Совершенствование художественно-творческих способностей детей в процессе развития цветового восприятия

Листопад Снежана Александровна

МБДОУ «Детский сад №63» республика Коми г. Воркута

воспитатель

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ ЦВЕТОВОГО ВОСПРИЯТИЯ

Цвет – одно из наиболее ярких выразительных средств. Как только ребенок научится распознавать и называть цвета, это умение помогает ему усваивать новую информацию.

Однако современным детям становится все труднее видеть многообразие красок мира вокруг себя. Компьютерные игры, мультфильмы, эксплуатируют свойство детской психики реагировать на все яркое, и упрощают, обедняют разнообразие красок и оттенков в сознании ребенка. Так же современный темп жизни родителей часто не позволяет им уделять достаточное время такому важному этапу в развитии детей, как посещение художественных и фотовыставок, да и просто прогулок с ребенком не в магазин, а на природу или в городской парк.

Инициативность, способность творчески мыслить, находить нестандартные решения являются одним из залогов успешности человека в современном мире. Для развития таких личностных качеств имеет большое значение развитие творческих способностей, ведь творчество связано напрямую с восприятием детьми окружающего мира.

Однако, на сегодняшний день, в детских дошкольных учреждениях развитию цветовосприятия дошкольников уделяется недостаточное внимание. Отсутствие целенаправленной систематической работы приводит зачастую к угасанию интереса ребенка к изобразительному творчеству. Просмотр детских работ показывает, что у дошкольников часто возникают трудности в создании эмоционально-выразительного по цвету образа, все чаще встречаются однообразие и стереотипность.

В начале года, проанализировав работы детей и обратив внимание на небогатую палитру красок, я поставила перед собой задачу системно развивать цветовосприятие воспитанников. Задача развития у детей чувства цвета предусматривается программой воспитания и обучения в детском саду, но она сформирована в виде общих указаний. В большинстве случаев цвет рассматривается как признак предмета.

Одним из средств, способствующих развитию художественно-творческих способностей детей, является изобразительное искусство. Ведь одна из первых характеристик окружающего мира, которую воспринимают дети и используют в творческой деятельности – это цвет. Ребенок выражает с помощью цвета свое отношение к предметам и осознанно использует его при создании значимых для себя образов. Цветовая окраска героев мультфильмов помогает распознать врагов и друзей. А цветовые нюансы в одежде и выборе игрушек не только формируют цветовое восприятие, но и дифференцируют детей по полу. Так, девочки в числе наиболее приятных им цветов назовут розовый, красный, сиреневый. А мальчики часто отдадут предпочтение коричневому, черному, зеленому.

Огромное значение развития цветовосприятия у детей отмечали такие педагоги, как К.Д. Ушинский, Н.П. Сакулина, Т.Н. Доронова и другие. Формирование чувства цвета, как одного из наиболее доступных выразительных средств, отмечается большинством педагогов, как крайне важная ступень в развитии дошкольников.

Поэтому в своей работе я решила уделить особое внимание цветовосприятию детей, осуществляемого при помощи иллюстраций, произведений художественной литературы, упражнений, сенсорного воспитания, проводимого в разных видах детского художественного творчества (рисования, лепке, аппликации и пр.)

Свою работу я начала с организации предметно-развивающей среды. Среда в группе организована так, что она открывает множество возможностей для моего совместного творчества с детьми и самостоятельной детской активности в течение дня. Необходимо научить ребенка видеть красоту окружающей жизни, что доступно, прежде всего, в быту: красивое оформление группы, приятную по цвету одежду детей и педагогов. Так же я регулярно провожу выставки детских творческих работ, что помогает углубить полученные представления детей о мире, увидеть впечатления детей, выраженные в визуальных образах. Особый интерес у детей вызывают занятия по изобразительному искусству в нетрадиционной форме, где они могут сами опытным путем систематизировать представления о дополнительных цветах, способах их получения. Красочным и веселым получилось занятие «Праздничный салют», на котором дети могли сами, смешивая основные цвета, получать оттенки и разную степень яркости красок. Салют начинался с основных цветов, цвета соединялись и получались составные. Дети с воодушевлением принялись за работу – всем хотелось сделать свой праздничный салют.

Развивать цветовосприятие детей мне помогают дидактические игры. Дидактические игры, направленные на сенсорное развитие ребенка, в частности, на формирование чувства цвета, обладают большими возможностями: учат выделять цвет предметов, различать цвета и оттенки, сравнивать и группировать предметы по цвету. Все эти действия развивают и закрепляют представления детей о цвете, готовят детей к более свободному и более точному отражению цветов в изобразительной деятельности.

Детям очень понравилась дидактическая игра «Собери радугу», цель которой научить составлять радугу из семи цветов в определенном порядке. Во время игры дети познакомились со стихотворением «Краски радуги». В нем цвета радуги описаны весело и забавно, что вызывает у ребят эмоциональный отклик. В работе с детьми мною использовались и готовые настольно-печатные игры «Цвета», «Цвет и форма», «Сложи узор» и другие. Все дидактические игры я применяю так же для проведения индивидуальной и коррекционной работы с детьми.

Большое значение в работе с детьми имеет художественное слово, которое помогает мне сформировать яркий образ цвета в сознании ребенка, Художественное слово помогает выделить яркое, основное, причем не навязчиво и сухо, а вызвать эмоциональный отклик в сознании ребенка, что приводит к интересу и, как следствие, к запоминанию.

В работе над развитием восприятия цвета у детей мне помогают и репродукции картин замечательных художников, которые дают наглядное представление об удивительном мире живописи (А. Саврасов «Первый снег», И. Левитан «Золотая осень», И. Айвазовский «Морские дали», К. Моне «Поле маков» и другие). Искусство - важный фактор в формировании чувства цвета у детей, включающий цветовое богатство целого мира. Особенно охотно моими воспитанниками воспринималось народное декоративно-прикладное искусство. Так же в работе мне помогали иллюстрации в детских книгах, которые формируют восприятие произведения в целом.

Работа по цветовосприятию продолжается в сюжетно-ролевой игре «магазин». Например, ребенок покупает для куклы в розовом платье предметы розового цвета: расческу, сумочку и т.д.

Работа по цветовосприятию детей невозможна без взаимодействия с семьями воспитанников. Чтобы повысить компетентность родителей в важности вопроса художественно-эстетического развития детей через цветовосприятие, я провела консультации: «Цветные дети», «Как воспитать творческую личность?», родительское собрание «Игры из ничего», организовала традицию выставок детских работ, поделок совместно с родителями «Новогоднее настроение», «Космос» и др. Результаты деятельности детей родители видят на выставках детского творчества, которые постоянно оформляются в группе. Большое удовлетворение получают родители, когда дети участвуют в городских и всероссийских конкурсах и выставках. Так же я объясняю родителям, что природа – величайший художник и учитель. Цвет в природе не существует сам по себе. Все в ней взаимосвязано с временами года, частью суток и т.д. Поэтому я часто провожу беседы с родителями и необходимости прогулок с детьми, которые помогают установить эмоциональный контакт в семье и развить представление ребенка об окружающем мире напрямую, а не с экрана телевизора или монитора.

Таким образом, целенаправленная подача детям знаний о цвете, использование словесных, наглядных, практических методов и обязательное закрепление полученных знаний в повседневной жизни, я смогла успешно формировать цветовое восприятие у воспитанников, их изобразительные умения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/283877-sovershenstvovanie-hudozhestvenno-tvorcheskih