Дисграфия (виды дисграфии). Дислексия

4.Аграмматическая дисграфия проявляется в аграмматизмах на письме и обусловлена несформированностью лексико-грамматического строя речи. Характерные ошибки:

• неправильное употребление падежных окончаний, единственного и множественного числа(деревы, ручков), глагольного управления;

• неправильное употребление прилагательных (лисячий хвост, лисина шуба);

• согласование различных частей речи в словосочетании (семь конев, два кони, красная платья, дождь пошла и др.)

• неправильное употребление предложно-падежных конструкций (цветы стоят в ваза; собака вылезает с будки);

• пропуски членов предложения, чаще всего глаголов. (Мальчик __ песочнице.) Могут быть пропуски также подлежащего, достаточно часто прилагательного.(Пошел в лес. Собирает грибы)

• нарушение связи между отдельными предложениями, чаще всего это случается в результате пропуска какого-либо эпизода. (Заяц бегал, бегал по лесу. И вдруг увидел. У него быстрые ноги. Лиса злится.);

• неправильное членение текста на предложения, не сформированы языковое чутье, просодические компоненты речи, ритм и в первую очередь интонация. Для аграмматической дисграфии характерно большое количество ошибок при самостоятельном письме и списывании.

5.Оптическая дисграфия обусловлена несформированностью зрительно-пространственных функций: зрительного гнозиса, зрительного мнезиса, зрительного анализа и синтеза, пространственных представлений. При оптической дисграфии наблюдаются искаженное воспроизведение букв на письме:

• неправильное воспроизведение пространственного соотношения буквенных элементов, зеркальное написание букв, недописывание элементов, лишние элементы;

• замены и смешения графически сходных букв(п-т, п-т, л-м, и-ш, в-д).

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 13»

Им. Д.И Кашигина

Памятка учителю

Дисграфия

(виды дисграфии)

Дислексия

Учитель – логопед:

Трясина Юлия Евгеньевна

2017 – 2018 уч.год.

Дисграфия – это специфическое расстройство письменной речи, проявляющееся в многочисленных типичных ошибках стойкого характера

и обусловленное несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе овладения навыками письма.

Дислексия – специфические затруднения в овладении навыками чтения, обусловленные недоразвитием ВПФ(высших психических функций), принимающих участие в реализации процесса чтения.

В соответствии с нарушенными механизмами принято выделять следующие формы нарушения чтения:

Фонематическую дислексию (вследствие недоразвития фонематического восприятия, анализа и синтеза)

Семантическую дислексию (вследствие несформированности слогового синтеза, бедности словаря, непонимания синтаксических связей в структуре предложения).

Аграмматическую дислексию (вследствие недоразвития грамматического строя речи, морфологических и функциональных обобщений)

Мнестическую дислексию (вследствие нарушения речевой памяти, затруднения соотнесения буквы и звука)

Оптическую дислексию (вследствие неcформированности зрительно-пространственных представлений)

Тактильную дислексию (вследствие нечеткости тактильного восприятия у слабовидящих).

Виды дисграфии :

1.Артикуляторно-акустическая дисграфия проявляется в том, что на письме возникают ошибки, обусловленные неправильным произношением звуков речи (ребенок пишет слова так, как он их произносит) или несформированностью кинестетических образов звуков (при внутреннем проговаривании не происходит опоры на правильную артикуляцию звуков). Артикуляторно-акустическая дисграфия проявляется в смешениях, заменах, пропусках букв, которые способствуют этим же ошибкам в устной речи.

2.Акустическая дисграфия (на основе нарушений фонемного распознавания — дифференциации фонем). Ошибки при этом виде дисграфии обусловлены неточностью слуховой дифференциации звуков при их правильном произношении и проявляются они в заменах букв, обозначающих фонетически близкие звуки. Чаще смешиваются буквы, обозначающие свистящие и шипящие, звонкие и глухие согласные, аффрикаты и компоненты, входящие в их состав(ч-ть, ч-щ, ц-т, ц-ть, ц-с, с-щ, з-ж, б-п, д-т, г-к и т. д..).

3.Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза. Механизмом этого вида дисграфии является нарушение:

• анализа предложений на слова: слитное написание слов, особенно предлогов с различными частями речи; раздельное написание слов (приставки, корень);

• слогового и фонематического анализа и синтеза (искажение звукобуквенной, слоговой структуры слова, пропуски согласных при их стечении (дожи-дожди, деки-деньки), пропуски гласных (девчки-девочки, пшли-пошли), перестановки букв (пакельки-капельки), добавление букв, слогов (веснана-весна)).