Рабочая программа по английскому языку для 3 класса

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА ВЛАДИМИРА

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 44»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

3 класс

2013-2014 учебный год

Учитель: Григорьева С.Н.

I. Пояснительная записка

Настоящая программа по английскому языку для 3 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по английскому языку (2004 г.), базисного учебного плана, примерной программы по английскому языку (2004 г.) и на основе авторской программы курса “EnjoyEnglish” (авторы М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения английского языка, которые определены стандартом.

Рабочая программа по английскому языку представляет собой целостный документ, включающий восемь разделов: пояснительную записку; общую характеристику учебного предмета, описание места предмета в базисном учебном плане., личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса., содержание учебного предмета « Иностранный язык»., календарно- тематическое планирование., учебно – тематический комплект., требования базисного стандарта.

Обучающиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языков, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися дру­гих возрастных групп.

В свою очередь, изучение английского языка способствует развитию речевых способностей младших школьников, что положительно сказыва­ется на развитии речи обучающихся на родном языке, в частности, умении слушать партнера, взаимодей­ствовать с ним вербальными средствами, различать интонацию речевого партнера и моделировать соб­ственную интонацию в зависимости от цели выска­зывания (утверждение, вопрос, отрицание), плани­ровать элементарное монологическое высказыва­ние. Помимо этого изучение английского языка позволяет расширить словарный запас обучающихся на родном языке за счет так называе­мых "интернациональных слов" и т. д.

Одним из приоритетов начального образова­ния признается развитие личностных качеств и способностей ребенка в процессе приобретения им опыта разнообразной деятельности — учеб­но-познавательной, практической, социальной. Наряду с коммуникативными заданиями, которые обеспечивают приобретение учащимися опыта практического применения ан­глийского языка в различном социально-роле­вом и ситуативном контексте, курс английского языка в 3 классе насыщен за­даниями учебно-познавательного характера. Деятельностный характер предмета "Иностранный язык" позволяет сочетать речевую деятельность на английском языке с другими видами деятель­ности (игровой, познавательной, художественной и т. п.), осуществляя разнообразные связи с пред­метами, изучаемыми в начальной школе, и фор­мировать общеучебные умения и навыки, кото­рые межпредметны по своему характеру.

II. Общая характеристика учебного предмета.

Обучение английскому языку на данной сту­пени обладает выраженной спецификой по срав­нению с последующими ступенями. На первых годах обучения происходит интенсивное накопление языковых средств, необходимых для ре­шения достаточно широкого круга коммуника­тивных задач. В дальнейшем на старших ступе­нях обучения учащиеся будут решать эти же за­дачи в других ситуациях общения, в рамках новых тем. Однако первоначальное накопление языковых и речевых средств происходит именно на начальной ступени. При этом существенное вли­яние на эффективность процесса обучения ока­зывает динамика накопления языковых средств, последовательность, обоснованность и интен­сивность их введения.

Цели обучения английскому языку в 3 классе

В процессе обучения английскому языку в 3 классе важно реа­лизовать следующие цели:

— формирование умений общаться на анг­лийском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов обучающихся: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

— развитие личности обучающихся, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и во­ображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;

— обеспечение коммуникативно-психологи­ческой адаптации младших школьников к ново­му языковому миру для преодоления в дальней­шем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

— освоение элементарных лингвистических представлений, доступных учащимся 3 класса и необходимых для овладения устной и пись­менной речью на английском языке: формиро­вание некоторых универсальных лингвистиче­ских понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т. п.), наблюдаемых в родном и английском языках;

— приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским пе­сенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с доступными учащимся про­изведениями детской художественной литературы на английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

— формирование речевых, интеллектуаль­ных и познавательных способностей обучающихся, а также их общеучебных умений;

— развитие эмоциональной сферы учащихся 3 класса в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

— приобщение младших школьников к ново­му социальному опыту за счет проигрывания на английском языке, различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения.

Аудирование

В рамках курса английского языка “EnjoyEnglish” (3 класс) продолжается планомерная и интенсивная работа над развитием аудитивных умений учащихся. Обучение аудированию строится так, чтобы поддержать уже сформированные во 2 классе у обучающихся умения слушать и понимать иноязычную речь и постепенно их развивать.

В процессе овладения аудированием третьеклассники учатся:

различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;

различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;

понимать полностью на слух небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико – грамматическом материале;

понимать с опорой на наглядность (иллюстрации) основное содержание коротких несложных текстов, соответствующих возрасту и интересам обучающихся.

Говорение

При обучении по УМК “EnjoyEnglish” (3 класс) обучающиеся решают элементарные коммуникативные задачи в процессе общения со взрослыми и между собой в пределах игровой, учебно – трудовой и семейно – бытовой сфер общении. Процесс бучения говорению в курсе “EnjoyEnglish” формируется параллельно и взаимосвязано.

При овладении монологической речью третьеклассники учатся:

описывать животное / предмет, указывая название, качество, размер, количество, принадлежность;

кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое сказка / мультфильма: называть имя, возраст, место проживания; описывать внешность, характер; сообщать, что умеет делать и каково любимее занятие; выражать свое отношение (нравится / не нравится);

передавать содержание прочитанного текста с опорой на иллюстрацию, план;

воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.

При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения третьеклассники учатся:

вести диалог этикетного характер: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравления; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; предлагать угощение, благодарить за угощение / вежливо отказываться от угощения;

вести диалог – расспрос, задавая вопросы: Кто? Что? Когда? Где? Куда? Откуда? Почему? Зачем?

вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, отдавать распоряжения; предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться / не соглашаться на предложения партнера.

Чтение

В процессе обучения по “EnjoyEnglish” в третьем классе учащиеся развивают умения и навыки в данном виде речевой деятельности, сформированные во втором классе. Они продолжают совершенствовать технику чтения вслух и про себя, знакомятся с правилами чтения гласных в третьем типе слога и некоторых буквосочетаний (ea,oo,wh,th,sh,ng). Совершенствование техники чтения в 3-ем классе ведется параллельно с работой над чтением как коммуникативным умением.

При овладении чтением третьеклассники учатся:

технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие изученный языковой материал;

читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие изученный языковой материал;

читать про себя и полностью понимать тексты, включающие небольшое количество новых лексических единиц, используя при этом справочный материал из рубрики “ LookandLearn”.

Письмо

В третьем классе при обучении английскому языку большое внимание уделяется развитию умений в письменной речи, а именно графике и орфографии. Третьеклассники продолжают учиться:

писать отдельные слова полупечатным шрифтом;

выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

восстанавливать слово, предложение, текст;

списывать текст;

отвечать на письмо, дописывая предложения;

отвечать на вопросы к тексту, картинке;

заполнять таблицу по образцу;

заполнять простую анкету;

писать поздравления с Новым годом, Рождеством, днем рождения с опорой на образец;

писать короткое личное письмо зарубежному другу, правильно оформлять конверт.

III. Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения иностранного языка в 3 классе по 2 часа в неделю. При этом примерная программа предусматривает резерв свободного учебного времени в объеме 10% (7 часов) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.

Школьники овладевают рациональными приёмами изучения иностранного языка и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т. д.

Результаты обучения представленывПрограммена трех уровнях: личностном, метапредметном и предметном.

Личностные результаты, например формирование системы ценностных ориентиров, в достижение которых вносят вклад все предметы, изучаемые в начальных классах, не подлежат проверке и оценке.

Метапредметные результаты, такие как, например, навыки работы с информацией, приобретаемые учащимися на занятиях иностранным языком, выявляются опосредованно в
коммуникативных умений.

Предметнымирезультатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение школьником начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

говорении:
• вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог — побуждение к действию;
• уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж;

аудировании:
• понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

чтении:

• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
• читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию;

письменной речи

• владеть техникой письма;
• писать с опорой на образец поздравления с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

• адекватное произношение и различие на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

• применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;

• распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений

Социокультурная осведомленность

• знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

Б. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

• умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

• совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям);

• умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

• умение осуществлять самонаблюдении и самооценку доступных младшему школьнику пределах.

В.В ценностно-ориентационной сфере:

• представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения
мыслей, чувств, эмоций;

• приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Г.В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д.В трудовой сфере:

• умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Изучение иностранного языка вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение иностранным языком стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание иностранного языка может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии.

V. Содержание учебного предмета «Иностранный язык»

Цикл 1. Добро пожаловать в школу!

Цикл 2. Веселые уроки

Цикл 3. Разговор о новом друге

Цикл 4. Рассказываем истории и пишем письма своим друзьям

VII. Учебно – методический комплект

Биболетова М.З. и др. Английский язык: Английский с удовольствием / EnjoyEnglish :Учебник для 3 кл. общеобразоват. учрежд. - Обнинск: Титул, 2010. – 144 с.: ил.

Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием / EnjoyEnglish :Учебник для 3 кл. общеобразоват. учрежд. - Изд второе. - Обнинск: Титул, 2010. – 80 с.: ил.

Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Ленская Е.А. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием / EnjoyEnglish :Учебник для 3 кл. общеобразоват. учрежд. - Обнинск: Титул, 2010. – 120 с.

Экранно-звуковые пособия:

- Аудиоприложение (CD MP3).

- Обучающая компьютерная программа(“Enjoy Listening and Playing”).

- Мультимедийные презентации.

- Интерактивная доска

Печатные пособия:

- Алфавит.

- Транскрипционные знаки.

- Тематические картинки.

VIII.Требования базисного стандарта

В результате изучения английского языка обучающийся 3 класса должен

знать/понимать

алфавит, буквы, основные буквосочетания (ee,ea,ey,ck,sh,ch,th) , звуки изучаемого языка;

основные правила чтения (гласных буквAa, Ee,Oo, Uu,Ii, Yy в открытом и закрытом типе слога; буквосочетания ee,ea,ey,ck,sh,ch,th,ar,or,ir)и орфографии изучаемого языка;

особенности интонации основных типов предложений;

название страны/стран изучаемого языка, их столиц;

имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;

наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

уметь

Аудирование

различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;

различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;

понимать полностью на слух небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико – грамматическом материале;

понимать с опорой на наглядность (иллюстрации) основное содержание коротких несложных текстов, соответствующих возрасту и интересам обучающихся.

При выполнении аудитивных упражнений обучающиеся используют иллюстрации в качестве опоры. Объем текста для аудирования 10 – 12 фраз, каждая из которых содержит не более 10 слов.

Говорение

Монологическая речь

описывать животное / предмет, указывая название, качество, размер, количество, принадлежность;

кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое сказка / мультфильма: называть имя, возраст, место проживания; описывать внешность, характер; сообщать, что умеет делать и каково любимее занятие; выражать свое отношение (нравится / не нравится);

передавать содержание прочитанного текста с опорой на иллюстрацию, план;

воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.

Для второго года обучения достаточный объем монологического высказывания – 5 фраз, соответствующих теме и правильно оформленных в языковом отношении.

Диалогическая речь

вести диалог этикетного характер: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравления; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; предлагать угощение, благодарить за угощение / вежливо отказываться от угощения;

вести диалог – расспрос, задавая вопросы: Кто? Что? Когда? Где? Куда? Откуда? Почему? Зачем?

вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, отдавать распоряжения; предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться / не соглашаться на предложения партнера.

Объем диалогического высказывания – 3-4 реплики с каждой стороны.

Чтение

соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие изученный языковой материал;

читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие изученный языковой материал;

читать про себя и полностью понимать тексты, включающие небольшое количество новых лексических единиц, используя при этом справочный материал из рубрики “ LookandLearn”.

В конце третьего класса обучающиеся могут прочитать про себя и понять текст объемом до 100 слов ( с учетом артиклей).

Письмо

писать отдельные слова полупечатным шрифтом;

выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

восстанавливать слово, предложение, текст;

списывать текст;

отвечать на письмо, дописывая предложения;

отвечать на вопросы к тексту, картинке;

заполнять таблицу по образцу;

заполнять простую анкету;

писать поздравления с Новым годом, Рождеством, днем рождения с опорой на образец;

писать короткое личное письмо зарубежному другу, правильно оформлять конверт.

Произносительные навыки

соблюдать долготу и краткость гласных;

не оглушать звонкие согласные в конце слов;

не смягчать согласные перед гласными;

соблюдать словесное и фразовое ударение;

соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами, типа: Helikesicecream,sweetsandhoney.

Лексические навыки

сочетать лексические единицы, принадлежащие к разным лексико-грамматическим классам(существительное и прилагательное, глагол и существительное, местоимение и существительное, числительное и существительное, глагол и наречие).

Продуктивный лексический минимум составляет около 160 лексических единиц, рецептивный лексический запас – около 180 единиц, включая продуктивную лексику. Вместе со словарным запасом первого года обучения это составит 290 (310) лексических единиц соответственно.

Грамматические навыки

распознавать и использовать в речи:

артикли (неопределенный и определенный) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;

существительные в единственном и множественном числе (в том числе исключения), существительные в PossessiveCase;

глагол – связка to be в Present Simple Tense (am, is, are); модальныеглаголы can, must, may; глаголыдействительногозалогав Present Simple;

местоимения (личные, притяжательные, вопросительные);

качественные прилагательные в положительной степени;

количественные и порядковые числительные (1 – 100);

простыепредлогиместаинаправления (at, in, on, up, into, to, from, of, with), сочинительные союзы and, but;

основные коммуникативные типы простого предложения: утвердительное, вопросительное, побудительное;

предложения с простым глагольным сказуемым (TinywritesfairytalesonThursdays), составным именным сказуемым (Heisbraveandstrong) и составным глагольным ( в том числе с модальным глаголом can,must,may) сказуемым (Icanrideabike.May I come in?);

простые распространенные предложения (HelivesinAfrica), предложения с однородными членами(She can dance, sing and play the piano);

сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and,but (IcanskateandskibutIcan’trollerskate.My sister likes to play computer games and I like to play computer games, too).

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/28164-rabochaja-programma-po-anglijskomu-jazyku-dlj