Аутентичные тексты английского языка

«Развитие навыков чтения аутентичных текстов в условиях подготовки к ЕГЭ».

Аутентичный текст– это текст, написанный для носителей языка носителями этого языка. Именно аутентичный текст передает все разнообразие иностранного языка.

Основной целью обучения иностранным языкам на современном этапе является формирование коммуникативно-когнитивной компетенции, поскольку язык есть средство общения. Эта компетенция обеспечивает способность вступать в равноправный диалог с носителями языка, но, как показывает практика, научить полноценному общению на иностранном языке без обучения чтению невозможно.

Одним из важных разделов ЕГЭ является «Чтение». Обычно это тексты следующей стилистики: прагматические, информационные, научно-популярные, публицистические и художественные. Объем текстов для чтения – 250-600 слов. Тематическое содержание текстов для чтения определяется предметным содержанием речи, представленным в Стандарте основного общего образования по иностранному языку и Примерных программах по иностранным языкам.

Не менее важно, как задания экзаменационной работы распределяются по видам деятельности, умениям и навыкам.

Элементы содержания, проверяемые на экзамене в разделе «Чтение»:

Понимание основного содержания аутентичных текстов на материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка (ознакомительное чтение);

Выборочное понимание нужной/интересующей информации из текста (просмотровое/поисковое чтение);

Выборочное понимание содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров (изучающее чтение).

Для получения высоких текстовых баллов на экзамене при выполнении заданий данного раздела учащимися необходимо уметь:

Понимать тему в полном объеме;

Извлекать необходимую/запрашиваемую в задании информацию;

Понимать логические связи внутри и/или между частями текста;

Догадываться о значении отдельного выражения по контексту;

Подбирать нужную стратегию в зависимости от цели чтения;

Изменять скорость чтения в зависимости от задания.

Среди особенностей современного языкового образования можно выделить возросший интерес к модульной модели построения курса. Необходимо отметить, что собственно под модулем может пониматься как отдельный урок или тема, так и целиком учебный курс. Поэтому, говоря об особенностях современной подготовки, прежде всего, хотелось бы рассмотреть принципы модульного обучения, адаптированных к специфике обучению чтения.

Модульная модель построения курса подготовки к разделу «Чтение»

Данная модель подходит для обучения чтению. Но как построить курс подготовки к экзамену, чтобы учесть все возможные задания? Для начала надо разобраться с различными видами чтения и типичными ошибками при выполнении заданий. В ЕГЭ по английскому языку включены задания на проверку умений по следующим видам чтения: понимание основного содержания прочитанного (reading for gist, skimreading или skimming); извлечение необходимой информации (readingforspecificinformation или scanning); полное понимание прочитанного (readingfordetailedcomprehension или readingfordetail).

Понимание основного содержания прочитанного (ознакомительное чтение). Текст прочитывается как можно быстрее с целью понять основное содержание и общую структуру текста или выбрать главные факты. Для этого вида чтения достаточно понимание 70% текста; главное — это умение выделить и понять ключевые слова. При обучении этому виду чтения необходимо научиться обходить незнакомые слова и не прерывать чтение, если они встречаются. Нужно учиться догадываться о значении ключевых слов из контекста. Необходимо также помнить, что здесь не нужно фокусировать внимание на грамматических структурах текста и анализировать их. Главное — это уметь обобщить содержание текста, т.е. выделить основную коммуникативную задачу: какую информацию он дает и какие мысли являются наиболее важными.

Как показывает опыт, многие школьники не владеют этим способом чтения на иностранном языке, так как сразу же начинают пытаться перевести текст и застопориваются при виде первого незнакомого слова.

Как правило, любое первичное чтение учебного текста во многих современных учебниках носит ознакомительный характер, и первое задание по чтению текста дается на понимание общего содержания текста или его ключевых моментов. При выполнении этого задания не нужно прибегать к переводу с помощью словаря.

Извлечение необходимой информации. В отечественной методике также используются термины поисковое (при поиске конкретной информации) и просмотровое чтение (при беглом просмотре текста с целью выяснить, содержит ли этот текст какую-либо полезную читателю информацию). При поисковом чтении текст прочитывается с целью нахождения относительно небольшого количества информации для последующего ее использования в определенных целях. Это может быть дата, время, часы работы, имена и названия или более развернутая информация в виде описания, аргументации, правил, оценочных суждений. Классический пример задачи поискового вида чтения — найти номер платформы поезда в расписании поездов на вокзале. При просмотровом чтении читатель собирает информацию и устанавливает, понадобится ли ему эта информация для использования в дальнейшем, например, какой музей будет интереснее всего посетить. Для этого достаточно познакомиться со структурой текста, прочитать заголовки и подзаголовки, отдельные абзацы. Этот вид чтения подразумевает поиск конкретных ключевых слов и нахождение по ним той части текста, где содержится необходимая информация. Чтение же всего текста — лишняя трата времени. Поэтому при обучении этому виду чтения также необходимо строгое ограничение времени для выполнения задания.

Полное понимание прочитанного (изучающее чтение). Этот вид чтения предполагает полное и точное понимание всех основных и второстепенных фактов. Учащийся должен оценить, прокомментировать, пояснить информацию, сделать из прочитанного вывод. Предполагается, что для овладения этим видом чтения учащийся должен уметь догадываться о значении слов по контексту, понимать логические связи в предложении и между частями текста. Для учеников стратегии выполнения заданий следующие:

Моя преддипломная практика прошла в МОБУ НПСОШ №2 г.Якутска.

По дипломной работе на тему «Развитие навыков чтения аутентичных текстов в условиях подготовки к ЕГЭ» была неоднократно проведена работа с учащимися 9 класса по подготовке к разделу «Чтению» на базе УМК «NewMillenniumEnglish». Учитывая требования на экзамене, подготовка шла по следующей схеме:

Задания на подбор заголовков.

Обсудить с учащимися, что для успешного выполнения подобного задания нужно уметь находить ключевые слова в тексте.

Разделить класс на группы и дать задание каждой группе поделить какой-либо текст на смысловые части и придумать подзаголовок к каждой части. Группы обмениваются обработанными таким образом текстами, и учащиеся подбирают заголовки к частям текста, подготовленным другой группой.

Обязательно обговорить время выполнения тренировочных заданий и жестко соблюдать установленные временные рамки для того, чтобы преодолеть боязнь нехватки времени и предотвратить возможную панику на экзамене.

Задания на соответствие утверждениям.

Каждый раз, задавая прочитать текст, сокращать отводимое для чтения время, пока учащиеся не научатся укладываться в нужное время.

При поиске ответов на вопросы к тексту обращать внимание на то, что прежде всего нужно определить ключевые слова в самих вопросах, а затем по ним находить только ту информацию, которая запрашивается, избегая детального прочтения всего текста.

Давать задания такого типа: предложить текст для чтения и задать вопрос, который не совсем подходит к тексту, и попросить учащихся изменить либо текст, либо вопрос так, чтобы они соответствовали один другому.

Задания на полное понимание прочитанного.

Регулярно давать задания прочитать текст и ответить на вопрос, проверяющий понимание основного содержания, четко обговаривая время и строго соблюдая временные рамки выполнения задания.

Давать задания на нахождение по ключевым словам той части текста, где содержится необходимая информация.

Давать задания на формирование умения «читать между строк» — делать выводы и интерпретировать прочитанное.

Неоднократно проведя вышеперечисленные работы, невозможно было не заметить, что наблюдаются улучшения результатов по выполнению заданий. Отсюда можно сделать вывод, что работа по подготовке к ЕГЭ должна быть систематичной и слаженной.

Список использованной литературы:

Официальные материалы Федерального Института Педагогических Измерений при Федеральной службе по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации www.fipi.ru

2. Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя. / Н.Д. Гальскова – М.: АРКТИ, 2004. – 3-е изд., переработанное и доп.

3. Куросовская Ю.Б. Английский язык. Всероссийские олимпиады. Вып. 2. / Куросовская Ю.Б. — М.: «Просвещение», 2009. — (серия «Пят колец»)

4. Носонович Е.В., Мильруд Р.П. Критерии содержательной аутентичности учебного текста // Иностранные языки в школе, 1999. - №2.

4. Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя. / Н.Д. Гальскова. — М.: АРКТИ, 2004. — 3-е изд., переработанное и доп.

5. Стандарт основного общего образования по иностранному языку. Новые государственные стандарты по иностранному языку 2–11 классы. Образование в документах и комментариях. — М.: АСТ. Астрель, 2004.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/282901-autentichnye-teksty-anglijskogo-jazyka