Лепка этюдов фигуры человека без каркаса

Бусаров Н.И.

ЛЕПКА ЭТЮДОВ ФИГУРЫ ЧЕЛОВЕКА
БЕЗ КАРКАСА

(Методические рекомендации)

Пригорская МДШИ

Почти все дети любят рисовать и лепить.

Сколькоэмоций,фантазий,талантавихсмешных

поделках!Онинестесняютсясвоегонеумения - онивидятиумеютмногое!НаотделенииИЗОШколыискусстввучебныйпланвключеныразличныепредметы:композиция,рисунок,живопись,скульптура.

Скульптура не включена в учебный план первого года обучения.В.А.Сухомлинскийписал: " ...Истокитворческихдарованийиспособностейдетей - накончикахихпальцев.Чембольшемастерствавдетскойруке,темумнееребёнок."Главноевработепре­подавателя - датьвовремя "пищу"детскомуумуисердцудлясамовыраженияивтворчестве.Предмет "Лепкаилискульптура"пользуется устойчивой популярностью у ребят. Они испытывают радостное изумление, потребность работать, обнаружив, что становятсяучастникамиувлекательногопроцессасозданиякрасоты.Назанятияхмыиспользуемнаглядныепособия - изделиянародныхмастеров,образцы,выполненныеучащимисяпредыдущихвыпусков,самим преподавателем. При работе с ними у учеников развивают­сявкусипрофессиональныенавыки.

Одним из наиболее действенных методов обучения являетсядемонстрацияпреподавателемприёмовлепки.Особенноважнопро­думать посильность первых заданий. Пусть детям покажется, что лепить легко и просто. Иначе они могут потерять интерес к ра­боте.Нередковпроцесселепкиудетейможнозаметитьподража- ние товарищу в работе. Мы не видим в этом ничего плохого, ведьдажемастераперенимаютдругудругаприёмыработы.

Вконцезанятиямыпроводимколлективноеобсуждениерабепоощряятехучащихся,которыелепилипо-своему,чьиработыиндивидуальны,отличаютсявыразительностью,завершённостью,фантазиейимастерством.

Важнейшая задача преподавателя Школы искусств - улучше­ниехудожественногообразованияиэстетическоговоспитанияучащихся.Необходиморазвиватьихчувствопрекрасного,форми­роватьвысокиеэстетическиевкусы,умениепониматьиценитьпроизведенияискусства,памятникиисториииархитектуры,красотуибогатствороднойприроды.Вэтихцеляхиспользуютсявозможностикаждогопредмета.Занятиялепкойискульптуройдаютшкольникамхорошуювозможностьвовладениинавыкамирабо­тысразличнымиматериаламииинструментами.Художественныйхарактерскульптурноготрудаприучаетдетеймыслитьитрудитьсятворчески.Занятияскульптуройразвиваютчувствоматериала

ипластическойформы,совершенствуютглазомеритренируютспособностьктонкойручнойработе.Следуетотметить,что ручнойтрудвообщеявляетсяважнейшимфакторомввоспитанииребёнка.Приобретениенавыковтруда,овладениеразличнымире­месленнымипроцессами - резьбой,обрубовкой,изготовлениемкар-касаподскульптуру,формируетуребятподлинноеуважениеилюбовьктворческойитрудовойдеятельности.

Занятияскульптурой,какидругимивидамиизобразительногоискусства,воспитываютэстетическийихудожественныйвкус детей,закладываетсерьёзнуюосновудляихдальнейшейдеятельности в самых разных общественных и производственных сферах. Важно и другое. В процессе приобщения детей к художественномутворчествулепкаискульптуразанимаютособоеместо:вних можетфокусироватьсяспособностьобразномыслитьиобразнопередавать увиденное. Ведь тот или иной объект недостаточнопростоправильноотобразить,необходимовоплотитьвскульптур определённыйхудожественныйзамысел,выразитьсобственноеот­ношениекизображаемому.

Преподавателюшколыискусств,дляуспешнойработысучащимисянеобходимынавыкипобыстромурисованию,лепкеэтюдов,владениеметодомобучениянакратковременныхидлительныхэтюдах.Систематическиеицеленаправленныезанятияэтюдамиспособтвуютприобретениютакойпрактики.

Основной работой с учащимися детской школа искусств дляизученияправильногоизображениячеловекаявляютсяэтюды,какснатуры,такипопредставлению.Методобучениянакратковременныхидлительныхэтюдахнеобходимдляучащихсяшколы.Здесь закладываютсяосновыизобразительнойграмоты.Это-развитиеихудожественноговкуса,ипрофессиональногоинтеллекта.Регулярнаяработанадэтюдамипозволяетразвитьценнейшиеинеобходимыекачества:художественноевидение,целостноевосприятиенатуры.Такженакапливаетсяпространственноеиобъёмноевосприятие изображаемого объекта. Глаз и руки начинают различать тончайшиенюансыпропорций,масс,объёмов.

Этюд (еtude)впереводесфранцузскогоозначает "уче-ние", "изучение", "упражнение".Этюд,вкоторомрешаетсякакая - либо определённая задача, как правило, делается с натуры заодинилинесколькосеансов.Чащевсего,этозадачанаверностьпередачибольшихпластическихотношений.Формажеэтюда,целькоторогоявляетсяизучение натуры (отдельныхявлений,людей,животных,ихсредыобитанияит.д.)можетбытьзаконченнойиэскизной - взависимостиотобъектаизученияипоставленныхв работе конкретных задач. При этом каждый учащийся, каковыбынибылиегоубежденияиуровеньпрофессиональнойподготовь приработенадэтюдомнепростоотстранениеизучаетиизобра­жаетнатуру,ноинепременнопривноситвработусвоёиндивида

Скульптордолженобладатьрядомспецифическихопособнос-тей.Преждевсего - чувствоватьглубину,выразительностьформы ицельновосприниматьеё.Специфическимзадаткомявляетсятак­жечувствоотношениймасс. "Отработытребуетсясоблюдениесоотношенияисоответствиячастейицелого", - писалаА.С.Го­лубкина.Школьныежетребованиязаключаютсяввозможнополномсоответствиимерытяжестиихарактерачастейвсвязисцелым.Дляскульптораважнотакжечувствопропорцийичувствоплас­тики.Образныйязыкскульптуры,каквидаизобразительногоис­кусства,проявляетсявдинамикепластики.Этадинамикаиестьеёязык,какязыкживописи-цвет,графики - линия,архитектуры -архитектоника.Скульптордолженобладатьиразвитымчувствомкомпозиции.Хотяэтомуможнонайтианалогиивграфикеиживо­писи,темнеменеечувствокомпозициивскульптурезначительно отличаетсяотпоследних.Скульптуратрёхмернаиможетобозре­ватьсясовсехсторониточекзрения,этиточкизрениядолжны увязыватьсянетольковединомстилевомрешениивсеймассыскульптуры,ноиучитыватьокружающиепредметы.Такилииначескульптурнаякомпозицияестьсоставлениецелогоиотдельныхчастей,умениеихсовместитьдолжнобытьприсущескульптору.

Вэтомпроцессеактивноучаствуетнетольковосприятие(осязание,зрение,слух),ноихудожественныйанализскульптора(какотражениеегоинтересов,потребностей,выражающихсявтвор­ческойпозиции).Этоглавныйэлементтворчества - суметьуви­детьпредметнетольковегочастных, особенныхноивобщихвзаимосвязях,или,иначе,умениеувидетьпредметвегоотношенииикдругимпредметам,т.е.найтидействительноемес­тосредидругихпредметов,правильноегооценить (раскрытьоб­разныйстрой),увидетьвперспективе (определитьегозначение).

масштабности и избегать "привыкания" к одному размеру и массе,кодномухудожественномуприёмуведенияработы.

Чтобыправильновыполнитьработу,надознатьосновные пропорциифигурычеловека.Человеческоетелосостоитизтуло­вища, шеи, головы, верхних и нижних конечностей. Верхняя и нижняя части туловища - грудная клетка и таз - имеют твёрдуюоснову.Междуниминаходятсямягкиетканиобластиживота,фор­ма которого меняется в зависимости от движения грудной клетки и таза. Области грудной клетки и таза соединяются при помощипозвоночногостолба,проходящегопосреднейлинии.Человечес­каяфигураимеетпостоянныеразличиявпропорцияхмужского,женского и детского тела. Длина позвоночника мало отличается у людей высокого и малого роста: Высокий и низкорослый, сидярядом,выглядятодинаковогороста,таккакростзависит,главнымобразом,отдлиныног.Плечеваякостьдлиннеепред­плечья, предплечье - длиннее кисти. Локоть часто находится науровнеподвздошногогребня,бедреннаякостьдлиннееголени,голеньдлиннеестопы.Опущеннаярукаустоящейфигурыдости­гаетконцамипальцевсерединыбедра,ногисзадикажутсякоро­че, так как зрительно воспринимаются от ягодиц. Кисти руки истопаулюдейодногоростамогутбытьсамыхразныхразмеров.Бываютчастослучаи,когдаулюдейвысокихкистиистопама­лых размеров, а у низкорослых - наоборот. У человека высокого роста голова укладывается в росте не менееВраз, а длина ноготпромежностидополасоставляетоколополовиныроста.

Постоянныеразличиявпропорцияхмужской,женскойидет­скойфигур:

Средний рост женщины меньше мужского. Руки, и в особенностиноги,относительновсегороста,уженщиныкороче,чемумужчины.

Тазженщины,относительнороста,шире,чемумужчины,аплечи -уже,шея - болеетонкаяидлинная,поясницаболееизогнутаи вперёд,ягодицывыступаютсильнееназад.Груднаяклеткаужеикороче,чемумужчины,расстояниемеждугруднойклеткойитазом больше - отэтоготалияиживотдлиннее.

Вдетскойфигуреввозрастеоттрёхдопятилет,сравнитель-

носфигуройвзрослого:головабольше,туловищедлиннее,шеяи ногикороче;рукиребёнка,бла­годарябольшейдлинетуловищадостигаютлишьверхабедра,(анесередины,какувзрослого),отчегокажутсякороткими.Высо­таголовыукладываетсявдлинетела:уноворожденного - 4 раза,трёхлетнего - 5,семилетнего -б,четырнадцатилетнего - 7 раз.Увзрослогоприросте 160 см -7раз,приросте 170 см - 7,5 разприросте 175 см – 7и З/4,приросте 180 см - 8 раз.

Запериодростаголовауве­личиваетсяв -2 раза,туловище - втри,руки - в 4 раза,ноги -в 5, шея - в 7 раз.

Основной трудностью в работе учащихся над этюдом фигуры впластилинеявляетсярешениепространства.Пространство - главнаякатегория практически всех изобразительных жанров. В скульптур­ном изображении фигуры человека пространство - эта нахождениепластическоговзаиморасположенияосновныхчастейфигуры, "встав-ленность"элементоввсвоиместа.Поэтомурешениеэтойзадачипереоценитьневозможно.ХудожникД.Н.Кардовскийговорил,чтодляначинающегохудожникамогутбытьпростительныеошибкивком­поновке, пропорциях, но в изображении пространства необходимотребоватьполнойточностиизображения.

Прилепкефигурычеловеканаиболеечастовстречающейсяошиб­койявляетсяслепоекопированиеконтуровбезсвязиихсформой,массой,объёмомипространством.Вэтомслучаеработающийсма­териалом ученик не рассуждает о пластике и пространственном рас­положение.Бездушноекопированиеприведётктому,что,например,объёмгруднойклеткиилитазанеполучаетсвоейзамкнутой,завер­шённойформы,расположеннойвпространствеопределённымобразом.Происходит это потому, что правый и левый контуры рисуются некакграницыединогообъёма,акаксамостоятельныелиниисамипосебе, без учёта изменения формы в глубину. Но как раз умение пластически связать в пространстве завершённые формы отдельных частей фигуры, т. е. организовать их в единое пластическое про­странственноецелое,иестьглавнаязадачаприлепкеэтюдафи­гурычеловека.Восознаниипластикифигуры,какпространственногоосознания взаимно расположенных её частей, существенную помощьоказываютнаброски,выполненныеснатурывпластилине.

Этоупражнениеможноиспользоватьдляобъясненияматериала,

Тазрасположеннасидениивертикально,груднаяклетказначитель­но наклонена вперёд к левому плечу, правое плечо выше и отведе­но назад при общем наклоне туловища вперёд. Шея направлена¹ по вертикальной оси туловища, голова посажена на ней с поворотом кправомуплечуичутьотклоняетсяназадивправо.Праваярукачерезсогнутыйлокотьопираетсянасидение,локотьотведёнвправо.Леваярукаотплечанаправленавправо - внизиопираетсянаправоебедролоктем,кистьюподпираетподбородок.Пра­вая нога согнута под прямым углом, чуть отведена вправо, левая - отведенавлевоисогнутаподострымуглом.

Следуетобратитьвниманиенаположениетазапоотношениюккраямсидения,развёрнутостьлинииплечктазу,пластическуюсвязьторса,шеииосейголовыиположениестоппоотношениюкоснованиюсидения.

В ариант 2. Сидящаяфигура.

Таз на краю сидения, чутьотклонённазад.Груднаяклет­канаклоненавперёд,линия плечподугломктазу,пра­воеплечо - вышеивперёд,левое - нижеиназад.Шея -вперёдклевомуплечу,голо­ва - снаклономкправому бедру.Рукисвободносвиса­ют вдоль туловища. Бёдра ногидутпрямо,голениперпенди­кулярны,стопыпараллельны.

поставитьсидение.

Следуетобратитьвниманиенастепеньнаклонатазаиплеч,ихжепротивоходвплане,навыразительнуюразницуихпростран­ственных <^;положений.Следуетзаметить,чтовсякоедвижениеначинаетсястаза,какссамойподвижнойчастискелета.

Напервыхпорах,какпоказываетпрактика,необходимвесь­маподробныйанализдвижения.Учащиесясамойпостановкойзадачиприучаютсяследоватьвизображенииотобщегокчастному.

Привыполнениинабросковизпластилинаучащиеся,исследуяточноерасположениевпространствечастейтела,приучаютсякподвижному рассмотрению натуры. Такая привычка очень полезнадляхудожника,посколькузаменяетмеханическоесрисовываниеос­мысленнымпроцессомосвоенияпространства,пластикииформы.

Выразительныйицельныйскульптурныйнабросокполучается нетогда,когдавсеегодетали"звучат"одинаково,акогда каждойдеталиотведеныеёкон­кретноеместоизначение.Когдамеждувсемикомпонента­минайденбаланс:главноевыявлено,второстепенноеине­значительноеприглушено.Когда каждыйэлементиграетсвоюак­тивнуюрольвцелом.Выразительныйицельныйскульп­турныйэтюд - когдакаждыйэлементработаетнацельностьобра­заиобщейпластики.

Деталь 4 - руки,удлинённые"колбаски",достающиеотплечадосерединыбедра.

Деталь 5 - ноги,чутьтолщерук,длинной 1/2 фигуры.

Деталь 6 - сидение,высотойдосерединыноги.Надеталях 2 и3можнообозначитьвертикальныеоси.Такжемржноиметьнеболь­шуюпалочкуилипроволоку,длинойвдвевысотысидения.

Наброскивыполняютсяснатурывоблегающейодежде,таккаквэтомслучаеяснеевидныграницыосновныхобъёмов.Ноэтоне исключаетработысразличнойодеждойнанатурщике.

Позыдлянатурщикалучшевыбиратьтакие,вкоторыхактивно противопоставляютсяположениягруднойклетки,головыитаза.Этопоможетособеннонагляднопоказатькакимобразомфигураче­ловекасвоимиосновнымимассамиорганизуетпространствоикак,взаимодействуя, эти массы определяют и выявляют пластику движе­ния.Дляпримерарассмотримнескольковариантов.

Вариант 1.Сидящаяфигура.

Нужнообратитьвниманиенацельностьиплавностьразвития

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/28240-lepka-jetjudov-figury-cheloveka-bez-karkasa