КСП по естествознанию в 5 классе

Раздел долгосрочного планирования:

Мир науки

Школа:Луганская СОШ

Дата:

ФИО учителя: Тусуппаева У.О.

Класс: 5

Количество

присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Классификация веществ. Практическая работа № 5

Выделение веществ. Выделение углекислого газа и тепла

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке

5.3.2.5 – классифицировать вещества по растворимости, металлы и неметаллы

Цели урока

Объяснить определение терминам: металл и неметалл

Определить классификацию веществ по растворимости, металлы и неметаллы

Тип урока

Изучение нового материала

Критерии оценивания

Могут дать определение металлов и неметаллов

Могут различать вещества по растворимости,металлы и неметаллы

Языковые цели

объяснять правильную классификацию веществ по растворимости, металлы и неметаллы

Предметная лексика и терминология

Растворимость, металлы, неметаллы

Привитие ценностей

•содействовать формированию представления о причинно-следственных связей явлений, о познаваемости мира и этическому воспитанию учащихся;

•воспитывать умения работать в группах;

•прививать практические навыки коммуникативного общения;

•развивать творческую активность, внимательность

Межпредметные связи

Химия

Предварительные знания

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Середина урока

1-5 Мин-

6-34мин

Работа с терминами в группе

Мозговой штурм. Опыт. Растворить следующие вещества в воде: растительное масло, мел, поваренная соль, сахар, песок, железо, уголь, пластик, спирт.

Вопрос: Какие вещества растворимые?

Показ медной проволоки и вопрос: Можно ли его отнести к металлам? Почему?

К металлам относятся вещества, обладающие высокой тепло- и электропроводностью, ковкостью, блеском и другими характерными свойствами.

Неметаллы – химические элементы с типично неметаллическими свойствами.

Выполнение практической работы № 5

Выделение веществ. Выделение углекислого газа и тепла

Оборудование: огнеупорная посуда с глубоким коническим дном, весы. Вещества: 20–30 граммов негашеной извести, стакан воды.

Инструкция по технике безопасности

При контакте негашеного материала с водой происходит бурная реакция, при которой выделяется большое количество углекислого газа и тепла, поэтому необходимо соблюдать технику безопасности. При прохождении данной химической реакции выделяется количество тепла, которого достаточно для того, чтобы вода закипела. Вам понадобятся средства защиты:

1. Очки – для защиты глаз от попадания в них капель окиси.

2. Респиратор – для защиты дыхательных органов, так как в воздухе образуется большое количество пара, в котором будут находиться мелкие частицы извести.

3. Плотная одежда и резиновые перчатки, при этом рабочая одежда должна иметь длинные рукава и штанины. Подбирая емкость для проведения опыта, нужно учитывать, что материал, из которого она сделана, должен выдерживать температуру 200–300°С – именно такой показатель температуры будут иметь частицы извести при ее гашении. Пластмассовая емкость для этого не сгодится, а вот металлическая – вполне. Гасить известь необходимо на свежем воздухе или в помещении с хорошей вентиляцией.

Часть 1. Приготовление раствора

1. Насыплем в посуду негашеную известь.

2. Вольем воду в посуду с известью.

Часть 2. Наблюдение за экспериментом 1. С расстояния понаблюдаем за химической реакцией выделения углекислого газа (происходит вскипание массы, выделяется пар, образуется эффект кипения с большим количеством пузырьков). 2. После прекращения химической реакции (отсутствие пузырьков в растворе) притронемся пальцами к стенке сосуда. Убедимся, что она нагрелась (эффект выделения тепловой энергии). 3. Запишем уравнение реакции: CaCO3 (известь) + H2O (вода) = Ca (OH)2 + H2O + CO2 (углекислый газ) + + Q (тепло). Наблюдения: известь растворяется, выделяется углекислый газ и тепло. Вывод: признаком химической реакции является выделение углекислого газа и тепла.

Задание

1. Прочитайте утверждения о растворимости веществ и определите, что является «правдой», а что «ложью».

Соль растворяется в воде. ____________________________ Подсолнечное масло не растворяется в воде. ____________ Жир растворяется в спирте. ___________________________ Крахмал растворяется в холодной воде. _________________

2. Разделите вещества на металлы и неметаллы: сера, углерод, серебро, золото, железо, водород.

Дескриптор Обучающийся

классифицирует вещества по растворимости;

определяет металлы;

определяет неметаллы

Карточки

растительное масло, мел, поваренная соль, сахар, песок, железо, уголь, пластик, спирт.

Очки, респиратор, резиновые перчатки

Негашёная известь, вода

Листы ФО

Конец урока

35-40 мин

Подведение итога урока. Прием « 5-5-1»

Учащиеся пишут 5 предложений о том, что они освоили на уроке. Затем, сокращают эти 5 предложений до 5 слов. В конце сокращают эти 5 слов до одного. Учащиеся делятся своими ключевыми словами со всем классом.

9. Рефлексия:

- я хорошо работал на уроке. Мне все было понятно.

-я выполнил задания с помощью другого ученика.

-я испытывал затруднения

10. Домашнее задание

смайлики

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация выражена в подборе разноуровневых заданий заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся. Уровень сложности выбирают сами учащиеся

ФО:

Самооценивание, взаимооценивание

Соблюдение ТБ во время урока.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?