Развитие социально-коммуникативных навыков старших дошкольников посредством медиаобразования

РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ

современном мире все больше актуализируется проблема социально-коммуникативного развития ребенка. Приходя в наш мир, ребенок часто сталкивается с недостатком воспитанности и культуры общения в обществе,

озлобленностью и враждебностью отдельных его представителей. Малышу приходится постигать уже сформировавшуюся в обществе модель духовных и материальных ценностей. Это необходимо для его дальнейшей социализации. Современному обществу необходима активная, адаптивная, творческая личность; личность инициативная и самостоятельная с высоким уровнем социального интеллекта.

Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека и от продуктивности этого этапа зависит ее дальнейшее будущее. Проект «Дошкольник Белогорья» способствует всестороннему формированию личности ребенка, так как направлен на создание целой системы личностного развития дошкольников в условиях реализации ФГОС дошкольного образования.

Социально-коммуникативное развитие является одним из главных компонентов проекта и реализуется посредством парциальной программы «Мир Белогорья, я и мои друзья». Основные цели программы: становление социального и эмоционального интеллекта, усвоение норм и ценностей общества, развитие общения, самостоятельности, целенаправленности. Главная задача ДОУ – создание условий для позитивной социализации ребенка, его всестороннего личностного развития; поиск новых доступных форм и методов организации образовательного процесса, более эффективных способов передачи информации. Одним из таких способов является использование средств медиаобразования, так как они представляют собой доступную форму воздействия и имеют в руках специалиста особое развивающее влияние на ребенка.

Воспитание детей в современной социокультурной ситуации глобальной информатизации немыслимо без использования средств массовой коммуникации и информационно-коммуникативных технологий. [1] Ребенок очень рано попадает в разнообразную медиасреду. Телевизор, мобильный телефон родителей, а позже планшет и компьютер становятся самым желаемым средством игры, а также средством удовлетворения познавательных потребностей. Эти особенности современного мира требуют рассмотрения медиасреды как средства организации образовательного процесса. Сравнительно недавно был введен термин медиаобразования.

широком понимании медиаобразова_́ние (англ. media literacy) — воздействие на личность человека средств массовой и другой коммуникации (в том числе прессы, телевидения и радиовещания, рекламы, кинематографа, Интернета со всеми его приложениями). [4]

Понимание "медиаобразования" предполагает выделение в качестве ведущего принципа Маршалла Маклуэна «Средство коммуникации есть сообщение» (англ. The Medium is the Message), означающего, что средства коммуникации сами по себе должны рассматриваться как сила формирования человека, культуры и общества.[3]

Применительно к дошкольной педагогике суть медиаобразования можно определить следующим образом:

Медиаобразование - это процесс развития личности дошкольника посредством информационно коммуникативных технологий, расширение содержания образования, обеспечение доступности и вариативности путем применения различных средств массовой коммуникации.

Среди многочисленных форм медиаобразования для дошкольников наибольшую актуальность имеет мультипликация. Мультфильмы всегда были одним из любимых времяпрепровождений. Они яркие, эмоциональные, динамичные, способны заворожить ребенка. Искусство анимации в наше время способно визуализировать практически все, на что способна человеческая фантазия.

Мультфильмы обладают широкими педагогическими возможностями и весомым психологическим воздействием на дошкольников. Однако, положительное влияние мультфильмов проявляется лишь в том случае, если просмотр имеет целенаправленный воспитательный характер и контролируется взрослыми.

сожалению, в последнее время, все чаще мультфильм носит исключительно развлекательный характер, взрослые используют его как средство занять детей на какое-то время. Большую часть времени ребенок проводит в детском саду, дома же общество многих детей ограничивается любимыми мультипликационными героями. Время, проведенное перед экраном телевизора, монитором компьютера зачастую неограниченно. Ребенок дошкольного возраста воспринимает окружающий мир несовершенно. Ему сложно осмыслить и правильно понять сюжет мультфильма, отделить реальность от вымышленного мира. Без участия взрослого малышу сложно пережить эмоции и чувства, вызванные сюжетом анимации.

При организации образовательных ситуаций в группе применение анимации позволяет привлечь внимание детей; повысить мотивацию к усвоению новых знаний; показать положительный пример поведения; воспитывать этику и культуру общения; формировать оценочное отношение

окружающему миру; помогает реализовать эмоциональные потребности детей.

Благодаря специфике и неограниченным выразительным возможностям

мультипликации, значительно расширяется кругозор ребенка, активизируются познавательные процессы, происходит накопление жизненного опыта и социализации.

Мультфильмы обладают широким спектром возможностей для социализации дошкольников:

передача эмоционального состояния на уровне психического контакта;

внушение (некритическое восприятие убеждений и установок);

подражание (поскольку в этом возрасте именно так развиваются механизмы поведения);

преодоление страхов и трудностей общения, путем переживания вымышленных ситуаций.

Мультфильмы можно подразделить на развлекательные, развивающие, познавательные, воспитательные.

Развлекательные мультики не несут особого смысла в своем содержании, они направлены на получение ребенком положительных эмоций без скрытого воспитательно-образовательного контекста. Как правило, такие мультфильмы имеют фантастический сюжет, содержат множество комичных ситуаций, веселых шуток и зажигательную музыку.

Познавательные – в доступной форме совершенствуют и систематизируют имеющиеся знания об окружающем мире, преподносят детям научную информацию, о природных явлениях, жизни животных, истории, мифах. Также существуют мультфильмы, которые в игровой и веселой форме учат детей правилам дорожного движения, этикету, родному

иностранному языку. («Фиксики», «Уроки тетушки Совы», «Даша путешественница» и др.)

Воспитательные помогают ребенку осмыслить какую-то ситуацию, взглянув на нее со стороны и сделать из этого собственные выводы. К примеру, мультфильм «Гуси-лебеди» учит не убегать от мамы. «Мойдодыр»

– следить за личной гигиеной, «Цветик-семицветик» и «Путешествие Нильса с дикими гусями» – ценить дружбу, «Снежная королева» – помогать близкому человеку, попавшему в беду.

Включая в организацию образовательной деятельности мультфильмы мы стараемся тщательно подходить к их выбору.

Критерии отбора мультфильмов:

Скорость предъявления видеоряда.

Количество и влияние спецэффектов.

Изображение героев.

Соответствиедействийгероевреальнойжизнедеятельностии

знаниям дошкольников.

Характеристика речи героев.

Доступность содержания речи героев для дошкольников.

Проявление агрессивных действий.

Степень ответственности героев за совершенные ими негативные

действия.

Образовательная функция.

Воспитательная функция, морально-нравственная основа.

Контексте проекта «Дошкольник Белогорья» мультфильмы приобретают

особое значение для развития социально-коммуникативных навыков.

Социально-коммуникативные функции мультипликации:

усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные

и нравственные ценности;

2. развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками на примере героев мультфильмов;

3.воспитание эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного отношения к окружающему миру;

формирование позитивных установок разным видам труда и

творчества, безопасного поведения в социуме, природе, быту.

Используя в своей работе мультфильмы, не стоит отодвигать на второй

план ведущую деятельность детей – игру. Необходимо научить детей совмещать просмотр мультфильмов с обычными игрушками и играми с другими детьми.

Из вышеизложенного следует, что для достижения положительного результата использования средств мультипликации необходимо:

ограничивать время просмотра мультфильмов;

отбирать доступные продукты анимации с учетом возраста детей, индивидуальных особенностей, поставленных целей;

объяснять ребенку сложные моменты сюжета;

помогать анализировать увиденное и делать выводы;

учить детей совмещать мультфильмы с игрой и общением сверстниками.

Эффективность использования медиасредств в работе с детьми дошкольного возраста заключается в том, что мы одновременно влияем на два органа восприятия информации: зрение и слух. Мы считаем, что создание и использование медиасреды делает образовательный процесс технологичнее и результативнее, повышает интерес дошкольников к работе, привлекая пассивных слушателей к активной деятельности, активизирует мыслительные процессы, развивает воображение и речь.

результате использования медиасредств образовательная деятельность стала более наглядной и интенсивной; дошкольники стали активнее участвовать в образовательных ситуациях. Ребята познакомились с новыми словами, явлениями, ситуациями. Совместный анализ примеров поведения героев, позволил более активно развивать социально-коммуникативные способности детей. В образовательном процессе реализовываются не только познавательные, но и эмоциональные потребности детей.

Список использованной литературы:

Рыжих Н. П. Использование медиаобразования в воспитании детей / под ред. А. В. Федорова – Таганрог. Изд-во Таганрог. гос. пед. ин-та. – 2011. – 232 с.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: Письма и приказы Минобрнауки. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 96 с.

Федоров А. В. Медиаобразование // Большая российская энциклопедия. Т. 17. М.: Большая российская энциклопедия, 2012. С. 480

https://ru.wikipedia.org/wiki/Медиаобразование.

усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные

и нравственные ценности;

2.развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками на примере героев мультфильмов;

3.воспитание эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного отношения к окружающему миру;

формирование позитивных установокк разным видам труда и

творчества, безопасного поведения в социуме, природе, быту. Используя в своей работе мультфильмы, не стоит отодвигать на второй

план ведущую деятельность детей – игру. Необходимо научить детей совмещать просмотр мультфильмов с обычными игрушками и играми с другими детьми.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/283802-razvitie-socialno-kommunikativnyh-navykov-sta