Создание эмоционально- привлекательной среды для развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности

МБОУ «Камскополянская средняя общеобразовательная школа №2

с углубленным изучением отдельных предметов»

Нижнекамского муниципального р-на РТ

«Создание эмоционально- привлекательной среды для развития ребенка

в избранной сфере внеурочной деятельности»

Агмалова И.Р. -учитель начальных классов

2013год

Новые образовательные стандарты помимо учебных занятий включают в себя и внеурочную деятельность. Внеурочная работа - составная часть учебно-воспитатательного процесса в школе, одна из форм организации свободного времени учащихся. Она предполагает занятость учащихся по интересам во второй половине дня.  На базе нашей школы уже много лет работает школа дополнительного образования, где модель внеурочной деятельности, разработанная творческим коллективом педагогов, нашла своё применение и продолжает совершенствоваться, исходя из запросов родителей и учащихся.

Внеурочная деятельность помогает развивать способности ученика.

Сейчас для человека становится важным научиться самостоятельно приобретать, преобразовывать, использовать информацию для решения разнообразных жизненных проблем.

Именно в школе происходит становление личностного самосознания, формируется культура чувств, способность к общению, овладение собственным телом, голосом, пластической выразительностью движений, воспитывается чувство меры и вкус, необходимые человеку для успеха в любой сфере деятельности.

Общие способности человека проявляются во всех видах его деятельности. Таковыми являются способности к обучению, общие умственные способности человека, его способности к труду. Они опираются на общие умения, необходимые в каждой области деятельности.

Подспециальными понимают способности, которые отчетливо проявляются в отдельных, специальных областях деятельности (например, сценической, музыкальной, спортивной и т.п.).

Творческие способности у детей проявляются и развиваются на основе театрализованной деятельности. Эта деятельность развивает личность ребенка, прививает устойчивый интерес к литературе, музыке, театру, совершенствует навык воплощать в игре определенные переживания, побуждает к созданию новых образов, побуждает к мышлению. Существует проблема, волнующая многих педагогов, психологов, родителей: у одних детей возникают страхи, срывы, заторможенность, а у других, наоборот, развязанность и суетливость. У детей часто отсутствуют навыки произвольного поведения, недостаточно развиты память, внимание и речь. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятие сжатости– это путь через игру, фантазирование, сочинительство.

В наше время - время стрессов, резких взлетов и более резких падений в судьбах людей - все обрастает массой проблем. Пресса, телевидение, фильмы, даже детские мультфильмы несут в себе достаточно большой заряд агрессии, атмосфера насыщена отрицательными, тревожными и раздражающими явлениями. Все это обрушивается на незащищенные головы и психику ребенка. Как уберечь их от этой страшной и разрушительной силы?

В этом может помочь театрализованная деятельность.

Она является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям, развивает эмоционально-привлекательную сферу ребенка, заставляет его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемым событиям.

Эстетическое воспитание, органично включенное в образовательный процесс, - универсальное средство развития личностных способностей человека.

Театр в состоянии выявить и подчеркнуть индивидуальность, неповторимость, единственность человеческой личности, независимо от того, где эта личность находится - на сцене или в зале. Осмыслить мир, увязывая прошлое, настоящее и будущее, установить закономерности бытия и предвидеть грядущее, ответить на вечные вопросы: "Кто мы?", "Зачем и для чего живем на Земле?"

Театральная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря, тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей школьного возраста всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, смелость). Благодаря сказке ребенок познает мир умом и сердцем. И не только познает, но и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцом для подражания. Именно способность ребенка к такой идентификации с полюбившимся образом позволяет педагогам через театральную деятельность отыскать позитивное влияние на детей.

       Кроме того, работая над определенной ролью, ребенок научится адекватно выражать свои чувства, придерживаться определенных правил и норм поведения, творческой самостоятельности.

       Занятие включает в себя разнообразные формы работы:
       - беседы о театре и театральных жанрах;
       - знакомство с театральными понятиями и терминами;
       - основы клоунады, пластики, пантомимы;
       - дыхательную и речевую гимнастику;
       - основы актерского мастерства (развитие творческой фантазии, воображения, сценического внимания);
       - игры на общение и сплочение коллектива;
       - знакомство с элементами кукольного, пальчикового, перчаточного, теневого театра;
       - изготовление кукол и декораций для   мини-спектаклей;
       - подготовку к спектаклям по мотивам сказок и детских рассказов.

Развитие творческих способностей через театральную деятельность стала приоритетной целью моей профессиональной деятельности.

Нужно быть психологом, видеть и чувствовать человека. Очень важно быть в контакте с родителями репертуарных групп. Приходится много быть вместе, - частые занятия, репетиции, постановки, концерты.  С родителями нужно так: не «ваш ребенок», а «наш ребенок».

Программа кружка «Театр юного артиста» составлена на основе программы курса «Театр» для начальной школы И.А. Генералова (Образовательная система «Школа 2100»

При составлении данной Программы опиралась на аналогичные программы: С.А. Машевская “Риторика + Театр”, и сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа (Под научной редакцией Д.И. Фельдштейна). М.: Баласс, 2008);

Расчитана на 4года обучения. Мной разработана программа на первые 2 года

Основная цель заключается  в следующем:

Формирование думающего и чувствующего, любящего и активного человека готового к творческой деятельности в любой области.

Исходя из этого,   основными задачами курса являются:

развитие эстетических способностей;

развитие сферы чувств, соучастия, сопереживания;

активизация мыслительного процесса и познавательного интереса;

овладение навыками общения и коллективного творчества;

Содержание программы:

Программа состоит из четырех  разделов, работа над которыми продолжается параллельно в течение двух лет, т.е. с учащимися 1-4 классов.

I раздел « Основы театральной культуры» - призван познакомить учащихся с театром как видом искусства; дать понятие, что даёт театральное искусство в формировании личности. Он включает в себя беседы, видео просмотры и аудио прослушивание, участие детей в этюдах, представление своих работ по темам бесед.

II раздел «Ритмопластика» - включает в себя ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей учащихся, развитие свободы и выразительности телодвижений.

III раздел  «Культураи техника речи» - объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, четкой дикцией, разнообразной интонацией, логикой речи и орфоэпией. Сюда включены игры со словами, развивающие связную образную речь, творческую фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы.

IV раздел  «Подготовка спектакля»  - является вспомогательным, базируется на авторских сценариях и включает в себя работу с этюдами и постановку спектаклей.

Ожидаемые результаты для каждого ребенка различны.

Занятия проводятся со всеми желающими детьми, без какого-либо отбора. Оптимальное количество детей на занятиях 15человек. Занятия желательно проводить в просторном помещении. Программа рассчитана на 2 часа в неделю.

Занятия в театральном кружке развивают у ребенка правильную речь, память и мышление. На занятиях не раз видела, как бывает трудно даже способным детям выразить свои мысли. Когда я стала заниматься с детьми то, поняла, что каждый из детей по-своему талантлив, что каждый может проиграть одну и ту же роль, но по разному и поэтому каждому ребенку просто необходимо дать слово (возможность выступить), чтобы он как можно раньше смог сбросить с себя этот груз “зажатости”. А затем у каждого ребенка наступает такой момент, когда он может то, чего не мог раньше, - и это победа. (Пример: одна девочка пришла ко мне в группу скованная, заикалась, всего боялась, но когда я взяла ее в свой кружок, проработала с ней какое - то время, а затем дала ей главную роль - она раскрылась), великолепно, сыграла Кошку в сказке “Кошкин дом ”. В общении с детьми стала раскрепощенной, а на занятиях эмоциональной, выразительной.

Ребята поставили спектакли: «Дважды два – четыре», музыкальная сказка-опера «Огниво», «Происшествие в осеннем лесу», «Курочка ряба» на новый лад, экологическая сказка «Колобок»….

«Петрушка-помощник» - кукольный спектакль был поставлен вместе со старшеклассниками. Куклы нам приготовили 10-классники, а мы показали 1-классникам.

Вместе с учителем технологии Николашиной Т.М. организовали свой маленький кукольный театр, где актерами были забавные куклы. Куклы были изготовлены из обычного теста. 7 замечательных кукол: ярких и красочных. А пока куклы готовились, мы ознакомились со сценарием, распределили роли, стали учить слова к сказке «Петрушка-помощник».

До этого мы в своем кружке выступали, играли сами в сказочных героев.

Новая форма работы детей очень заинтересовала. Маленькие зрители-слушатели будут видеть и кукол-героев и самих артистов. Вот уже и выучены слова, и куклы готовы. Родители сделали небольшую ширму-сцену для кукол, нашли детскую мебель, посуду для кукол. Татьяна Михайловна сшила шторки для сцены, нарукавники для рук.

Берем кукол в руки, двигаем ими и видим, как наши герои сразу оживают. Добавили немного фантазии и в наш театр можно звать гостей.

В 2010 г. в школе проходила городская олимпиада по технологии. Выставлялись изделия и творческий проект по изготовлению кукол под руководством преподавателя технологии Т.М.Николашиной. Мои ученики поставили кукольный спектакль «Петрушка-помощник». Творческая группа заняла I место в городской олимпиаде.

Увлекаясь, дети проявляют инициативность, самостоятельность, взрослеют, становясь серьезнее, дисциплинированнее. Все мои дети, которые посещают кружок, учатся на «4» и «5». 

Для реализации задач по развитию креативности обучающихся на занятиях использую разные формы работы. Дети очень любят такие занятия, какдиалог, концерт, спектакль, инсценировка, экскурсия, путешествие, игра

 Несмотря на то, что основным видом деятельности в младшем школьном возрасте становится учебная деятельность, все же дети еще очень любят играть. Игра способствует не только формированию знаний, умений и навыков, но и психическому развитию школьников: развитию внимания, сообразительности, памяти, речи. Несомненно, что эти качества помогут учащимся в учебном процессе. Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют от ребенка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера.

В начальной школе невозможно провести урок или кружок без привлечения средств наглядности, часто возникают проблемы: где найти нужный материал и как лучше его продемонстрировать? На помощь приходит компьютер.

Использование мультимедийных презентаций на занятиях в начальной школе сочетает в себе много компонентов, необходимых для успешного обучения школьников. Это и телевизионное изображение, и анимация, и звук, и графика.

Владение информационными технологиями ставится в современном мире в один ряд с такими качествами, как умение читать и писать. Человек, умело, эффективно владеющий технологиями и информацией, имеет другой, новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникшей проблемы, к организации своей деятельности.

В моем кабинете есть мультимедийная книжка «Страна лингвиния», аудиоэнциклопедия «Как жили на Руси». Работа с электронными детскими энциклопедиями даёт возможность, сэкономив время, найти необходимую информацию в нужном разделе.

Самыми часто применяемыми являются: фотографии (репродукции) электронной энциклопедии «Кирилл и Мефодий», видеоролики, клипы песен, мелодии, презентации по определенной теме, различные тесты, задания развивающего характера.

Как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить себе современную школу.

        Используя  сайты  Интернета,  я  подбираю  наглядный  материал  для  своих  уроков и занятий:  картинки,  фотографии,  аудиофайлы,  звуковые  эффекты,  видеофайлы,  фильмы.

Также ваш ребенок научится работать с микрофоном, записываться в профессиональной студии, свободно чувствовать себя на сцене, работать с публикой и многому другому.

1.Игра “Пантомима”
(дети делятся на две группы: одна – зрители, вторая – актеры).

Ход: Ведущий читает отрывок из стихотворения В.Суслова “Шепот и шорох”. Дети-актеры имитируют движения по тексту:

Ведущий:Навостри-ка уши, тишину послушай! Слышишь?

Ребенок: Шебуршатся где-то мыши,под кореньями шуршат,дружно шишку шелушат.

Дети имитируют движения мышей: ползают, шуршат, “шелушат” воображаемую шишку.

Ведущий: Тише, шорох, не дыши! Слышишь, стихли камыши? Слышишь?

Ребенок: Слышу.По болоту вышли цапли на охоту. Цапли ужинать спешат, Рыщут, ищут лягушат.

Дети важно ходят по группе, высоко поднимая ноги, имитируют поиск лягушек.

Ведущий: Слышишь?

Ребенок: Слышу.Две букашки спать устроились в ромашке. Под простынки влезть хотят,лепестками шелестят.

Дети ищут воображаемую ромашку и “укладываются спать”.

Ведущий:“Звинь-звинь-звинь” – а это шмель полетел с ели на ель.

Дети имитируют полет шмеля с жужжанием и садятся на воображаемую ель.

2. У вас сегодня есть возможность попробовать себя в роли артиста. В “Театральную страну” идет набор новых актеров. Вы сегодня покажите себя с лучшей стороны, слушайте все внимательно. Упражнения выполняйте правильно, красиво и артистично. Ведите себя спокойно, не кричите и не шумите. Все наше занятие будет сниматься на фото– и видео камеру, а режиссер будет наблюдать за вами по компьютеру у себя в театре.

У нас все как в настоящем театре есть сцена, где находимся мы с вами, и есть зрители.
Давайте представимся, ведь режиссер и зрители не знают, как вас зовут.

Упражнение “ Я-И.Р.-Артистка, артистка я! А ты…”

Ребенок произносит фразу, при этом два раза хлопает себя по коленям. Затем показывает на рядом стоящего и спрашивает: “А, ты?” и т. д.

Быть артистом нелегко, но мы с вами справимся.

Желаю Вам, уважаемые коллеги, чтобы на вашем творческом пути встречались как можно чаще родители с большими открытыми ушами, выпуклыми губами, с карими, зелеными глазами и с длинным прямым носом. Одним словом, хороших родителей!  Всем вам, - людям  творчества, - огромная благодарность и низкий поклон! Удачи, успехов, любви, совершенствования, высоких достижений, крепкого здоровья, сил и терпения в ваших добрых делах!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/28160-sozdanie-jemocionalnoprivlekatelnoj-sredy-dl