

А.В. Перышкин

Классификация урока/занятия в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями)

Урок проводится в конце изучения главы «Первоначальные сведения о строении вещества» после темы «Взаимное притяжение и отталкивание молекул», перед изучением темы «Различие в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов». Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.Идёт обобщение изученного материала по теме. Закрепление предыдущего материала по взаимному притяжению и отталкиванию молекул. На следующем уроке предполагается провести контроль ЗУН обучающихся.

Психолого – педагогическая характеристика особенностей класса /коллектива/группы

(раскрываются психологические и педагогические особенности данного коллектива, наличие детей: одаренных; лево-, правополушарных, со смешанным типом восприятия; аудиалов, визуалов, кинестетиков; не умеющих обобщать, выделять главное, сравнивать, абстрагировать, классифицировать; объяснить, как планируемое занятие поможет решить проблемы данного коллектива).

В седьмом классе учащиеся только начинают изучать физику, поэтому очень важно их познавательный интерес изучать и преумножать. Очень многое зависит от умения учащимися решать практические задачи, которое закладывается на уроках математики. 7 «А» класс разнороден: имеются дети с высокой мотивацией к обучению-15 человек, с средней мотивацией – 13, и с низкой мотивацией -2. Не все дети в полной мере владеют главными надпредметными способами учебной деятельности. 5 не умеют обобщать, выделять главное существенное. Один не умеет сравнивать. Вовлечение учащихся в практическую деятельность будет способствовать повышению мотивации к изучению физики.

Цели урока/ занятия

Выявить физические особенности агрегатных состояний вещества. Развивать у учащихся умения обобщать и систематизировать. Провести анализ умения взаимодействия учащихся в группах.

Задачи урока/ занятия

Сформировать представление о механических свойствах твердых тел, жидкостей и газов на основе самостоятельной экспериментальной работы учащихся.

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока / занятия

Учащиеся должны знать, что существуют различия в строении твердых тел, жидкостей и газов, а также в чем заключаются физические особенности агрегатных состояний вещества.

Нужно, чтобы учащиеся умели описывать строения веществ в различных агрегатных состояниях, и

объяснять физические особенности агрегатных состояний вещества.

Основной навык- это практические исследования и работа в группе единомышленников.

Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению

Агрегатные состояния вещества. Различие в молекулярном строении твердых тел, жидкостей

и газов. Физические свойства твердых тел, жидкостей и газов.

Подробный конспект урока/занятия

Фаза урока (занятия)

Этап

Цели фазы и этапа

Время, продолжительность

этапа

Название метода

Происхождение метода (выберите и укажитенеобходимое)

- Авторский

- Заимствованный, но измененный или адаптированный

- заимствованный

Подробное описание АМО по установленной схеме:

- Цели и задачи метода

- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода

- Предварительная подготовка (если требуется)

- Технология проведения

- Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода)

- Варианты проведения метода

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО

УУД, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)

- Личностные

- Регулятивные, включая действия саморегуляции

- Познавательные, включая общеучебные и логические

- Знаково-символические

- Коммуникативные

Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)

- Информационная

- Учебно-познавательная

- Коммуникативная

- Социальная

Как, за счет чего введенные АМО, решают задачи урока (занятия), позволяют более эффективно по сравнению с традиционным уроком достичь поставленных образовательных целей.

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»

Приветствие

Приветстствие, определение общего настроения

2 мин

Поздоровайся локтем

Заимствованный

Создать позитивную и комфортную атмосферу, настроить учащихся на рабочий лад.

Материалы и предварительная подготовка не требуются.

Учащиеся ставят кисти рук на пояс и стараются локтем коснуться как можно больше одноклассников.

Педагогу нужно учесть, что в таком возрасте дети очень увлекаются и могут начать развлекаться, что нужно не допустить.

Как вариант, можно, чтобы локтями касались только соседи, передавая привет дальше.

Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок: мы- экспериментаторы, а у экспериментаторов главное чувство локтя, поэтому давайте сейчас поздороваемся локтями(учащиеся здороваются между собой).

Коммуникативные УУД – умение вступать в общение и поддерживать его.

Коммуникативная

- формируется способность вступать в общение, устанавливать контакты между участниками.

Нетрадиционный способ приветствия между учащимися позволяет расслабиться и оценить общее настроение класса.

Вхождение в тему

Определение темы урока

2 мин

Дерево ожиданий

Заимствованный

Модель дерева, к которому помимо основных, приклеены 3 листа, на которых написаны слова, из которых можно собрать тему урока.

Подготовить модель дерева. Приготовить листья со словами.

Трое учащихся по очереди подходят к дереву и срывая листья располагают их в любом порядке на магнитной доске. Далее учащиеся класса определяют, собрав слова в логическую цепочку, тему урока.

Мы будем приобретать новые знания при самостоятельном выполнении эксперимента, будем учиться выполнять исследование и его анализировать, но прежде давайте определимся с темой урока. На дереве знаний есть несколько слов, из которых составить тему урока.(к дереву подходят учащиеся, срывают листки и располагают на магнитной доске, и учащиеся предлагают варианты темы)

Личностные УУД:

- ориентация на содержательные моменты учебной задачи

Познавательные УУД:

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- активизация мыслительной деятельности обучающихся, включение ассоциативного мышления.

Учебно-познавательная

- умение анализировать и систематизировать полученную информацию

Когда тема определяется учителем, то это воспринимается как приговор, а когда учащиеся конструируют тему, то есть элемент неожиданности.

Выяснение ожиданий и опасений

Объективная оценка себя

6 мин

Лист календаря

Заимствованный

Определиться с ожиданиями и опасениями.

Календарь с листочками, на которых написаны различные фразы. Портфель с кармашком.

Подготовить календарь с листочками, на которых написать различные фразы.

Участникам семинара предлагаются календари с листочками, на которых написаны различные фразы. Необходимо выбрать и вырвать листочек, который отвечает ожиданиям участника. На обратной стороне необходимо написать свои опасения. Оформленный листочек опустить в кармашек портфеля, который находится на доске.

Ребята, а что нам может помешать при изучении данной темы. Давайте определимся что может нам как экспериментаторам помешать при изучении данной темы?(учащиеся из предложенных вариантов выбирают подходящие им)

Личностные:

– участники не только делятся своими желаниями, но и раскрывают мотивационную сферу своей личности, свои склонности, интересы.

Социальная

- способность объективно оценивать свои силы.

В традиционной методике не определяются ожидания и опасения, т. е. они остаются в ребенке и никому не интересны, а в данном методе ребенок, описав свои страхи, и опустив их в портфель, как бы временно от них избавляется.

Фаза 2 «Работа над темой»

Закрепление изученного

Проверка домашнего задания

5 мин

Четыре я

Заимствованный

Проверить, как учащиеся поняли изученный материал.

Круг с секторами, набор стикеров.

Предварительная подготовка не требуется.

Учитель предлагает разместить на круге в соответствующем секторе, стикеры с фразами, которые участники продолжают самостоятельно:

Я узнал…

Я научился…

Я проявил себя …

Я смогу применить …

А для того, чтобы наши опасения были напрасными, давайте определимся как мы готовы к изучению новой темы, для этого давайте ответим на несколько вопросов по прошлой теме(учащиеся получают стикеры). Ребята, давайте на первом стикере напишем вместе «Я узнал…», а продолжение напишите сами, на втором стикере пишем «Я научился…», на третьем «Я проявил себя…», а на четвертом «Я смогу применить…». А теперь давайте разместим стикеры в своих секторах на круге. Я вижу, вы готовы сегодня к уроку, вас можно допускать к исследовательским установкам, так как вы показали хорошее знание теории строения вещества.

Личностные:

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в письменной форме.

- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний.

Социальная

- способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение.

Традиционно ученик пересказывает материал, зачастую заучив его как иностранный текст, а в данном методе ребенок конструирует свой ответ начиная с заданной фразы, что возможно только при осознании полученных знаний.

Интерактивная лекция

Изучение нового материала

6 мин

Письмо другу

Авторский

Учитель раздает участникам листочки бумаги с написанными именами (произвольным образом). Участникам необходимо начать письмо с фразы «Дорогой друг!», а далее описывается краткий конспект по теме урока. В конце учащийся подписывается - с уважением, Ф.И.. После этого письма торжественно вручаются адресатам.

А теперь давайте соберем информацию по теме нашего урока. Существует три состояния вещества- твердое, жидкое и газообразное. Любое вещество может находиться в одном из этих трех состояний. Но свойства веществ в разных состояниях различны. Основным отличием является наличие, или отсутствие у данного состояния объема и формы. А сейчас, давайте полученную информацию попробуем оформить в форме письма другу. Откройте тетради, запишите тему урока, а далее напишите «Дорогой друг!» Ниже ту информацию, которую вы получили, оформите в форме письма. Не забудьте, что в конце необходимо будет написать «с уважением» и указать свои фамилию и имя. А теперь удачи вам.(после написания писем, письма передаются адресатам).

Познавательные УУД:

-анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные УУД:

- умение воспринимать речь выступающего, непосредственно не обращенную к обучающемуся; толерантное отношение к мнению других, отстаивание собственной точки зрения.

- умение оформлять свои мысли в письменной форме.

Учебно-познавательные:

-развивается умение соотносить общеучебные знания с реальными познаваемыми объектами, формирование логического мышления.

овладение креативными навыками продуктивной деятельности: выдвижение предположений, их анализ.

Коммуникативная

- знание способов взаимодействия с окружающими, отстаивание собственной точки зрения.

В традиционном способе ученик записывает лекцию в тетрадь, а дома в основном изучает материал по учебнику, а в данном методе ученик должен определить главное, затем сформулировать мысль и записать ее, сформулировав другому.

Проработка содержания темы

Практическое закрепление изученного

10 мин

Доверяй, но проверяй

Авторский

На основе полученных знаний выполнить небольшую практическую работу. Подготовить оборудование для проверки учащимися основных свойств веществ находящихся в различных агрегатных состояниях.

Но знания, которые вы отобразили в своих письмах получены от меня, но мы с вами должны научиться планировать и выполнять эксперименты для получения знаний самостоятельно. Я вам сегодня помогаю- формулирую цель каждого эксперимента, предлагаю ряд вопросов каждой группе. Чтобы на них ответить, вы должны провести экспериментальные исследования. Перед каждой группой свои задачи.(Задания для исследований на отдельных листах раздаются учащимся по группам. Работают дети самостоятельно, делая записи на этих- же листах. Первая группа исследует свойства твердого тела, вторая жидкостей, третья газов.)

Познавательные УУД: сравнивать различные предложения, приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; умение применять полученные ранее знания при решении практической задачи, умение выбора и аргументации своей позиции.

Коммуникативные: умение корректно защищать свою точку зрения, умение толерантно относиться к мнению других.

Учебно-познавательная:

-способность применять знания на практике, владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем, приемами планирования и анализа своей деятельности.

Коммуникативная: способность к выражению собственной идеи и корректной ее защите, навыки работы в группах, владение различными ролями в коллективе.

Данный метод напоминает традиционный проблемный способ получения информации.

Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»

Эмоциональная разрядка

Физкультминутка

4 мин

Огонь,вода, земля и воздух

Заимствованный

Снятие напряжения и усталости, расслабление или восстановление энергии.

Предварительная подготовка не требуется.

Учитель говорит «Огонь» и учащиеся должны показать, как огонь горит, например, присев и медленно приподнимаясь раскачиваться в разные стороны. Далее учитель называет «Вода» «Земля» «Воздух», и каждый раз учащиеся должны выполнить движения, связанные с данным словом.

Ребята, вы хорошо поработали, и немного устали, поэтому давайте немного отдохнем. Вставайте из-за парт и попробуйте изобразить действие, относящееся к той или иной стихии. Я говорю «Огонь»,а вы покажите действие связанное с огнем, например, присев и медленно приподнимаясь раскачивайтесь в разные стороны. Хорошо ребята, а теперь «Вода»(пауза) «Земля»(пауза) «Воздух».

Личностные:

– участники раскрывают мотивационную сферу своей личности, свои склонности, интересы и актерские способности.

Коммуникативная

- формируется способность абстрактного мышления, подкрепленная практическим применением визуальных образов.

Эмоциональная разрядка так же встречается на традиционных уроках.

Рефлексия

Самооценка

5 мин

Все у меня в руках

Заимствованный

Получить эмоциональную и содержательную оценку процесса и результатов обучения. Выяснить отношение учащихся к прошедшему уроку.

Необходимо подготовить магниты.

Учащиеся рисуют на листах бумаги свою руку, обводя её контур, записывают вопросы вокруг каждого пальца и вписывают внутри контура свои ответы на эти вопросы. Затем листки вывешиваются как бы на «выставке», и всем учащимся до общего обсуждения предоставляется время для знакомства с нею.

А теперь давайте вернемся к началу урока. Давайте на листах обведем контуры своих рук и за контуром запишем вопросы, а внутри контура ответы на записанные вопросы. Теперь развесьте листы на доске с помощью магнитов. Подойдите и изучите то, что у нас получилось.

Личностные УУД:

-оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

Регулятивные УУД: анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности.

Учебно-познавательная

-умение соотносить полученные знания с практикой

Учебно-познавательная

-умение проводить анализ, рефлексию, самооценку учебно-познавательной деятельности.

На традиционных уроках после закрепления изученного учащиеся получают домашнее задание и очень редко учащиеся задают вопросы, а в данном методе учащийся проводит оценку процесса и результатов обучения. Ученик может выяснить свое отношение к уроку.

Домашнее задание

Определение перспектив

Параграф 12

Аналитическая информация

Обоснование целесообразности использования технологии АМО для:

а. выполнения целей и задач урока /занятия (содействие раскрытию темы и освоению содержания урока / занятия);

b. выполнения ФГОС (ФГТ) (в этом разделе педагог пишет свой прогноз выполнения стандартов)

- т.е., системное целеполагание и объективное обоснование, почему использована технология АМО, а не другая технология

Включение АМО в различные этапы урока способствовало активизации всех участников образовательного процесса и мотивации их на выполнение успешной учебной деятельности, что позволило эффективно решить все поставленные задачи и выполнить цели урока. Работа в группах развивала коммуникативные компетенции обучающихся, умение самовыражаться. Для работы над темой применялись методы «Письмо другу!» и «Доверяй, но проверяй», в ходе которых формируется понимание, осмысление и логическая структура изучаемого материала. Вовлечение всех учащихся в экспериментально-исследовательскую деятельность позволило задействовать различные каналы восприятия учебного материала.

Активные методы обучения, применяемые на уроках обеспечивают эффективное получение учащимися с различным типом восприятия знаний и умений по предмету «Физика», развитию их ключевых компетенций, потребности в позитивном преобразовании собственного познавательного опыта. Повышение интереса к изучаемой теме, и как следствие ко всему предмету, говорит об эффективности технологии АМО и модерации. Эффективность процесса и результатов обучения, направленного на формирование метапредметных компетенций и универсальных учебных действий, в полной мере отвечает принципам ФГОС.

Ожидаемые/полученные результаты урока/занятия

Предметные и метапредметные результаты: обучения, воспитания, развития и социализации обучающегося

анализ реализации запланированных образовательных целей, ЗУНов и качеств обучающихся

(на каких этапах урока с помощью решения каких практических задач образовательные цели и задачи урока были выполнены, ЗУНы и качества

актуализированы/приобретены/закреплены).

Результаты обучения: владение обучающимися знаний по теме «Агрегатные состояния вещества».

Результаты воспитания и социализации: умение работать в группах, прислушиваться к мнению других участников, самовыражаться, уверенность в своих силах.

Результаты развития: развитие творческого потенциала, повышение уровня креативности, эмоциональный рост обучающихся, развитие логического, аналитического и абстрактного мышления.

В ходе фронтального опроса и интерактивной лекции актуализировались знания по теме. Результаты основного этапа урока, проводимого по технологии АМО с применением метода «Письмо другу!»: учащиеся получили вводную информацию. При применении технологии «Доверяй, но проверяй» учащиеся подтвердили полученную информацию, проявили творческие способности.

Итоги урока подведены с помощью метода «Все у меня в руках». Данный метод позволил дать самооценку.

Анализ степени реализации принципов современного образования(духовно-нравственного развития, компетентностного, индивидуального и деятельностного подходов, здоровьесбережения).

В ходе урока с успехом реализовывался компетентностный подход в образовании, направленный на формирование ключевых компетенций обучающихся: коммуникативной, ценностно-смысловой и учебно-познавательной. Работа по изучению новой темы обеспечивала деятельностный подход: предварительная информация подтверждена практикой. Смена видов деятельности, игровые ситуации обеспечивали элемент здоровьесберегающих технологий обучения.

Какие новые и дополнительные образовательные эффекты планируется достичь за счет использования технологии АМО

АМО, включенные в урок, позволяют активизировать учащихся, повысить их мотивацию к изучению данной темы, сориентировать на успешное выполнение учебной деятельности.

С введением технологии модерации и применением АМО на уроках у большинства учащихся проявляется интерес к физике, повышается уровень дивергентности мышления (беглость мыслей, оригинальность, любознательность) и эмпатии. Комплексное применение активных методов на уроке содействует достижению основных образовательных эффектов – социализации личности обучающихся, развитию и формированию метапредметных компетенций и УУД, что несомненно способствовало реализации принципов ФГОС.

Методическая ценность урока/занятия

Дополнительная информация

Указание приложений к уроку/занятию: (презентации, дидактические материалы, раздаточный материал). С помощью какого программного обеспечения они созданы.

Использованная литература, источники информации(с указанием активных ссылок).

Примечания автора/ов