Вычитание натуральных чисел. Технология АМО

Организационная информация

Команда, разрабатывающая АМО-урок (занятие)

Шепилевский П.М.

Предмет

математика

Класс, профиль класса/группа, количество человек

5 «Б», 30 учащихся

Продолжительность урока (занятия)

40 минут

Методическая информация

Тема урока /занятия

Вычитание натуральных чисел.

Автор учебника, по которому ведётся обучение(если имеется)

Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбург

Классификация урока/занятия в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями)

Урок обобщения изученного материала по теме.

Закрепление изученного материала. На следующем уроке предполагается провести контроль ЗУН обучающихся.

Психолого – педагогическая характеристика особенностей класса /коллектива/группы

(раскрываются психологические и педагогические особенности данного коллектива, наличие детей: одаренных; лево-, правополушарных, со смешанным типом восприятия; аудиалов, визуалов, кинестетиков; не умеющих обобщать, выделять главное, сравнивать, абстрагировать, классифицировать; объяснить, как планируемое занятие поможет решить проблемы данного коллектива).

Группа по составу разнородная; имеются дети с высокой мотивацией к обучению-17человек,

с средней мотивацией-8, и с низкой мотивацией-5.

Не все дети в полной мере владеют главными надпредметными способами учебной деятельности.

5 не умеют обобщать, выделять главное существенное. Один не умеет сравнивать

Цели урока/ занятия

Обобщить и систематизировать знания по изученной теме.

Задачи урока/ занятия

Формирование УУД. Предметные: закрепить навыки вычитания натуральных чисел; развивать навыки решения текстовых задач, содержащих вычитание натуральных чисел. Метапредметные:познавательные общеучебные: рефлексия результата действия, осознанное построение речевого высказывания в устной форме, выбор наиболее эффективных способов решения;логические: анализ содержания заданий с целью выделения общих признаков; коммуникативные: вступление в диалог; участие в коллективном обсуждении учебной проблемы; прогнозирование, сравнение и анализ; умение обосновывать свой выбор; регулятивные: взаимоконтроль, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.Личностные: формировать умение объективно оценивать свой труд, формирование познавательного мотива к изучению темы.

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока / занятия

Продолжить формирование у учащихся навыков в решении задач.

Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению

Компоненты действия вычитания. Нахождение вычитаемого и уменьшаемого.

Подробный конспект урока/занятия

Фаза урока (занятия)

Этап

Цели фазы и этапа

Время, продолжительность

этапа

Название метода

Происхождение метода (выберите и укажитенеобходимое)

- Авторский

- Заимствованный, но измененный или адаптированный

- заимствованный

Подробное описание АМО по установленной схеме:

- Цели и задачи метода

- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода

- Предварительная подготовка (если требуется)

- Технология проведения

- Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода)

- Варианты проведения метода

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО

УУД, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)

- Личностные

- Регулятивные, включая действия саморегуляции

- Познавательные, включая общеучебные и логические

- Знаково-символические

- Коммуникативные

Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)

- Информационная

- Учебно-познавательная

- Коммуникативная

- Социальная

Как, за счет чего введенные АМО, решают задачи урока (занятия), позволяют более эффективно по сравнению с традиционным уроком достичь поставленных образовательных целей.

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»

Приветствие

Приветстствие, определение общего настроения

1 мин

Поздоровайся локтем

Заимствованный

-Создать позитивную и комфортную атмосферу, настроить учащихся на рабочий лад.

-Материалы и предварительная подготовка не требуются.

-Учащиеся ставят кисти рук на пояс и стараются локтем коснуться как можно больше одноклассников.

-Педагогу нужно учесть, что в таком возрасте дети очень увлекаются и могут начать развлекаться, что нужно не допустить.

-Как вариант, можно, чтобы локтями касались только соседи, передавая привет дальше.

Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас урок обобщения и систематизации материала по теме «Вычитание», а обобщать и систематизировать лучше вместе, а для этого нужно чувство локтя, поэтому давайте сейчас поздороваемся локтями(учащиеся здороваются между собой).

-Коммуникативные УУД – умение вступать в общение и поддерживать его.

Коммуникативная

- формируется способность вступать в общение, устанавливать контакты между участниками.

Нетрадиционный способ приветствия между учащимися позволяет расслабиться и оценить общее настроение класса.

Вхождение в тему

Определение темы урока

2 мин

Гостиница

Заимствованный

-Объявить тему урока и сформулировать цель.

-3 плаката, магниты.

-На плакатах написать «Вычитание», «Выполнение действий», «Решение задач»

-На доске расположен плакат «Вычитание», а под ним 2 закрытых плаката «Выполнение действий» и «Решение задач». Учитель сообщает, что нам необходимо заселиться в гостиницу, на которой есть 2 этажа, и на каждый этаж можно поселить только 4 участника. Из класса выбирается, например, через решение устных примеров на вычитание, 1 группа из 4 учащихся, которые выходят к доске и открывают закрытые плакаты. Каждый участник по очереди формулирует продолжение фразы «Я хочу узнать…», «Я хочу научиться…», «Я хочу проявить себя…», «Я хочу применить…». После заселения первой группы, так же заселяем 2 группу. После заселения формулируется цель предстоящей работы.

Ребята, а теперь, когда мы поздоровались друг с другом, давайте отправимся в гостиницу «Вычитание», где заселимся в номера, но нужно учесть, что количество мест в номерах ограничено, поэтому давайте определим, кто же из вас будет заселяться, а для этого дайте правильный ответ на задание:

23-8; 31-9; 65-13; 48-7. Правильно ответившие учащиеся выходят к доске и открывают плакат «Выполнение действий», после чего каждый участник по очереди формулирует продолжение фразы «Я хочу узнать…», «Я хочу научиться…», «Я хочу проявить себя…», «Я хочу применить…». А теперь давайте заселим 2 группу , а для этого вам так же нужно ответить на вопросы: 47-12; 24-15; 61-9; 37-16. Правильно ответившие учащиеся приглашаются к доске и так же формулируют продолжение предыдущих фраз.

- Регулятивные, включая действия саморегуляции

- Личностные

- Коммуникативная - формулировка целей урока

- Информационная – узнать цель урока

Используемый на уроке активный метод обучения позволил при определении темы урока вовлечь в учебно-познавательную деятельность всех учащихся.

Выяснение ожиданий и опасений

Определиться с ожиданиями и опасениями. Мотивировать учащихся на работу

2 мин

Лист календаря

Заимствованный

- Определиться с ожиданиями и опасениями.

- Календарь с листочками, на которых написаны различные фразы. Со стороны ожиданий листочки имеют синий цвет, а со стороны опасений красный. Портфель с кармашком.

- Подготовить календарь с листочками, на которых написать различные фразы, касающиеся ожиданий и опасений на данном уроке.

- Участникам предлагаются календари с листочками, на которых написаны различные фразы. Необходимо выбрать и вырвать листочек, который отвечает ожиданиям участника. Листочек нужно подписать и написать свои опасения. Оформленный листочек опустить в кармашек портфеля, который находится на доске.

Ребята, мы определили, что тема нашего урока «Вычитание», а теперь давайте определим, что мы ждем от нашего занятия. Учащиеся выбирают соответствующие листки. Напишите на обратной стороне листка свои опасения, не забудьте подписать каждый свой листочек и опустить его в портфель.

- Регулятивные, включая действия саморегуляции

- Личностные

- Коммуникативные

- Коммуникативная

-Социальная

умение обсуждать опасения и ожидания

Метод АМО способствует формулированию целеполагания, опасений, ожиданий, подведению итогов в конце урока.

Фаза 2 «Работа над темой»

Закрепление изученного

Проверка понимания учащимися определений данной темы

5

мин

Верю- не верю

Заимствованный

- Проверить усвоение терминов.

- Учащимся предлагается дома составить вопросы на правильное или не правильное описание того или иного термина.

- Класс разбивается на группы по 5 учащихся и работая в группах, обсуждается правильность вопросов, далее выбираются лучшие, по мнению группы, и задаются одноклассникам с последующей оценкой ответов по предложенным критериям.

А теперь, когда мы определились с нашими ожиданиями и опасениями, давайте проверим выполнение заданий полученных к нашему уроку. Давайте разобьемся на группы по 5 человек и в группах обсудим качество ваших вопросов. После обсуждения, 1 учащийся-эксперт от группы зачитывает вопросы другим группам, на которые даются ответы.

- Познавательные, включая общеучебные и логические

- Коммуникативные

- Информационная

- Учебно-познавательная - Социальная

- Коммуникативная

Метод способствует формированию мобильности, гибкости, динамизма и конструктивности, благодаря чему можно вовлечь в работу весь класс.

Проработка содержания темы

Включение всех учащихся в активную учебно-познавательную деятельность.

25 мин

Доверяй, но проверяй.

Авторский

- Закрепление изученной темы.

- Учащиеся выполняют задания по теме, а после выполнения обмениваются выполненными работами и проверяют по ответам работу других учащихся и находят ошибки в решениях.

Ребята, а теперь давайте поработаем над решением выражений. Учащиеся выполняют работу по учебнику: учащиеся сидящие на местах 1 варианта работают над № 256 решая примеры а, в, д, а ребята второго варианта решают №256 примеры б, г, е(примерно 5-8 минут), после чего обмениваются работами для взаимного контроля.

Хорошо, ребята, а теперь давайте применим наши знания для решения задач. 1вариант решает № 259, а второй №260. (Нужно учесть, что в условиях задач просят по два варианта решения) После решения каждой задачи, учащиеся так же обмениваются своими решениями для проверки одноклассником. После этого учащиеся решают №263: первый вариант часть а, а второй, часть б.

- Личностные

- Регулятивные, включая действия саморегуляции

- Познавательные, включая общеучебные и логические

- Знаково-символические

- Коммуникативные

- Информационная

- Учебно-познавательная

- Коммуникативная

- Социальная

Все эти коммуникации формируются за счет парных обсуждений решений, затем их проговаривание, что в последующем важно вспомнить для практического применения на уроке контроля.

За счет введения АМО возможно формированиемобильности, гибкости, динамизма и конструктивности, обладание стремлением к самообразованию, умение принимать самостоятельные решения, адаптироваться к работе в парах и группе.

Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»

Эмоциональная разрядка

Снять умственное и физическое напряжение

2 мин

Математические ладошки

Авторский

-Снятие напряжения и усталости.

-Листочки бумаги с написанными на них примерами на вычитание для устного счета.

-Подготовить листки для устного счета.

- Учащимся на пару предлагается 6 листков с заданиями на вычитание, каждому по 3. При этом на листке сформулирован не только пример, но и ответ к нему, поэтому при получении заданий учащиеся не должны показывать свои примеры партнерам. Если у учащегося нет пары, то он играет с учителем. Принцип как в обычные ладошки, только в математических при хлопках один из учащихся диктует пример. Например: «9-4». Каждый учащийся хлопает в свои ладони, далее 2 ладонями хлопает о ладони соседа и ведущий в паре начинает озвучивание примера «девять», идет хлопок правыми руками «минус» идет хлопок левыми руками «четыре», а далее учащийся, которому читают пример должен на хлопок двумя руками дать ответ «пять». После этого учащиеся меняются ролями.

Ребята, мы хорошо поработали, а теперь давайте немного отдохнем, а для этого возьмите листки с примерами для устного счета, но смотрите, чтобы ваш партнер не видел условий примеров. Теперь, как в обыкновенных ладошках вам предстоит хлопать ладонями друг друга, только при этом пока происходят хлопки, вам надо успевать проговаривать условие, а вашему партнеру давать ответ.

- Регулятивные, включая действия саморегуляции

- Коммуникативные

- Коммуникативная

- Социальная - учащиеся в этот момент расслабляются, смеются, если ошибаются или не попадают по ладоням друг друга подшучивают, что очень сближает.

За счет введения АМО удалось снять умственное и физическое напряжение в классе, улучшить психологический климат.

Рефлексия

Подведение итогов проделанной работы.

3 мин

Лист календаря

Заимствованный

-Проверить сбылись ожидания и опасения учащихся.

- Листочки, которые учащиеся подписали и опустили в портфель на 3 этапе, учащиеся разбирают и определяют, сбылись ли их ожидания и опасения. Из ответов можно сделать вывод о продуктивности урока.

А теперь давайте вернемся к началу урока, когда мы определялись с ожиданиями и опасениями. Подойдите к портфелю, в который мы сложили листочки и возьмите каждый свой. А теперь давайте посмотрим, какие у вас были ожидания и опасения и сбылись ли они. Учащиеся делятся своими результатами работы на уроке, после чего записывают домашнее задание № 288(д,е) №292 .

- Личностные

- Регулятивные, включая действия саморегуляции

- Познавательные, включая общеучебные и логические

- Знаково-символические

- Коммуникативные

- Информационная - подведение итогов урока

- Учебно-познавательная – выявить причины допущенных ошибок (если таковые имеются)

- Коммуникативная –совместное обсуждение итогов урока

- Социальная - совместное обсуждение

Метод АМО дает возможность формулировать опасения, ожидания, подведение итогов.

Аналитическая информация

Обоснование целесообразности использования технологии АМО для:

а. выполнения целей и задач урока /занятия (содействие раскрытию темы и освоению содержания урока / занятия);

b. выполнения ФГОС (ФГТ) (в этом разделе педагог пишет свой прогноз выполнения стандартов)

- т.е., системное целеполагание и объективное обоснование, почему использована технология АМО, а не другая технология

Считаю, что цель и задачи урока достигнуты, благодаря построению урока в технологии активных методов обучения. Включение АМО в различные этапы урока способствовало активизации всех участников образовательного процесса и мотивации их на выполнение успешной учебной деятельности, что позволило эффективно решить все поставленные задачи и выполнить цели урока. Работа в группах и парах развивала коммуникативные компетенции обучающихся, умение самовыражаться. Для работы над темой применялись методы «Верю - не верю!» и «Доверяй, но проверяй», в ходе которых формируется понимание, осмысление и логическая структура изучаемого материала.

Активные методы обучения, применяемые на уроках, обеспечивают эффективное получение учащимися с различным типом восприятия знаний и умений по предмету «Математика», развитию их ключевых компетенций, потребности в позитивном преобразовании собственного познавательного опыта. Повышение интереса к изучаемой теме, и как следствие ко всему предмету, говорит об эффективности технологии АМО и модерации. Эффективность процесса и результатов обучения, направленного на формирование метапредметных компетенций и универсальных учебных действий, в полной мере отвечает принципам ФГОС.

Ожидаемые/полученные результаты урока/занятия

Предметные и метапредметные результаты: обучения, воспитания, развития и социализации обучающегося

анализ реализации запланированных образовательных целей, ЗУНов и качеств обучающихся

(на каких этапах урока с помощью решения каких практических задач образовательные цели и задачи урока были выполнены, ЗУНы и качества

актуализированы/приобретены/закреплены).

Результаты обучения: владение обучающимися знаний по теме «Вычитание».

Результаты воспитания и социализации: умение работать в группах, прислушиваться к мнению других участников, самовыражаться, уверенность в своих силах.

Результаты развития: развитие творческого потенциала, повышение уровня креативности, эмоциональный рост обучающихся, развитие логического, аналитического и абстрактного мышления.

В ходе АМО «Верю – не верю» актуализировались знания по теме. При применении технологии «Доверяй, но проверяй» учащиеся подтвердили полученные знания при изучении темы, проявили творческие способности при проверке работ одноклассников.

Итоги урока подведены с помощью метода «Лист календаря». Данный метод позволил дать самооценку.

Анализ степени реализации принципов современного образования(духовно-нравственного развития, компетентностного, индивидуального и деятельностного подходов, здоровьесбережения).

В ходе урока с успехом реализовывался компетентностный подход в образовании, направленный на формирование ключевых компетенций обучающихся: коммуникативной, ценностно-смысловой и учебно-познавательной. Работа по изучению новой темы обеспечивала деятельностный подход: предварительная информация подтверждена практикой. Смена видов деятельности, игровые ситуации обеспечивали элемент здоровьесберегающих технологий обучения.

Какие новые и дополнительные образовательные эффекты планируется достичь за счет использования технологии АМО

АМО, включенные в урок, позволяют активизировать учащихся, повысить их мотивацию к изучению данной темы, сориентировать на успешное выполнение учебной деятельности.

С введением технологии модерации и применением АМО на уроках у большинства учащихся проявляется интерес к математике, повышается уровень дивергентности мышления (беглость мыслей, оригинальность, любознательность) и эмпатии. Комплексное применение активных методов на уроке содействует достижению основных образовательных эффектов – социализации личности обучающихся, развитию и формированию метапредметных компетенций и УУД, что несомненно способствовало реализации принципов ФГОС.

Методическая ценность урока/занятия

Считаю, что данный урок, после исправления неточностей и нестыковок, можно использовать другим учителям в процессе обобщения учебного материала по теме «Вычитание».

Дополнительная информация

Указание приложений к уроку/занятию: (презентации, дидактические материалы, раздаточный материал). С помощью какого программного обеспечения они созданы.

Плакаты, согласно этапам уроков.

Использованная литература, источники информации(с указанием активных ссылок).

Математика: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. Учреждений/ Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд.

Примечания автора/ов