Разбор имён существительных по составу

Двадцать третье января.

Классная работа.

Этапы

Ход урока

Деятельность учащихся

1. Организационный момент (1-2 минуты)

- Добрый день, присаживайтесь, проверьте свою готовность к уроку.

Приветствуют.

Самостоятельно организуют свое рабочее место

2. Словарная работа

(5 мин.)

3. Изучение нового

4.Закрепление изученного материала

5. Итог (2-3 мин)

– Откройте тетрадь.

– Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

– Какую запись должны сделать дальше?

– Напишите слова «Классная работа».

Введение слова багаж.

а) Лексическое значение.

1) Вещи, груз пассажиров.

2) Запас знаний (перенос.).

б) Грамматические признаки.

Багаж (что?) – сущ., неодуш., м.р., ед.ч.

в) Орфографическая работа.

– Запишите слово, обозначьте орфограмму. Образуйте при помощи суффиксов другие имена существительные (багажник), другие части речи (багажное). Запомните написание этих слов.

-Сейчас я вам буду называть незаконченное предложение либо просто вопрос, ваша задача дружно, хором, как можно быстрее ответить.

-При ответе на вопрос будьте внимательными.

-Всем понятно задание? Тогда, давайте начнем.

-Морфема- это…?

-Общая часть родственных слов называется…?

-Часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов, называется…?

-Часть слова без окончания называется…?

-Часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов, называется …?

-Молодцы, я рада, что вы смогли ответить на все вопросы.

Называю ключевые слова:

Имя существительное, состав слова, разбор.

– Сформулируйте цель урока. (Учим разбирать имена существительные по составу.)

- Итак сейчас мы выполним упражнение 281, и потренируемся разбирать имена существительные по составу.

Упр. 281.

Сначала ученики называют признак, по которому сгруппировали слова: общее в значении (род деятельности, уменьшительно-ласкательное значение, животные/детёныши животных/птиц).

Далее выделяют суффиксы, объясняя слова через однокоренные названия предметов или действий.

Самостоятельно записывают слова по группам:

Истребитель, мыслитель, читатель; пчельник, мельник.

Лисонька, чемоданчик, Танечка, изюмчик, нолик, рябинушка, крестик, Серёженька.

Галчонок, соколёнок, кукушата, козлята, воробьиха.

– Объясните, почему в одной группе оказались слова с разными суффиксами. (Эти суффиксы имеют одинаковое значение.)

– Можно ли суффиксы с одинаковым значением назвать одинаковыми? (Нет, у них разное написание, буквенный состав.)

Комментированный разбор по составу существительных женского рода единственного числа (кисонька, Танечка, рябинушка, воробьиха) и существительных во множественном числе (кукушата, козлята).

Методическая рекомендация: при разборе по составу напоминаем общий порядок: выделяем окончание, затем основу и части внутри основы, начиная с конца, т.е. с суффикса, отмечаем значение суффикса, заканчиваем разбор выделением корня и подбором однокоренных слов.

При разборе существительных во множественном числе следует напомнить, что они обозначают детёнышей (во множественном числе), соотносятся с теми же словами в единственном числе (кукушонок и козлёнок) и образуются заменой суффиксов -онок- (-ёнок-) на -ат-, -ят-.

– Назовите слова, в которых написание буквы безударного гласного в корне надо запомнить. Проговорите их написание орфографически.

- А сейчас мы научимся подбирать и записывать слова по схемам, выполнив упр.282

1. Упр. 282.

2–3 схемы ученики анализируют вслух.

Например, по 1-й схеме в упражнении -ник-. В этом слове нулевое окончание, а основа состоит из корня и суффикса -ник-.

К этой схеме подходят слова: кофейник, мельник.

Суффикс -ник- в них имеет разное значение.

- Продолжаем с вами образовывать имена существительные, выполним упр.283

2. Упр. 283.

Схемы слов правильно разделены на группы:

1) существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами;

2) с суффиксами -тель- и -ник-, значения слов – названия людей по их занятиям, действиям;

3) существительные-названия животных и их детёнышей;

4) сложные слова-имена существительные.

(Нужно обратить внимание детей, что это ещё один способ образования имён существительных.)

4. Самостоятельная работа.

Упр. 284.

- Чему учились на уроке? Было ли интересно? Когда?

- Что было труднее всего? Легче всего?

Дети открывают тетради, записывают число и классная работа.

Ученики образовывают при помощи суффиксов другие имена существительные, записывают предложение со словарным словом и обозначают орфограмму.

Формулируют самостоятельно тему и цель урока.

Самостоятельно записывают слова по группам. Разбирая имена существительные по составу.

Фронтальная работа

Учащиеся анализируют схемы в слух, подбирают правильные слова. Затем записываю в тетрадь, разбирая по составу.

Ученики подбирают к схемам слова и записывают их группами в соответствии со схемами. (Можно по рядам, вариантам и т.п.)

Отвечают на вопросы.

Читают упражнение, отвечают на вопросы, выписывают полные и сокращенные имена по образцу.

Ученики выполняют самостоятельно. Проверка коллективная.

Фронтальная работа. Учащиеся отвечают на вопросы