Методика урока технологии: роспись ткани в стиле владимирской вышивки

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Владимира

«Средняя общеобразовательная школа № 32»

Урок технологии (обслуживающий труд)

Тема: «Роспись ткани по трафарету с использованием элементов Владимирской вышивки».

5 класс

Разработка учителя технологии

( обслуживающий труд )

Магомедовой Ирины Викторовны

МБОУ СОШ №32

Владимир 2014

Аннотация.

Художественная роспись тканей - это один из видов декоративно- прикладного искусства, который в современном мире является актуальным. Эта техника позволяет создать изделие, отличающееся красотой узора, совершенством пропорций, гармоничностью сочетания цветов. Ее элементы находят широкое применение в жизни современного человека: в швейных изделиях, различных аксессуарах, утилитарных предметах современного интерьера и многих других вещах, окружающих нас ежедневно.

Актуальность выбранной мною темы состоит в том, что через знакомство и приобщение девочек среднего школьного возраста к основам традиционного этно-культурного ремесла – вышивки и росписи ткани, оказывается влияние на формирование их художественного вкуса, отвечающего национальным традициям. Задача сохранения, поддержки и развития традиционного ремесла и рукоделия во всех проявлениях выходит сегодня на первый план культурной политики России , поэтому очень важно ознакомление детей с особенностями ручной росписи в России , с традиционными ремеслами родного края – Владимирской вышивкой, символикой ее сюжетов.

Происходит обучение традиционным ремесленным навыкам полезным возможно не только в будущей трудовой деятельности, а также способным пригодиться в обыденной жизни. Эта тема предполагает выход учащихся 5- го класса на проектную деятельность, которая включает познавательную и исследовательскую активность. Большое значение приобретает самообет ованиеиебыденной жизни;кружающих нас ежедневно.оторая оразование, поиск новых приемов работы и неординарный подход к материалам.

Эта методическая разработка может быть полезна учителям средних общеобразовательных учреждений, педагогам дополнительного образования, работающих в изостудиях, кружках, клубах.

1

Содержание

Аннотация 1

Введение 3

Основная часть:

Методическое обоснование темы 4

Методические рекомендации по проведению занятия 5

План-конспект урока 6-9

Дидактический материал к уроку 10-12

Список информационных ресурсов для обучающихся и

педагогов 13

Заключение. 14

Список литературы 15

Приложение 16-19

Диск с презентациями.

2

Введение

Эта тема выбрана мною не случайно. Работая над созданием швейных изделий, учащиеся часто задаются вопросом их эстетического оформления. Роспись ткани - это способ достаточно быстрого, вполне несложного декорирования вещей и элементов одежды.

Материал данной темы полностью соответствует возможностям освоения его учащимися 5-го класса. Знакомство с возможными вариантами красивого оформления окружающих нас вещей, через роспись ткани- позволяет полнее и содержательнее раскрыть потенциальные возможности учащихся, а использование в работе элементов Владимирской росписи позволяет познакомить и приобщить детей к родной культуре. Ребята более эмоционально воспринимают результаты своего труда, они заинтересованы в выполнении всех этапов работы при подаче им данной темы, а также легче усваивают специальную терминологию. В моей разработке дано исчерпывающее перечисление необходимых для такого рода занятий материалов и оборудования, способов и приемов оптимального ведения работы.

На уроке мною использованы задания для самостоятельного освоения некоторых этапов работы, учитываются индивидуальные особенности и мотивация к деятельности.

Художественная роспись ткани позволяет детям не только познакомиться с искусством и художественными традициями в этой области , а также реализовать свои индивидуальные, образовательные и художественно - эстетические потребности. Занятия по росписи ткани способствуют формированию и развитию духовного мира ребенка, интереса к художественной деятельности, расширению кругозора и формированию нравственных принципов. Этот вид деятельности развивают мелкую моторику рук, координацию движений, глазомер; совершенствуют личностные качества, абстрактное мышление, художественный вкус.

Роспись и украшения ткани - увлекательное занятие, которое наполняет жизнь ребенка радостью творчества. Дети получают возможность ощутить ни с чем не сравнимую радость от реализации самых смелых идей по дизайну одежды, аксессуаров или интерьера.

3

Методическое обоснование темы.

На уроке используются разные формы обучения: коллективная в организа- ционной части занятия, во время изложения нового материала, вводного инструктажа, показа трудового действия.; фронтальная- при подготовке к активному и сознательному усвоению нового учебного материала, актуализации; индивидуальная – при организации самостоятельной работы (закрепление новых знаний на практике).

Деятельностный подход на уроке ориентирован не столько на усвоение знаний, сколько на формирование навыков и умений, развитие творческой деятельности. Именно этот подход позволяет избежать разрыва между теоретическими знаниями и применением их на практике. Учащиеся не пассивные « приемники» информации, а сами активно участвуют в учебном процессе.

Деятельностный подход при изучении данной темы способствует выходу учащихся на творческий учебный проект.

На уроке использованы различные методы обучения. Частично- поисковый метод направлен на развитие познавательной активности и самостоятельности. Он использовался при выполнении небольших заданий, решение которых требовало самостоятельной активности ( работа с текстом, привлечение воображения и памяти). Также на уроке был использован метод проблемного изложения, который направлен на активизацию творческого мышления, переосмысление общепринятых шаблонов и поиск нестандартных решений.

На уроке использованы меж предметные связи: изобразительного искусства, технологии, краеведения, литературы. Преимущества многопредметного интегрированного урока перед традиционным моно предметным очевидны. На таком уроке создаются более благоприятные условия для развития самых разных интеллектуальных умений учащихся, через него выходят на формирование более широкого синергетического мышления, обучению применения теоретических знаний в практической жизни, в конкретных жизненных и научных ситуациях. Интегрированные уроки приближают процесс обучения к жизни, наполняют его смыслом.

4

Методические рекомендации по проведению занятия.

На занятиях по декоративно- прикладному творчеству необходимо использовать общие дидактические методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Для активизации познавательной деятельности учащихся, ее целесообразно сопровождать презентацией со слайдами, где демонстрируют готовые изделия. Значительно оживит ход занятия эвристическая беседа. Для этого перед учащимися необходимо ставить вопросы, требующие сравнения и анализа. В ходе беседы учащимся предлагается сопоставить и проанализировать старинную и современную форму украшения тканей.

Словесные методы на таких занятиях обязательно должны сочетаться с практическими методами. Характерным примером такого сочетания является инструктаж. Учитель знакомит учащихся с необходимыми инструментами и приспособлениями, используя презентацию росписи ткани акриловыми красками по трафарету.

Чтобы научить детей правильно выполнять приемы работы, целесообразно применять фронтальный инструктаж, в процессе которого всей группе демонстрируется последовательность выполнения технических приемов. Для этого используется презентация с этапами выполнения работы.

Как правило большинству учащихся при фронтальном показе операций все кажется ясным и простым, но приступая к работе, они сталкиваются с трудностями и допускают ошибки. Если одни и те же ошибки допускают многие школьники, следует прервать работу и провести текущий инструктаж для всей группы.

Каждый этап урока сопровождается раздаточным материалом, который позволяет работать самостоятельно, не опираясь на повторный показ учителя.

Для активизации интереса к росписи ткани учащимся предлагается из квадрата с росписью оформить салфетку для кухонного стола.

5

План- конспект урока

Тема урока : Роспись ткани по трафарету с использованием элементов Владимирской вышивки.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний в рамках деятельностного подхода.

Цель :- формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, через знакомство с художественной росписью ткани и приобщения к народной культуре.

Задачи:

Обучающие:

-познакомить учащихся с различными видами художественной росписи ткани;

-научить изготавливать трафарет с использованием предлагаемых элементов Владимирской вышивки;

- научить расписывать ткань акриловыми красками

Развивающие:

-развивать художественный вкус и фантазию

- обогащать визуальный опыт детей через их знакомство с произведениями декоративно- прикладного искусства

Воспитывающие:

- продолжить формирование интереса к предмету;

-осуществлять эстетическое воспитание учащихся.

«Россия – матушка, в тебе

Все сочетание прекрасно!»

(Эпиграф написан на доске)

1 этап урока: организационный.

Учитель приветствует учащихся под звук русской народной музыки.

2 этап: мотивирование к учебной деятельности.

На экране появляется 1презентация «Русская вышивка».

Учитель читает стихи.

6

Эй ,Владимирцы и гости !

Вам предложим мы сейчас.

Распрекрасные товары:

Сумки , бусы – все для вас!

Здесь рубахи и прихватки,

Полотенца, пояса.

Подходите и смотрите

На узоров чудеса!!!

( автор Магомедова И.В.)

- Девочки ,что вы сейчас увидели на экране?

- Красивые вещи, людей в русских костюмах.

- Как вы думаете, когда носили люди такие вещи?

- В старину.

- Чем отличаются все эти вещи от тех, которые мы носим сейчас?

- Тем, что на них есть старинные узоры, вышивка.

- А можно ли украсить такими же узорами современные вещи?

- Можно.

- Девочки , а вы умеете это делать?

- Нет.

- Сегодня мы с вами этому научимся на нашем уроке.

- В старину все вещи украшались вышивкой. Это был долгий и кропотливый процесс. На изготовление одного изделия уходило не меньше месяца, а иногда и целый год. В наше время украсить такие вещи можно гораздо быстрее и проще.

- Сегодня мы познакомимся с такой техникой.

Учитель предлагает детям посмотреть на доску.

( На доске вывешен ватман с контурным изображением различных вещей: фартука, салфетки, сумки, прихватки.)

Учитель красным маркером рисует узоры на кармане фартука, в центре салфетки и на других изделиях, потом обращается к детям.

- Я расписала элементы предметов , нарисованных на листе ватмана. Как вы думаете , а можно ли расписать изделия , выполненные из ткани?

- Наверное, да.

- А вы хотите этому научиться?.

- Да.

- Вот давайте мы сегодня и попробуем это сделать. Это и будет темой нашего урока.( Учитель записывает тему урока на доске.)

Через диалог и просмотр презентации дети подошли к ответу на вопрос НАДО? ХОЧУ? МОГУ?

3 этап. Актуализация новых знаний

7

- Прежде чем мы приступим к работе необходимо изучить возможные способы

того как можно расписать ткань.

- Как вы думаете ,где можно узнать о технике росписи тканей?

- У учителя, в интернете, спросить у специалистов.

-Правильно.

4 этап. Первичное усвоение новых знаний.

Этот этап проходил через изучение текста , выданного учителем каждому ученику , из которого дети получали информацию о различных техниках росписи тканей.

5 этап. Первичная проверка понимания.

Учитель задает вопросы о прочитанном материале.

- О каких видах росписи ткани вы узнали из текста?

- Какие материалы используют при росписи ткани?

- Какие краски существуют для росписи ткани?

( свободные ответы учащихся)

- Расписывать ткань можно свободно, но это достаточно сложно делать, особенно если ты не умеешь хорошо рисовать. Как же быть? Есть выход из этой ситуации. Можно создать трафарет, с применением которого роспись ткани станет намного проще.

- А что такое трафарет?

Учащиеся пытаются ответить.

- Трафаретка (по- итальянски )– это прорезь, тонкая пластина, в которой прорезаны знаки или рисунки, подлежащие воспроизведению на что-либо.Трафарет может быть использован не один раз.

- Девочки, вы уже догадались какие материалы вам понадобятся для изготовления трафарета? Давайте их назовем.

Ответы детей (бумага , ножницы, элементы узоров)

У каждой из вас лежит на столах лист с изображением элементов Владимирской вышивки. Ее вы видели на изделиях вначале урока. Чтобы узнать больше о Владимирской вышивке давайте посмотрим презентацию.

( Презентация № 2)

6 этап: Реализация деятельности учащихся.

Учащимся выдается технологическая карта изготовления трафарета, по которой они работают индивидуально.

Проводится инструктаж по ТБ при работе с острыми предметами.

8

Во время самостоятельной работы учащихся учитель выступает в роли консультанта - помощника.

- Трафареты готовы. Следующий этап - роспись ткани.

( Подготовка рабочего места и материалов для печати на ткани. Правила ТБ при работе с акриловыми красками.)

На доске слайд с последовательностью действий во время работы.

Учитель говорит о том , что сегодня мы будем выполнять орнамент на ткани , показывает , как это делать правильно и предлагает детям приступить к работе.

После того, как выполнен узор на ткани, ребятам предлагается украсить свой орнамент кисточкой другими цветами ( желтым, синим или зеленым)

.

7 этап: Подведение итогов. Рефлексия.

При подведении итогов урока дети демонстрируют свои изделия у доски.

В качестве рефлексии учащимся предлагается продолжить фразу….

Мне было интересно…….

Мы сегодня узнали…..

Я сегодня поняла, что…..

Мне было трудно …….

На следующем уроке я хочу….

8 этап. Домашнее задание.

Учащимся предлагается оформить расписанную ткань под салфетку, украсив ее различными материалами ( бахромой, лентами, швом через край и т.д. )

9

Технологии росписи ткани.

В России ручная роспись ткани начала развиваться с 30-ых годов XX века. В 50-е годы сложились три основных способа ручной росписи ткани, которыми пользуются мастера и по сей день. Это- холодный батик, горячий батик и техника свободной росписи. Все виды ручной росписи ткани выполняются жидкими красителями, приготовленными на спиртовом растворе. Красители на ткани обычно растекаются и чтобы помешать проникновению одной краски в другую, на ткань наносится состав, который называется «резерв». В горячем и холодном батике он разный.

При работе горячим батиком в качестве резерва используется смесь, которую наносят на ткань в горячем виде кистью.

При работе холодным батиком используется резервирующая смесь другая по составу. Этим составом рисунок наносят на ткань специальной стеклянной трубочкой.

В технике свободной росписи резервирующие составы не применяются. Используются загустители, разведенные в воде, покрывается ими вся ткань, затем просушивается и уже по высушенной поверхности производится роспись.

С появлением новых современных материалов появляются и новые техники росписи ткани, более простые в исполнении. Акриловые краски , которые очень похожи на гуашь, дают возможность украсить узорами ткань без использования резервирующих составов и загустителей.

10

Ресурсы

http://www.vyshivka-shov.ru/vladimirskaja-glad.html- описание Владимирских швов, приемы выполнения

http://www.ioann-milostiv.ru/vishivka.htm- история Владимирских швов

http://malerok.ru - Трафарет. История возникновения.

www.creative-handmade.org/trafaretu.html - рисунки трафаретов.

13

Заключение.

Японская мудрость гласит « Образование –э то то , что осталось, когда все забыто». Знания, полученные на уроках декоративно-прикладного искусства , при изучении техники росписи акриловыми красками, невозможно забыть. И зрителя и самого исполнителя декоративной работы не могут не радовать полученные результаты. Эмоциональное воздействие от знакомства с техникой в значительной степени облегчает процесс усвоения учебного материала и решения следующих задач:

-упрощение и обобщение природных форм, т.е. стилизация;

- понятие целостности, декоративности, гармоничности;

- использование основных приемов при построении орнамента: симметрия, ассиметрия, ритм, гармония цвета.

Знакомство с основами ремесла, изучение технических приемов, а также расширение творческих знаний о богатстве и разнообразии той или иной техники поможет привести в движение эмоционально-ассоциативные, художественно- творческие возможности учащихся с целью выражения посредством искусства мироощущения и мировоззрения.

В России всегда было в почете художественное ремесло, которое давало возможность каждому человеку окунуться в мир прекрасного, почувствовать себя творцом и художником.

Узоры, которые использовали Владимирские мастерицы в своей вышивке могут удачно вписываться в эстетическое оформление вещей, окружающих человека в современном быту. Техника росписи ткани уходит в глубь веков, но ее художественно - выразительные средства нельзя назвать исчерпанными. Способы росписи постоянно совершенствуются, используются новые художественные приемы. Применение их на уроках в школе дает возможность бесконечных экспериментов, поисков и импровизаций.

14

Список литературы.

1. Алпатова И. А. « Узорные ткани. Русское декоративное искусство».- М.,1965

2. Вайткявичене Р. В. « Первоосновы техники батика»// Школа и производство,1987, №8

3. Еременко Т. И. Альбом узоров для вышивки. М.: ОЛМА- ПРЕСС,2002

4. Максимова М. А., Кузьмина . Вышивка. Первые шаги.- ЭКСМ 1997.

5.Сычева Л. В. « Вышивка. Ручная вышивка». Челябинск, 1992.

6. Попова О. С., Каплан Н.И. Русские художественные промыслы.- М. «Знание»1984.

15

Иллюстрации

16

17

Творческие проекты.

18

19

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/282842-metodicheskaja-razrabotka-uroka