Методическая разработка к уроку немецкого языка в 9 классе с использованием технологии продуктивного чтения

Методическая разработка к уроку немецкого языка в 9 классе с использованием технологии продуктивного чтения

Оглавление

Введение…3

Глава 1.Технология продуктивного чтения…5

1.1 Цель технологии продуктивного чтения…6

1.2 Этапы технологии продуктивного чтения….6

1.3. Подготовка урока с использованием

технологии продуктивного чтения………………………..9

Глава 2.Методическая разработка урока немецкого языка в 9 классе с использованием технологии продуктивного чтения11

2.1 Маршрутный лист………...…………………….12

2.2 План станций……………….….14

2.3 Ход урока……………………21

Приложения…..26

Ключи……………………………………………………36

Литература…..40

Введение

Каждый учитель мечтает, чтобы каждый ученик приходил на его урок подготовленным: прочитал то или иное произведение, параграф, сделал задания. Но в век новых технологий среди школьников распространен синдром "комикса": учащиеся заинтересованы в чтении текстов маленьких по объему.

Актуальностьданной темы заключается в том, что реальность современной жизни требует от человека умения ориентироваться в большом потоке информации, умение ее интерпретировать и использовать в жизни. Именно это и актуализирует федеральный государственный образовательный стандарт . Сквозная цель образования — воспитание грамотного, компетентного читателя, человека, имеющего устойчивую привычку к чтению и потребность в нем как в средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, чувств и мышления [4]. Ключевая фраза в этом определении — это "воспитание грамотного, компетентного читателя".  Кого можно назвать "грамотным читателем"?

Грамотность чтения — это способность:

понимать письменные тексты;

рефлексировать на содержание текстов;

размышлять над содержанием;

оценивать прочитанное;

излагать свои мысли о прочитанном;

использовать содержание текстов для достижения собственных целей (развития возможностей, активного участия в жизни общества и т.п.).

Но международные исследования показали, что большинство детейне умеет вычитывать информацию из текстов разных видов.

Виды чтения

Просмотровое . Цель: самое общее представление о содержании и смысле текста, решение-читать его дальше или нет.

анализ заголовка, подзаголовка

просмотр схем, таблиц, оглавления

Ознакомительное.Цель: извлечение основной информации (в зависимости от задачи чтения ее может быть достаточно или потребуется перечитывать).

чтение по абзацам

графические пометки

Изучающее.Цель: проникновение в смысл через анализ текста, понимание всех видов текстовой информации.

выделение смысловых частей

вычитывание подтекста

Глава 1. Технология продуктивного чтения

Усвоение готовых знаний - это не цель, а одно из средств интеллектуального развития человека. Главной же задачей образования является обучение умению самостоятельно добывать необходимую информацию, выявлять проблемы, уметь анализировать полученные знания и использовать их. Таким образом, переход на новые образовательные стандарты требует новые подходы к организации учебного процесса, в которых учащиеся является активным участником образовательного процесса.

Системно-деятельностный подход выделяет основные результаты обучения в контексте универсальных учебных действий (УУД), которыми должны владеть обучающиеся. Также невозможно сегодня построить современный урок без использования педагогических технологий. Особое внимание обращаю на технологию продуктивного чтения. И это неслучайно. Именно посредством чтения дети получают огромное количество информации. Оно играет большую роль в процессе усвоения знаний, поэтому извлечение необходимой информации из текста и её преобразование являются важными умениями, без которых невозможно достичь успеха. Освоение процесса чтения и развитие познавательной сферы ребенка тесно связаны между собой. Так, в процессе чтения улучшается память и внимание, расширяется кругозор, увеличивается объем знаний об окружающем мире, развивается мышление. Особенно важно умение правильно использовать чтение как средство получения новых знаний, т.е. необходимо формирование умения продуктивного чтения.

Нужно отметить, что технологию продуктивного чтения можно применять на разных уроках: истории, географии, иностранного языка и т.д. В данной работе рассмотрим технологию продуктивного чтения на уроках иностранного языка

1.1. Цель технологии продуктивного чтения

Целью рассматриваемой технологии является формирование читательской компетенции школьника. Чтобы достигнуть поставленной цели, необходимо решить ряд задач:
1. сформировать приемы понимания и анализа текста;
2. развивать интерес к чтению;
3. развивать устную и письменную речи;
4. развивать творческие способностей детей.

Посредством технологии продуктивного чтения формируются все виды УУД:
• познавательные УУД (умение отбирать и анализировать необходимую информацию);
• коммуникативные УУД (умение выстраивать диалог, вести дискуссию);
• регулятивные УУД (умение планировать, ставить цели, контролировать и оценивать свои действия);
• личностные УУД (помогают выработать свое мнение и жизненную позицию).

1.2. Этапы технологии продуктивного чтения

Технология продуктивного чтения состоит из 3 этапов. Каждому этапу соответствует своя система упражнений.

Дотекстовый этап, целью которого является выявление речевой задачи. На этом этапе также крайне важно снять речевые трудности.
Упражнения и задания дотекстового этапа включают в себя:
• работу с заголовком, по которому учащиеся могут попытаться выявить тематику и проблематику текста;
• обсуждение автора произведения;
• высказывание предположений о главных героях и времени и месте действия;
• ознакомление с новой лексикой текста;

предположение, о чем данный текст (его направленность) по:

названию;

имени автора;

иллюстрациям (перед текстом);

выделенным словам (просмотровое чтение);

привлекая предшествующий читательский опыт.

Результат — мотивирование чтения.
2. Текстовый этап, цель которого сформировать языковые навыки и речевые умения.
На данном этапе работы обучающимися выполняются следующие виды заданий и упражнений:
•ответить на вопросы;
• подтвердить или опровергнуть утверждения;
• подобрать заголовок к отрывку произведения;
• подобрать синонимы (антонимы);
• догадаться о значении слова или слов;
• описать внешность (характер, место и т.д.);

читать вслух в режиме диалога с автором, комментировать чтение;

видеть в тексте прямые и скрытые вопросы (выход на подтекстовый смысл);

прогнозировать ответы на эти вопросы;

проверять свои прогнозы по ходу чтения.

Словарная работа (объяснение и уточнение значений слов) ведется по ходу чтения. В этом случае она становится мотивированной и интересной, ведь именно по ходу чтения становится понятно, какие слова нуждаются в толковании, а само слово толкуется в контексте, а не вне его.

3.Послетекстовый этап развивает навыки устной и письменной речи. Цель: корректировка читательской интерпретации авторским смыслом.

Литература

Petra Kroll / (K)Ein bisschen erwachsen. Juma 1/2005/. Seite 22-24.

Официальный портал Екатеринбурга. [Электронный ресурс]. Технология продуктивного чтения на уроках английского языка в условиях внедрения ФГОС. Режим доступа -http://екатеринбург.рф/жителям/образование/публикации/педчтения/2015 год/ – свободный

Сообщество взаимопомощи учителей. [Электронный ресурс].Режим доступа-http://pedsovet.su/publ/164-1-0-4311 - свободный

Образовательная программа «Школа 2100». [Электронный ресурс]. Режим доступа - http://school2100.com/eresources/ - свободный

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/282141-metodicheskaja-razrabotka-k-uroku-nemeckogo-j