Игровая деятельность на уроках французского языка

Игры для работы с алфавитом.

Цель:контроль усвоения алфавита.

1.»Живой алфавит».Ученики получают карточку ,на котрой по-французски написано имя.Под музыку они должны построиться в алфавитном порядке.Например:Aline,Daniel,Fanfan,Helene,Lili,Nina,Olivier,Paul,Remi,Veroniqueetc.

2.»Дочки-матери».На магнитной доске карточки с прописными буквами,это буквы-«мамы».Учитель сообщает,что буквы-«мамы» потеряли своих «дочек»,то есть к прописными буквам надо подобрать строчные.

Фонетические игры

Цель:формирование навыков фонематического слуха, развитие произносительных навыков, развитие речевого аппарата.

1.»Нелюбимая буква».Учитель выбирает любую букву алфавита,например, букву а и произносит фразу:»Je n’aimepas la lettera.Qu’est-ceque tu medonnes?»»Я не люблю буквуа.Что ты мне дашь?»Ученики называют предметы,в названии которых нет этой буквы:la pomme,laregle etc.

2.»Какое слово звучит?»Ученикам предлагается набор из 10-15 слов.Учитель читает слова в произвольной последовательности.Ученики должны:а)найти в списке слов произнесенные учителем и поставить рядом с каждым из них порядковый номер по мере их произнесения учителем;б)отметить только те слова,которые были произнесены учителем.

3.Игра «Скороговорки»

4. «Самый быстрый» Учитель пишет на доске числа в свободном порядке. Два ученика выходят к доске, каждый берет по куску мела разного цвета. Учитель называет числительное из написанных на доске, ученики должны как можно быстрее их обвести. Выигрывает тот, кто правильно обвел больше чисел.

5. «Выдуманный номер» На небольшом листе бумаги учащиеся пишут своё имя и вымышленный номер телефона из четырёх двузначных чисел. Затем каждый зачитывает свой телефонный номер, остальные участники игры должны успеть его записать.

6. Игра “Покупатели”

Класс делится на 2 команды. Одна команда может “покупать” только слова, в которых буква “с” читается как (s), а другая – слова, в которых эта буква читается как (k). Учитель быстром темпе показывает детям карточки со словами une classe, une cerise, un ciel, une carotte, coq, cloche. задача команды – успеть озвучить слово (“купить” его).

Орфографические игры

Цель:формирование орфографических навыков.

1.»Буквы рассыпались».Учитель говорит:»Было у меня слово и оно рассыпалось на буквы.Затем он показывает буквы:»Кто быстрее догадается какое это было слово?Выигрывает тот,кто первый запишет слово.Выигравший придумывает свое слово.

2.»Дежурная буква».Учитель говорит:»Сегодня у нас дежурная букваО,она стоит на втором месте.Кто напишет больше слов?»

3.«Кто больше?». Берем длинное слово и соревнуемся: кто найдет в нем наибольшее количество других слов, используя составляющие его буквы. Например, stationnement: état, nation, station, mention, test, toast, tante, tente, main, miette, mont, etc.

4.«Кто внимательней?»

Учитель пишет на доске несколько слов, в одном из них делает ошибку. Ученики должны найти и исправить ее.

Грамматические игры

Цель:автоматизация употребления форм глагола.

1.»Подарки».Образуются две команды.Записывается два ряда слов:1)наименование подарка,2)список глаголов.Ученики должны сказать,используя глаголы из списка,что будут делать с подарками,полученными в день рождения.Выигрывает команда,которая составит предложения без ошибок.

Глагол «avoir»-иметь

2. Всей группе раздаются картинки. Задача каждого ученика — найти свою пару. Для этого ребята по одному передвигаются по классу и задают друг другу вопрос: «Qu’est-ce que tu as?»»Что у тебя?» Услышав ожидаемый ответ, например «J’ai une fleur» «У меня цветок», ученик говорит: «Moi aussi, j’ai une fleur.» «У меня тоже цветок» Дети берутся за руки и громко произносят: «Nous avons des fleurs.» « Унас есть цветы». Выигрывает та команда, в которой ученики быстрее разобьются на пары.

3. «Рифмы». Эту игру полезно использовать с целью повторения всей парадигмы спряжения глагола. Ребятам предлагается вместе с учителем сочинять стихи — нужно найти рифму к произносимым строчкам, например:

J’ai une gomme / Tu ... (as une pomme). // Il a une tarte / Elle ... (a une carte). // Nous avons des bonbons / Vous ... (avez des ballons). // Ils ont des sapins / Elles ... (ont des lapins).

Оборот «il y a» имеется

4. «Волшебныймешочек».У учителя — красивый, непрозрачный мешочек с игрушками. Ребята угадывают, что находится в мешочке. «Qu’est-cequ’il у adans le sac?»«Чтовмешочке?» Dans le sac il y a un singe. Le voila.» «В мешочке обезьянка.Вот она.»

5.«Запомни и перечисли». На столе составляется предметная композиция. Все запоминают, какие предметы находятся на столе. Водящий отворачивается и перечисляет: «Sur la tableil у a unemaison, deuxsapins, il ya un chien,un lapin etune poule.» «На столе есть домик,две ели,собака,заяц и курица.»

6. «Чего не хватает?» Это вариант предыдущей игры. Пока ученик отворачивается, из композиции убираются какие-либо предметы. Нужносказать, чегонестало: «Il n’y a pas de chien (de sapin).» «На столе нет собаки».

7. «Сколько страниц в книге?» Учитель показывает ребятам книжку и просит определить, сколько в ней страниц. Каждый высказывает свое предположение: «Dans ce livre il у а 97 pages.» Выигрывает тот, чье число ближе всего к действительному.

Глагол «être»

8. «Кто ты теперь?» Можно предложить детям: «Представьте себе, что вы встретились через 15 лет. Постарайтесь угадать, какая профессия у вашего товарища». Например: «Tues peintre?» «Тыхудожник?2«Non, je ne suis pas peintre.»»Нет,янехудожник .»«Tu es architecte?» «Ты архитектор?» «Oui,je suisarchitecte.» «Да,я архитектор.»

9. «Бюро находок». Водящий выходит за дверь, а ребята кладут принадлежащие им предметы на стол учителя. Нужно определить, кому принадлежит та или иная вещь. Например: « Cettetrousse est àNathalie.Это пенал Наташи.»

Местоименные глаголы

10. «Угадай вопрос к ответу». У учителя заготовлено несколько карточек с вопросами. Ученик, которому дается карточка, читает про себя вопрос и вслух отвечает на него. Участники игры должны догадаться, какой был задан вопрос, например:

— Commentt’appelles-tu? — Je m’appelleIrène.

-Как тебя зовут?- Меня зовут Ирина.

— A quelle heure te couches-tu? — Je me couche à 10 heures.

В котором часу ты ложишься спать?- Я ложусь спать в !0 часов.

Для употребления в речи прошедшего времени можно предложить такие игры:

11.«Фотографии». Ребята приносят свои детские фотографии. По очереди они представляют один или два снимка, комментируют события, описывают внешность, одежду («Là, sur cette photo, j’avais ... ans. C’était en... J’étais... Je portais...»), окружающийпейзаж,погоду («C’était l’été, nous nous reposions au bord de la mer, il faisait chaud...; )

ЛЕКСИЧЕСКИЕ ИГРЫ

Цель:активизация лексических единиц.

1.Игра «съедобное – несъедобное ». Учитель дает каждому ученику по 1 фишке.При упоминании съедобного предмета надо поднять руку,а если кто поднимет руку при упоминании несъедобного предмета,должен отдать фишку.

2. «Ассоциации». Игрок одной команды называет прилагательное (например, цвет), а противник должен быстро сказать подходящее существительное: «Bleu!» «Синий цвет!»«Leciel.» «Небо.»«Jaune!»»Желтый цвет!» «Un citron.» «Лимон». Etc.

3. На магнитной доске прикреплено 5 - 6 картинок. Водящий загадывает одно из слов, изображенных на карточках. Ученикизадаютвопрос»Est-ce que с'est une pomme?» «Это яблоко?»пытаясь отгадать задуманное слово.

4. Игра «Какого цвета?...»Учитель берет цветные карандаши, прячет их в коробке или пакете, выбирает один карандаш и держит его в руке так, чтобы дети не видели. Послеэтогозадаетвопрос:»De quelle couleur est le crayon?» «Какогоцветакарандаш?»

Дети пытаются отгадать.

Тот, кто угадал, становится «водящим».

5. «Предлагаемые обстоятельства» (тема «Мебель»). «Мы приехали в другой город и поселились в гостинице. Вы звоните друг другу по телефону и обмениваетесь впечатлениями от комнат, в которых вы живете». Укаждогоиграющего — картинкасизображениемкомнаты: «Dans ma chambre il у a une table ronde, des chaises, un fauteuil, un lit, un tapis. Il y a un poste de radio.» «Dans ma chambre il y a une armoire, une étagère... Il y a un poste de télé, mais il n’y a pas de radio.» Можно предложить участникам игры найти 3—5 различий или определить, у кого из них одинаковые комнаты.

6.»Чужое слово».Вычеркнуть не относящееся к данной группе слово.

7. «Я люблю,я не люблю» Учитель прикрепляет на доске картинки и просит учеников сказать, что им нравится и не нравится на этих изображениях. Например: Учитель:-Qu’est-ce que tu aimes? Ученик:-J’aime le soleil et les fleurs, mais je n’aime pas la pluie. За правильно составленное предложение ученику начисляется очко.

8. Игра “Найди слово”Необходимо найти слова, спрятанные в клетках. Сетки следует сделать заранее. Координатная сетка содержит на первый взгляд беспорядочный набор букв. Играющим предлагается найти в сетке по горизонтали, вертикали, диагонали и т.д. спрятанные слова. Предпочтительнее использовать слова, относящиеся либо к одной теме, либо изучающиеся в рамках одной учебной единицы. Когда учащийся найдет слово, он должен отметить его на сетке (обвести или зачеркнуть все буквы одной линией).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/282087-igrovaja-dejatelnost-na-urokah-francuzskogo-j