Рабочая программа по истории

№

Тема урока

Характеристика основных видов деятельности ученика

Планируемые результаты

Дата проведения

п/п

предметные

метапредметные

Личностные

1

От Средневековья к Новому времени

Объяснятьсмысл понятия «Новое время».Использовать знание хронологии и этапов Нового времени в анализе событий.

Научатсяопределять термины: Новое время

Получат возможность научиться: ориентироваться во временных рамках периода

Регулятивные:адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные:выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные:договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

2.09

2

Технические открытия и выход к мировому океану

Рассказыватьо технических открытиях и их социально-экономических последствиях.

Показыватьпо карте морские пути морепла­вателей-первопроходцев.Характеризоватьот­крытие и его значение.

Оценить открытия Х.Колумба, Ф. Магеллана, Э. Кортеса.

Рассказать о значении Великих географических открытий.

Научатсяопределять термины: великие географические открытия, мировая торговля

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании карты показывать территории, открытые в данную эпоху, объяснять влияние географических открытий на европейскую экономику.

Регулятивные:ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные:формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

6.09

3

Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия

Рассказыватьо технических открытиях и их социально-экономических последствиях.

Показыватьпо карте морские пути морепла­вателей-первопроходцев.Характеризоватьот­крытие и его значение.

Оценить открытия Х.Колумба, Ф. Магеллана, Э. Кортеса.

Рассказать о значении Великих географических открытий.

Научатсяопределять термины: великие географические открытия, мировая торговля

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании карты показывать территории, открытые в данную эпоху, объяснять влияние географических открытий на европейскую экономику.

Регулятивные:ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные:формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

9.09

4

Усиление королевской власти в XVI-XVII веках. Абсолютизм в Европе.

Выделятьв тексте условия складывания абсолютизма в европейских государствах. Характеризовать политику Генриха VIII Тю­дора, Елизаветы Тюдор, Якова I Стюарт, Людовика XIV Бурбона.

Объяснять причины появления республик в Европе

Научатсяопределять термины: абсолютная монархия, аристократия, регентство.

Получат возможность научиться: извлекать необходимую информацию из исторического источника, объяснять зависимость экономического развития от формы правления.

Регулятивные:ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные:допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

13.09

5

Дух предпринимательства преобразует экономику

Рассказать об условиях развития предпри­нимательства.

Объяснять, как изменилось производство с появлением мануфактуры.

Сравниватьтруд ремесленника и работника мануфактуры.

Научатсяопределять термины: монополия, биржа, мануфактура, капитал, капиталист, наемные работники.

Получат возможность научиться: выявлять причины возникновения мануфактур, объяснять предпосылки формирования и сущность капиталистического производства.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные:формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

16.09

6

Европейское общество в Раннее и новое время. Повседневная жизнь.

Рассказывать о социальных изменениях.

Сравнивать положение буржуазии и джен­три в раннее Новое время. Оценить действия властей по отношению к нищим и их послед­ствия.

Рассказыватьоб основных «спутниках» европейца в раннее Новое время. Объяснятьположение женщины в Новое время. Рассказывать о складывающейся культуре домоведения.

Научатсяопределять термины: откупщик, талья, фермер, новое дворянство, огораживание, канон.

Получат возможность научиться: составлять рассказ «Один день жизни крестьянина (горожанина, ремесленника)», характеризовать изменения в социальной структуре общества, анализировать источники.

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные:проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

20.09

7

Великие гуманисты Европы

Объяснятьсмысл новых представлений о человеке и обществе.

Составлятьразвёр­нутый план параграфа.

Составлятьдоклад и его презентацию о Т. Море, Ф. Рабле, М. Монтене.

Научатсяопределять термины: Возрождение (Ренессанс), гуманизм, философия, утопия, сонет.

Получат возможность научиться: высказывать суждения о значении гуманизма и Возрождения для развития европейского общества, делать выводы о взаимосвязи в развитии духовной и материальной культуры.

Регулятивные:планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные:ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные:адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

23.09

8-9

Мир художественной культуры Возрождения

Приводитьаргументы из текста произве­дений У. Шекспира в пользу идей и идеалов Нового времени и человека.

Выявлятьи обо­значать гуманистические тенденции в изо­бразительном искусстве.

Составлятьсообще­ния, презентации о титанах Возрождения.

Научатсяопределять термины: живопись, скульптура, фреска, пейзаж, натюрморт, гравюра, мадригал.

Получат возможность научиться: характеризовать особенности художественного искусства эпохи Возрождения, давать характеристику деятелей искусства и высказывать оценку их творчества.

Регулятивные:определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные:ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

27.09

30.09

10

Рождение новой европейской науки

Подготовитьсообщение на тему «Жизнь и научное открытие Николая Коперника».

Раскрыватьсущность открытий Дж. Бруно, Г. Галилея, И. Ньютона. Объяснятьвлияние научных открытий Нового времени на техни­ческий прогресс и самосознание человека.

Научатсяопределять понятия: картина мира, мышление, опыт.

Получат возможность научиться: систематизировать полученные знания, оценивать вклад различных ученых в развитие науки.

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные:используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные:аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

4.10

11

Начало Реформации в Европе. Обновление христианства

Раскрыватьсмысл, формулировать содер­жание понятия «Реформация». Называтьпри­чины и сущность Реформации. Раскрывать особенности протестантизма.

Обсуждатьидею М. Лютера о «спасении верой». Формулироватьи аргументировать свою точ­ку зрения по отношению к событиям и про­цессам Реформации.

Научатсяопределять термины: Реформация, революция, религиозные войны, лютеранство, протестантизм, пастор.

Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме, сравнивать различные религиозные течения.

Регулятивные:планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные:участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

7.10

12

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация

Объяснять, в чём социальный эффект учения Кальвина.

Указыватьпричины, цели, средства и идеологов контрреформации.Сравниватьучение Лютера и Кальвина по самостоятельно найденному основанию.

Научатсяопределять термины: кальвинизм, пресвитер, иезуит, контрреформацияПолучат возможность научиться: объяснять сущность кальвинизма, давать оценку сущности религиозных конфликтов.

Регулятивные:адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные:выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные:договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

11.10

13

Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях.

Рассказывать о религиозно-социальном движении в Англии.

Объяснять, почему власть встала на защиту церкви.Сравниватьпуритан с лютеранами, кальвинистами.

Научатсяопределять термины: англиканская церковь, пуритане, корсар, капер.

Получат возможность научиться: сравнивать Реформацию в Германии и Англии, англиканскую церковь с католической, анализировать исторические источники, оценивать деятельность политических деятелей.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные:формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

14.10

14

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции

Сравниватьпозиции католиков и гугенотов.

Рассказыватьо назначении, методах и результатах реформы Ришелье.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

Научатсяопределять термины: эдикт, гугенот, месса.

Получат возможность научиться: проводить сравнительный анализ, извлекать информацию из исторических источников, составлять характеристику исторических деятелей.

Регулятивные:ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные:допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

18.10

15

Мир вначале Новой истории

(Обобщение и систематизация знаний)

Обобщать исистематизировать изученный материал.

Научатся

давать определения понятий, изученных в разделе.

Получат возможность определить уровень своих знаний.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные:учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

21.10

16

Освободительная война в Нидерландах. Рождение республики Соединенных провинций.

Называтьпричины революции в Нидерлан­дах. Характеризоватьособенности Голландской республики.

Рассказыватьо лесных и морских гёзах, их идеалах. Формулироватьи аргумен­тировать свою точку зрения по отношению к революционным событиям.

Научатсяопределять термины: штатгальтер, гёзы, иконоборцы, террор, уния, революция.

Получат возможность научиться: использовать типовые планы изучения революций, работать с документами и текстом учебника.

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные:проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

25.10

17

Парламент против короля. Революция в Англии. Путь к парламентской монархии.

Объяснять причины начала противостоя­ния короля и парламента в Англии.Расска­зывать об основных событиях Гражданской войны.

Сравниватьпричины нидерландской и английской революции.

Составлять сооб­щение об О. Кромвеле и его роли в измене­нии Англии.

Рассказывать о политическом курсе О. Кромвеля.

Объяснять особенности парла­ментской системы в Англии.

Составлять сло­варь понятий темы урока и комментировать его.

Научатсяопределять термины: джентри, гражданская война, круглоголовые, левеллеры, диггеры, тори, виги, парламентская монархия

Получат возможность научиться: называть главные события английской революции, характеризовать позиции участников революции.

Регулятивные:определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные:ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

28.10

18

Международные отношения в XVI-XVIIIвв.

Составлять кроссворд по одному из пун­ктов параграфа (по выбору). Ориентироватьсяпо карте в ходе рассказа об основных собы­тиях международных отношений.

Соотносить влияние войн, революций на развитие от­ношений между странами. Выполнять самостоятель-ную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

Научатся определять термины: Тридцатилетняя война, коалиция, Восточный вопрос.

Получат возможность научиться: объяснять причины военных конфликтов между европейскими государствами, характеризовать ход военных действий.

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные:используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные:аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

8.11

19

Повторительно-обобщающий урок по теме «Первые революции Нового времени. Международные отношения вXVI-XVIII вв»

Обобщать исистематизировать изученный материал.

Научатсяопределять термины, изученные по теме.

Получат возможность научиться: применять ранее полученные знания.

Регулятивные:планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные:участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

11.11

20

Великие просветители Европы. Мир художественной культуры Просвещения

Доказывать, что образование стало осо­знаваться некоторой частью общества как цен­ность.Раскрывать смысл учений Дж. Локка, Ш. Монтескьё, Вольтера, Ж.-Ж. Руссо.

Соотноситьценности, идеи Просвещения и их проявление в творчестве деятелей эпо­хи. Формировать образ нового человека на основе героев авторов эпохи Просвещения. Доказывать динамику духовного развития человека благодаря достижениям культуры Просвещения.

Научатсяопределять термины: эпоха Просвещения, разделение властей, просвещенный абсолютизм.

Получат возможность научиться: характеризовать предпосылки Просвещения, объяснять основные идеи просветителей и их общественное значение.

Регулятивные:адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные:выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные:договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

15.11

21

На пути к индустриальной эпохе

Выделять основные понятия урока и рас­крывать их смысл.

Разрабатыватьпроект об изобретениях, давших толчок развитию машинного производства.

Составить рассказ об одном дне рабочего ткацкой фабрики.

Научатся давать определения понятиям: аграрная революция, промышленный переворот, фабрика.

Получат возможность научиться: анализировать и выделять главное, использовать карту как источник информации, составлять план и таблицу.

Регулятивные:ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные:допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

18.11

22

Английские колонии в Северной Америке

Называть причины и результаты колони­зации.Рассказывать, что представляло собой колониальное общество и его хозяйственная жизнь.Обсуждать, как и почему удалось ко­лонистам объединиться.

Научатсяопределять термины: колония, метрополия, пилигрим, идеология.

Получат возможность научиться: работать с историческими источниками, анализировать и выделять главное в тексте, использовать карту как источник информации.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные:учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

22.11

23

Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки.

Рассказыватьоб основных идеях, которые объединили колонистов.Характеризоватьи сравнивать идеи, деятельность Т. Джефферсона и Дж. Вашингтона.

Объяснятьисторическое

значение образования Соединённых Штатов Америки.

Научатсяопределять термины: конституция, суверенитет, республика, федерация.

Получат возможность научиться: работать с историческими источниками, анализировать и выделять главное в тексте

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные:формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

25.11

24

Франция в XVIII веке. Причины и начало Французской революции

Рассказыватьо состоянии общества на­кануне революции.

Объяснятьвлияние Просвещения на социальное развитие.

Оцениватьдеятельность лидеров революци­онных событий.

Научатсяопределять термины: сословие, кризис, Национальное собрание, Учредительное собрание

Получат возможность научиться: характеризовать причины и предпосылки революции, определять причинно-следственные связи, систематизировать изученный материал.

Регулятивные:ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач

Коммуникативные:допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

29.11

25

Французская революция. От монархии к республике.

Анализировать состояние и трудности общества в период революционных событий.

Объяснять, как реализовывались интересы и потребности общества в ходе революции.

Научатсяопределять термины: жирондисты, якобинцы, правые, левые, диктатура, гильотина.

Получат возможность научиться: анализировать причины революции, анализировать текст исторического документа.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные:учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

2.12

26

От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта

Доказывать, что любая революция — это бедствия и потери для общества. Доказыватьнеобоснованность жестоких методов яко­бинцев. Выделять причины установления консульства во Франции.

Выполнять самостоятель-ную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

Научатсяопределять термины: умеренные, Директория, термидорианцы.

Получат возможность научиться: систематизировать изученный материал, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

Коммуникативные:проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

6.12

27

Повторительно-обобщающий урок по теме «Эпоха Просвещения. Время преобразований»

Обобщать исистематизировать изученный материал.

Научатсяопределять термины, изученные по теме.

Получат возможность научиться: применять ранее полученные знания.

Регулятивные:планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные:участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

9.12

28-29

Государства Востока: традиционные общества эпоху раннего Нового времени. Начало европейской колонизации.

Выделятьособенности традиционных об­ществ. Сравнивать традиционное общество с европейским.Характеризоватьгосударства Востока и Европы.

Характеризоватьимперию Великих Моголов. Анализировать политику Акбара.

Сравнивать развитие Китая, Индии и Японии в Новое время.

Научатсяопределять термины: самурай, конфуцианство, буддизм, синтоизм, могол, клан, сипай, богдыхан, колонизация, регламентация.

Получат возможность научиться: раскрывать особенности развития стран Востока в Новое время, характеризовать отношения европейской и восточной цивилизаций.

Регулятивные:планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные:ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Коммуникативные:адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

13.12

16.12

30

Основные проблемы и ключевые события Раннего Нового времени

Выявлятьосновные общественные и куль­турные процессы Нового времени. Отмечатьуроки Нового времени.

Выполнятьсамо­стоятельную работу с опорой на содержание изученного курса учебника.

Научатся:называть самые значительные события истории Нового времени

Получат возможность научиться: применять ранее полученные знания.

Регулятивные:определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные:ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой

20.12

31

Обобщающее повторение по теме «Новая история: 1500-1800 гг»

Обобщать и систематизироватьизученный материал.

Научатся:называть самые значительные события истории Нового времени

Получат возможность научиться: применять ранее полученные знания.

Регулятивные:планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные:

аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой

23.12

32

Введение

Объяснятьсмысл понятия Использовать знание хронологии и этапов изучаемого периода времени в анализе событий.

Научатсяопределять термины:

Получат возможность научиться: ориентироваться во временных рамках периода

Регулятивные:адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей

Познавательные:выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные:договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

27.12

33

Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий

Раскрывать причины и последствия Великих географических открытий Объяснять смысл понятий

Научатся определять термины: Великие географические открытия, Новый свет, поморы, каравелла, колония Получат возможность научиться: показывать на карте походы первооткрывателей по рекам в Сибирь, извлекать полезную информацию из исторических источ­ников

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им

13.01

34

Территория, население и хозяйство России в начале 16 века

Рассказывать о территории, социальных изменениях, изменении в хозяйстве.

Сравнивать положение населения. Оценить действия властей по отношению к различным слоям населения и их послед­ствия.

Рассказыватьо положении разных слоев общества

Научатся определять термины: пашенное земледелие,, трехпольный севооборот, зона рискованного земледелия, казачество Получат возможность научиться: составлять развернутый план из­ложения темы

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им

17.01

35

Формирование единых государств в Европе и в России

Рассказывать о причинах и ходе формировании единых государств в Европе и в России

Сравнивать пути формирования

Оценить последствия формирования

Научатся определять термины: натуральное хозяйство, абсолютизм, самодержавие, крепостное право.

Получат возможность научиться: составлять развернутый план из­ложения темы, называть имена и деяния русских правителей, анали­зировать значение Судебника 1497 года личностную характери­стику Ивана Третьего

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им

20.01

36

Российские государство в первой трети 16 века

Рассказывать о завершении объединения Русских земель

Сравнивать системы управления Русским государством в начале 16 века и в последней трети 16 века; российское поместье и европейский феод по плану;

Приводить примеры показывающие значение объединения русских земель вокруг Москвы.

Оценивать исторические личности в истории России данного периода и их роль

Научатся определять термины: князь, Боярская дума, дворяне, государев двор, приказы, наместники, волостели, кормления, станы, волости, поместья.

Получат возможность научиться: составлять развернутый план, анализировать карту, работать с историческими документами.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им

24.01

37

Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине 16 века (материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся)

Обобщать и систематизироватьизученный материал

Создавать:проект, презентацию к нему

Научаться определять термины по теме.

Получат возможность научиться: работать самостоятельно в пере, группе для создания проекта

Регулятивные:учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию

Выражают адек­ватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

27.01

38-39

Внешняя политика России во второй половине 16 века

Рассказывать о расширении территории России при Иване Четвертом

Сравнивать причины военных действий России против Ливонского ордена и татарских государств,

Анализироватькарту изучаемого периода

Рассказыватьо причинах ходе и результатах Ливонской войны

Научатся определять термины: засечная черта, ясак, Ливонская война

Получат возможность научиться: составлять развернутый план, анализировать карту, работать с историческими документами.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач

Проявляют доб­рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как по­нимание чувств других людей и сопережива­ние им

31.01

3.02

40

Российское общество в 16 веке: «служилые» и «тяглые». Народы России во второй половине 16 века.

Анализироватьсобытия которое могло стать началом крепостного права в России

Характеризоватьположение различных слоев населенияи нерусских народов России

Высказывать суждения о порядке несения тягла.

Выполнять презентацию «Москва и ее жители в 16 веке» с использованием ИКТ

Научатся определять термины: «служилые», «тяглые», посад, тягло, урочные лета, гости, «государев родословец», Заповедные лета.

Получат возможность научиться: определять структуру российского общества в 16 веке, анализировать исторические источники, составлять развернутый план

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, в том числе во внутрен­нем плане.

Познавательные:ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно ис­пользуют речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю по­зицию обучающе­гося на уровне положительного отношения к об­разовательному процессу, пони­мают необходи­мость учения, выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо­соба оценки знания,

7.02

41-42

Опричнина

Составлятьхарактеристику Ивана Четвертого.

Объяснять смысл понятий опричнина и земщина,Называтьхронологические рамки пе­риода опричнины.

Раскрывать причины и последствия опричнины

Научатся определять термины: опричнина, земщинаПолучат возможность научиться: характери­зовать политику опричнины Ивана Четвертого извлекать полезную информацию из исторических источ­ников

Регулятивные: определяют после­довательность промежуточных це­лей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм дей­ствий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.Коммуникативные:договаривают­ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для органи­зации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Определяют внутреннюю по­зицию обучающе­гося на уровне положительного отношения к об­разовательному процессу, пони­мают необходи­мость учения, выраженную в преобладании учебно-познава- тельных мотивов и предпочтении социального спо­соба оценки знания,

10.02

14.02

43

Россия в конце 16 века

Анализироватьзнания по курсу исто­рии России с древнейших времён до конца XVI в.

Планироватьдеятельность по изуче­нию истории России XVII-XVII вв.

Характеризоватьисточники по рос­сийской истории XVII-XVII столетий

Раскрывать,какие противоречия су­ществовали в русском обществе в конце XVI в.

Объяснятьсмысл понятиязаповедные лета.

Характеризоватьличность и деятель­ность Бориса Годунова идавать оценку

Научатсяопределять термины: заповедные лета, сыск, Земский Собор.

Получат возможность научиться: анализировать исторические документы, давать оценку внутренней и внешней политики Б.Годунова

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные:формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания. Регулятивные:ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений, оценивают собственную учебную деятельность, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние

17.02

44

Церковь и государство в 16 веке

Составлятьплан рассказа

Планироватьдеятельность по изуче­нию данной темы.

Раскрывать,какие противоречия су­ществовавшие между церковью и государством в XVI в.

Объяснятьсмысл понятия.

Характеризоватьличность и деятель­ность церковных деятелей идавать оценку

Научатсяопределять термины: архиерей, иосифляне, нистяжатели, епархия, духовенство, миряне

Получат возможность научиться: анализировать исторические документы, давать оценку положению церкви в государстве

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные:формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания. Регулятивные:ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений, оценивают собственную учебную деятельность, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние

21.02

45-46

Культурная и повседневная жизнь народов России в 16 веке

Составлятьплан рассказа о культуре России 16 века

Планироватьдеятельность по изуче­нию данной темы.

Раскрывать,особенности культуры разных народов России XVI в.

Объяснятьсмысл понятия.

Характеризоватьличность и творчество деятелей культуры идавать оценку

Научатсяопределять термины: публицистика, регалии, шатровый стиль, энциклопедия, эпос, юродивый.

Получат возможность научиться: анализировать исторические документы, давать, карты.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные:формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания. Регулятивные:ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений, оценивают собственную учебную деятельность, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние

24.02

28.02

47

Обобщающее повторение по теме «Росси в 16 веке»

Обобщать и систематизироватьизученный материал.

Научатся:называть самые значительные события истории России 16 века

Получат возможность научиться: применять ранее полученные знания.

Регулятивные:планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные:

аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой

3.03

48

Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце 16 начале 17 века

Называтьосновные направления внешней политики России на рубеже 16-17 века

Сравнивать политику России с различными государствами

Определятькакое направление внешней политики России является наиболее эффективной.

Раскрывать смысл понятий темы

Научатсяопределять термины: шляхта

Получат возможность научиться: анализировать карту России на рубеже 16-17 века, исторические документы по данной теме, готовить электронные презентации

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, составляют план и алгоритм действии.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым способам решения задач

7.03

49-50

Смута в Российском государстве

Объяснять смысл понятий Смута, самозванец, интервенция.

Раскрывать, в чем заключались причины Смуты.

Показывать на исторической карте направления походов

ЛжедмитрияI и Лжедмитрия II, отрядов под предводительством И. Болотникова, польских и шведских интервентов.

Систематизироватьисторический ма­териал в хронологической таблице

«Смутное время в России».

Рассказывать о положении людей раз­ных сословий в годы Смуты

Научатсяопределять термины: смута, казачество, авантюрист, магнат, кормовые деньги, самозванство тушинский вор

Получат возможность научиться: анализировать исторические документы, давать оценку внутренней и внешней политики

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

10.03

14.03

51

Окончание смутного времени

Показыватьна исторической карте направления движения отрядов Первого и Второго ополчении.

Продолжить систематизациюисторического материала в хронологической таблице «Смутное время в России»

Высказыватьиобосновыватьоценку действий участников ополчении.

Характеризоватьпоследствия Смуты для Российского государства

Научатся определять термины: семибоярщина, ополчение

Получат возможность научиться: анализировать обстоятельства, приведшие к краху Лжедмитрия II, давать собственную оценку роли церкви в освободительном движении, определять особенности Земского собора 1613г.

Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные:учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Регулятивные:учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

17.03

52

Экономическое развитие России в 17 веке

Использовать информацию исторических карт при рассмотрении экономического развития России в XVII в.

Объяснятьзначение понятий мелкотоварное производство, мануфактура, всероссийский рынок

Обсуждать причины и последствия новых явлений в экономике России

Научатся определять термины: бобыли, мелкотоварное производство, мануфактуры, ярмарки, всероссийский рынок, таможенные пошлины

Получат возможность научиться: давать общую характеристику экономического развития России, характеризовать особенности развития экономики в данный период

Познавательные:ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

21.03

53-54

Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве. Оформление сословного строя

Объяснятьсмысл понятияабсолютизм (с привлечением знаний из курса всеоб­щей истории).

Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. и использовать их для характеристики политического устройства России.

Разъяснять, в чём заключались функции отдельных органов власти (Земский собор, Боярская дума, приказы и др.) в системе управления государством.

Характеризовать личность и деятель­ность царя Алексея Михайловича

Составлятьтаблицу «Основные сосло­вия в России ХVII в.» и использовать её данные для характеристики изменений в социальной структуре общества.

Научатсяопределять термины: самодержавие, крепостничество, приказы, уложение, волость,

феодалы, бояре, дворяне, местничество, владельческие и черносошные крестьяне, барщина, оброк, подати, белая слобода, митрополит, епископы, казаки
Получат возможность научиться: характеризовать особенности сословно-представительной монархии, извлекать полезную информацию из исторического источника.

Познавательные:ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Регулятивные:определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

24.03

4.04

55

Народные движения 17 века

Показыватьтерритории народных движений на карте России 17 века Характеризовать масштабы народных движений, используя историческую карту.

Раскрывать причины и последствия народных движений в России ХVII в.

Систематизироватьисторический материал в форме таблицы «Народные движения в России ХVII века»

Научатсяопределять термины: бунташный век, Соловецкое сидение, крестьянская война

Получат возможность научиться: называть основные этапы и события Крестьянской войны, сравнивать социальные движения, давать оценку личности С.Разина

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные:участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные:планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

7.04

56

Россия в системе международных отношений

Показыватьтерритории государств

Характеризовать международные отношения рассматриваемого периода

Раскрывать причинно-следственные связи в международных отношениях

Систематизироватьисторический материал в форме

Научатся определять термины: в верительные, грамоты, ратификация, коалиция,

Получат возможность научиться: определять основные направления внешней политики, работать с картой.

Познавательные:выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Регулятивные:адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

11.04

57

«Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России

Раскрывать причины и последствия присоединения Украины к России

Доказыватьдобровольность вхождения Украины в состав России

Создаватьисторический портрет Богдана Хмельницкого

Научатся определять термины: Рада, гетман, реестровые казаки, униат

Получат возможность научиться:

Познавательные:выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Регулятивные:адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

14.04

58-59

Русская православная церковь в 17 веке. Реформа патриарха Никона и Раскол.

Объяснять смысл понятий церковный раскол, старообрядцы.

Раскрыватьсущность конфликта «свя­щенства» и «царства», причины и послед­ствия раскола.

Характеризоватьпозиции патриарха Никона и протопопа Аввакума

Научатсяопределять термины: патриарх, церковная реформа, раскол
Получат возможность научиться: извлекать информацию из исторического источника, характеризовать роль церкви в жизни российского общества, давать оценку церковной реформе.

Познавательные:используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные:аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельностиРегулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

18.04

21.04

60

Народы России в 17 веке (Материал для самостоятельной работы и проектной деятельность)

Характеризоватьположение народов в России 17века

Характеризоватьособенности управления украинскими землямиЗаполнять таблицу «Народы Сибири и Дальнего востока в 17 веке»

Готовитьэлектронную презентацию по теме.

Научатсяопределять термины: чум, шаман, юрта

Получат возможность научиться: давать об­щую характеристику положения народов в России 17 века, анализировать исторические документы, работать с исторической картой

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

25.04

61

Русские путешественники и первопроходцы в 17 веке

Характеризоватьцели и роль русских первопроходцев

Объяснять причины и значение освоения новых земель

Характеризоватьосновные направления освоения территорий

Изучать исторические документы (от­рывки из путешествий) и использовать их для рассказа об открытых территориях, о коренных народах политике власти по отношению к этим народам.

Объяснятьзначение понятий по теме.

Научатся определять термины: абориген, аманат, коч

Получат возможность научится: давать харак­теристику освоению новых земель русскими путешественниками, анализировать исторические документы, историческую карту

Регулятивные: ставят учебную за­дачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устой­чивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

28.04

62

Культура народов России в 17 веке

Составлятьописание отдельных па­мятников культуры XVII в. на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов, найденных в Ин­тернете, а также непосредственного на­блюдения.

Проводитьпоиск информации для со­общений о деятелях культуры XVII в.

Участвовать в подготовке выставки «Культурное наследие родного края в XVII в.»,

Систематизироватьматериал о достижениях культуры.

Характеризоватьвклад народов Рос­сии в мировую культуру XVII в.

Научатсяопределять жанры и виды искусства.

Получат возможность научиться: характеризовать особенности развития художественной культуры, литературы, театра, музыки, живописи и скульптуры.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные:самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера

Коммуникативные:формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

5.05

63-64

Сословный быт и картина мира русского человека в 17 веке (Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся)

Характеризоватьособенности жизни и быта отдельных слоёв русского обще­ства, традиции и новации XVII в.

Составлять рассказ (презентацию) о жизни и быте отдельных сословий, ис­пользуя материалы учебника и дополни­тельную информацию (в том числе по истории своего края).

Использоватьматериалы сайтов «Российский мемуарий (http://fershal. narod.ru/) и «Русские мемуары» (http://memoirs.ru/) для характеристики жизни отдельных слоёв русского общества XVII в.

Приводитьпримеры западного влияния на быт и нравы населения России в XVII в.

Проводить поиск информации для участия в ролевой игре «Путешествие по русскому городу конца XVII в.» (вари­ант: «Путешествие в дворянскую усадьбу конца XVII в.»)

Научатсяопределять термины: сословия, расы, имущественное расслоение

Получат возможность научиться: характеризовать сословия, их быт и обычаи, права и обязанности

Регулятивные:определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные:ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

12.05

16.05

65-66

Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в 17 веке

Характеризоватьособенности жизни и быта отдельных нерусских народов России, традиции и новации XVII в.

Составлять рассказ (презентацию) о жизни и быте отдельных народов Россмм, ис­пользуя материалы учебника и дополни­тельную информацию (в том числе по истории своего края).

Использоватьматериалы сайтов «Российский мемуарий (http://fershal. narod.ru/) и «Русские мемуары» (http://memoirs.ru/) для характеристики жизни нерусских народов XVII в.

Приводитьпримеры взаимного влияния на быт и нравы разных народов России в XVII в.

Научатсяопределять термины: рушники, брыли, юшки, галушки, шкварки, чувал, нары, балаган, аул, бешмет, черкеска, кунак,

Получат возможность научиться: характеризовать сословия, их быт и обычаи, права и обязанности

Регулятивные:определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные:ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

Коммуникативные:договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

19.05

23.05

67

Повторительно-обобщающий урок по курсу История 7 класс

Обобщение и систематизация знаний

Систематизироватьисторический ма­териал по изученному периоду.

Характеризовать общие черты и особенности развития истории России и государств Западной Европы XVI-XVII вв.

Высказыватьсуждения означении исторического наследия XVI-XVII вв в. Для современного общества.Выполнятьтестовые контрольные за­дания по истории России XVII века по образцу ГИА (в упрощён­ном варианте)

Научатсяопределять термины, изученные по теме

Получат возможность определить уровень своих знаний.

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные:используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные:аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

26.05

68-70

Повторительно-обобщающий урок по курсу История 7 класс

Обобщение и систематизация знаний

Систематизироватьисторический ма­териал по изученному периоду.

Характеризовать общие черты и особенности развития истории России и государств Западной Европы XVI-XVII вв.

Высказыватьсуждения означении исторического наследия XVI-XVII вв в. Для современного общества.Выполнятьтестовые контрольные за­дания по истории России XVII века по образцу ГИА (в упрощён­ном варианте)

Научатсяопределять термины, изученные по теме

Получат возможность определить уровень своих знаний.

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные:используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач

Коммуникативные:аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им