Индивидуальная адаптированная рабочая программа для детей с задержкой психического развития по русскому языку с применением дистанционных технологий

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 18

имени Виталия Яковлевича Алексеева

Приложение

к основной образовательной программе

основного общего образования,

утвержденной приказом директора

МБОУ СОШ № 18 имени В.Я. Алексеева

от 31.08.2017 № 12-Ш18-13-287/17

Индивидуальная адаптированная рабочая программа

для детей с задержкой психического развития

по русскому языку

с применением дистанционных технологий

на 2017-2018 учебный год

Класс: 7

ученица: Л.В.

учитель: Хайрисламова Зифа Айнулловна

Планирование составлено на основе Программы по русскому языку для 5-9 класса общеобразовательной школы. Авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова. 2012. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации

Учебник: Русский язык. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; научный редактор Н.М. Шанский. – М.: Просвещение, 2017. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации

Пояснительная записка

к индивидуальной адаптированной рабочей программе для детей с задержкой психического развития

по русскому языку

с применением дистанционных технологий

Пояснительная записка

Индивидуальная адаптированная рабочая программа с применением дистанционного обучения по русскому языку для учащейся 7 класса Л.В. составлена на основе следующих нормативных документов:

1. ФГОС ООО (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897);

2. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ № 18 имени В.Я. Алексеева (утверждена приказом директора № 12-Ш18-13-287/17 от 31.08.2017);

3. Учебный план МБОУ СОШ№ 18 имени В.Я. Алексеева;

4. Календарный учебный график МБОУ СОШ№ 18 имени В.Я. Алексеева на 2017-2018 учебный год;

5. Примерная учебная программа основного общего образования по русскому языку для 5-9 классов, опубликована в сборнике «Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5 – 9 классы: проект. – 3-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2012. – 112 с. – (Стандарты второго поколения)»;

Для реализации данной программы используется учебно-методический комплекс Ладыженской Т.А., Баранова М.Т., Тростенцовой Л.А

Состав УМК:

- Учебник: Русский язык. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений /М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; научный редактор Н.М. Шанский. – М.: Просвещение, 2017. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации

- Тесты по русскому языку: 7 класс. Ч. 2:к учебнику М.Т. Баранова и др. «Русский язык. 7 класс». ФГОС/ Е.В. Селезнева. – 3-е изд., переработанное и дополненное – М.: Издательство «Экзамен», 2015

Структура планирования соответствует структуре базового учебника под редакцией Л.А. Тростенцовой, Т.А. Ладыженской и др. и направлена на реализацию требований стандарта основного общего образования по русскому языку. Программа рассчитана на 1 час в неделю, 35 уроков в год.

Дистанционное обучение – одна из форм системы непрерывного образования, которая призвана реализовать права человека на образование и получение информации. Дистанционные технологии в процессе обучения позволяют предоставлять равные возможности при обучении различных категорий обучающихся.

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 2 от 9 января 2014 года определен порядок применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ.

Актуальность применения дистанционных образовательных технологий определена тем, что в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре, в частности, в городе Сургуте, бывают частые дни отмены занятий в зимнее время в связи с низким температурным режимом. Проблема непосещения занятий обучающимися по неблагоприятным условиям решается именно с помощью использования дистанционных технологий.

В МБОУ СОШ № 18 имени В.Я. Алексеева с 2007 года реализуется проект «Формирование информационной образовательной среды с использованием дистанционных технологий обучения», в связи с этим образовательное учреждение на 100% оснащено компьютерным оборудованием, имеется несколько высокоскоростных выходов в Интернет. По результатам мониторинга выявлено, что 96% обучающихся являются активными пользователями компьютерных технологий.

Таким образом, открытая информационно-образовательная среда в контексте программы развития МБОУ СОШ № 18 имени В.Я. Алексеева «Школа роста» на 2015-2018 годы, предоставляет возможность всем учащимся обучаться в соответствии с современными требованиями. Для них созданы условия для получения качественного общего образования, в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий.

При составлении индивидуальной адаптированной рабочей программы с применением дистанционных технологий учитываютсявозрастные особенности и особенности, связанные с задержкой психического развития обучающейся Л.В.: средний уровень учебной мотивации, трудности при самостоятельной работе, работа в основном по заданному алгоритму.

Произвольность, самоконтроль, саморегуляция в поведении и деятельности у учащейся сформированы недостаточно. Обучаемость удовлетворительная, но часто избирательная и неустойчивая, зависящая от уровня сложности и субъективной привлекательности вида деятельности, а также от актуального эмоционального состояния.

Для того чтобы учащаяся усвоила программный материал, нужно гораздо более развернутое объяснение с опорой на наглядность, выполнение большего количества упражнений с очень медленно, постепенно повышающейся трудностью, многократный возврат к уже изученному.

Цель: реализация единого подхода учителя к организации образовательного процесса на уроках русского языка в актированные дни или дни болезни учащегося путем использования дистанционных технологий.

Задачи:

1) предоставить возможность реализации в полном объёме образовательных программ основного общего и среднего общего образования по русскому языку независимо от метеоусловий или по причине болезни учащихся;

2) реализовывать права, обязанности и ответственность участников образовательного процесса в актированные дни;

3) формировать информационные компетенции обучающихся и навыки самостоятельной работы.

Использование дистанционных технологий способствуетразвитию учебной мотивации. Помимо учебного мотива формируются:

Познавательный мотив (стремление посредством ИКТ-технологий открывать новые знания);

Мотив саморазвития (стремление к самостоятельному открытию знаний);

Мотив достижения цели (самостоятельная постановка и решение новых учебных задач);

Коммуникативный мотив (стремление взаимодействовать со сверстниками посредством ИКТ технологий);

Эмоциональный мотив;

Внешний мотив.

Используемые информационные технологии: 

учебники и другой печатный материал; 

цифровые материалы, пересылаемые по компьютерным телекоммуникациям; 

дискуссии и семинары, проводимые посредством компьютерных телекоммуникаций; 

видео уроки; 

голосовая почта; 

односторонняя видеотрансляция с обратной связью посредством чата. 

Алгоритм проектирования фрагмента программы дистанционного образования включает в себя:

- Анализ образовательного пространства Л.В.. Определяются возможные способы взаимодействия с учащейся для проведения учебных занятий, уровень владения компьютерной техникой, особенности восприятия информации (слуховая, зрительная).

- Выбор ИКТ-средств. Современные средства информационных технологий позволяют использовать при обучении разнообразные формы представления материала: вербальные и образные (звук, графика, видео, анимация), что обеспечивает обучающейся возможность доступа к информационному ресурсу в объеме часов учебного плана, необходимого для освоения соответствующей образовательной программы или ее части.

- Отбор материала. Педагог, четко планируя учебное занятие, отбирает материал длялинейного и нелинейного способа передачи информации, формирует банк учебных заданий различных уровней сложности, разрабатывает способы контроля их выполнения и оценки знаний.

1. Теоретический материал.

2. Практикум.

3. Контрольные задания для аттестации слушателя.

4. Творческие работы детей (проекты, презентации, сочинение, публикации).

- Этапы построения учебного занятия с использованием дистанционных технологий:

Этап объяснения нового материала.

Наиболее оптимальной при организации взаимодействия с учащейся в процессе дистанционного обучения является видеоконференция в программе Skype: ученица имеет возможность прослушать объяснения учителя, задать интересующие её вопросы в режиме on-line.

Во время переписки в Skype учитель имеет возможность отправить учащейся видеофайл с записью объяснения нового материала либо направить ученицу на сайт. Представление урока как отдельного Web-сайта (например, в системе Moodle). Управление ходом познавательной деятельности ученицы осуществляется посредством перекрестных гиперссылок. Такой способ доставки учебных материалов позволяет наиболее эффективно организоватьинтерактивное взаимодействие учителя и ученика.

Общение off-line при реализации программы с использованием дистанционных технологий также осуществляется при помощи электронной почты, которая дает возможность совершать рассылку учебных заданий и материала, задавать вопросы учителя и к учителю, отслеживать историю переписки.

Для Л.В. создан электронный почтовый ящик, доступ к которому имеют как учащаяся, так и учитель.

На данном этапе урока целесообразным является нелинейное и линейное представление информации. Нелинейный способ представления информации позволяет ученице участвовать в выводе информации. Это касается живой презентации, когда учащаяся имеет возможность задавать учителю вопросы и взаимодействовать с ним прочим образом, что позволяет отходить от темы презентации, например, поясняя некоторые термины или более подробно освещая некоторые части задания. Презентация представлена как нелинейный (интерактивный) способ подачи информации.

Этап закрепления знаний.

На этапе закрепления полученных знаний возможно использование интерактивных упражнений программыHotPotatoes. Дистанционные технологии позволяют педагогу создавать упражнения самостоятельно, учитывая способности учащейся, управляя процессом обучения в зависимости от её индивидуальных особенностей и мотивации. Все упражнения данной программы выполняются как в режиме тренировки, так и в режиме тестирования.

Тесты представляют собой задания творческого характера, которые направлены на формирование у учащейся таких приемов умственной деятельности, как синтез, анализ, обобщение, конкретизация, аналогия.Результат выполнения тестовых заданий оценивается в процентах, неудачные попытки приводят к снижению оценки. На данном этапе важно использование заданий из Единой коллекции Цифровых образовательных ресурсов:

http://school-collection.edu.ru/,

http://www.fipi.ru/,

http://www.ege.edu.ru/,

https://neznaika.pro/,

www.saharina.ru,

http://school-collection.edu.ru/

дистанционные центры («Фактор роста», «Новый урок»)

Используемые ресурсы расширяют образовательную среду школы.

На этапе закрепления учебного материал активно используются форумы, на которых учащаяся может выкладывать выполненные работы, комментировать и оценивать свои работы, что повышает мотивацию к обучению, коммуникативную мотивацию.

Создание обучающимися мини-проектов, презентаций, позволяет педагогу получить обратную связь, оценить степень усвоения учебных знаний, проанализировать уровень учебной мотивации.

Таким образом, возможности дистанционного обучения можно широко использовать на каждом этапе при длительном отсутствии учащейся в школе (в актированные дни, во время болезни). Использование сетевых образовательных ресурсов дает возможность педагогу разнообразить используемые учебные материалы, организовать учебную деятельность учащейся с учетом индивидуальных особенностей Л.В., что в значительной степени приводит к повышению эффективности образовательного процесса в целом. Принципы гибкости, модульности и интерактивности, положенные в основу построения дистанционного обучения, дают возможность организации учебного процесса на основе индивидуальной образовательной траектории, реализовывать дифференцированный подход к учащейся, тем самым, создавая адаптивную систему обучения.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

Владение всеми видами речевой деятельности:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

владение разными видами чтения;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;

умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;

умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

владение разными видами монолога и диалога;

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

способствовать участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; умение совершенствовать и редактировать собственные тексты;

умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Система учета и контроля планируемых результатов

Результаты входного контроля позволяют организовать дифференцированную работу с учащейся.

Объём контрольных работ по русскому языку в классах для детей с задержкой психического развития

Оценка письменных работ по русскому языку в классах для детей с задержкой психического развития.

В связи с нарушениями слуховых анализаторов учащихся и другими отклонениями в развитии, оценка «3» в 5, 6, 7, 8, 9-х классах КРО ставится при наличии 5-ти орфографических и 4-х пунктуационных.

При проверке диктанта исправляются, но не учитываются следующие логопедические ошибки.

Логопедические ошибки

Ошибки слухового восприятия и нарушения зрительных анализаторов:

пропуск слов;

 замена букв;

 перестановка букв;

 недописывание;

 наращивание слов;

 разделение слов (нас тупила);

 нарушение смягчения (василки);

не чувствует конца предложения;

повторы слов;

замена ударной гласной «а» на «о» и наоборот (застовила вместо заставила);

недописывание сложных по элементам написания букв (лехал вместо лежал).

Перечисленные логопедические ошибки считаются негрубыми

Грамматические ошибки

Ошибочное словообразование (пондравился, каждный).

Ошибочное образование форм слова (в падеже, в форме числа, в роде, в употреблении глагольных форм).

Ошибки в согласовании и управлении.

Ошибки в употреблении причастных и деепричастных оборотов.

В построении сложных предложений.

Смешение прямой и косвенной речи.

Содержание учебного предмета

Содержание учебного предмета «Русский язык» способствует реализации программы воспитания и социализации обучающихся образовательной программы ОУ через формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Содержание учебного предмета «Русский язык» способствует реализации программы развития УУД обучающихся образовательной программы ОУ. Учебный предмет «Русский язык» является приоритетным для формирования регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.

Учебно-тематическое планирование

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса для 7 класса

Для учителя

1. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык 7 класс в 2 ч.

2. Русский язык. 5-9 Ладыженская Т.А., классы. Рабочие программы. /Составитель М.Т. Баранов

3. Русский язык. 7 класс: поурочные планы по учебнику Ладыженской Т.А. и др./ сост. Н.О. Крамаренко. – Волгоград: «Учитель» М.

4. Селезнева Н.Н. Диагностические работы. – Москва: Просвещение, 2016

Для обучающихся

1. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык 7 класс в 2 ч.

2. Малюшкин Б.И. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 7 класс. 2015

3. Селезнева Е.Н. Тесты по русскому языку – Москва: Экзамен, 2016

Дополнительная литература

Асмолов А.Г. Как будем жить дальше? Социаль­ные эффекты образовательной политики // Лидеры образования. 2007. № 7.

Асмолов А.Г. Стратегия социокультурной модер­низации образования: на пути преодоления кризиса идентичности и построения гражданского общества // Вопросы образования. 2008. № 1.

Асмолов А.Г., Семенов А.Л., Уваров А.Ю. Россий­ская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие. М.: НексПринт, 2010.

Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов / Под общ. ред. М.Б. Лебедевой. СПб.: БХВ-Петербург, 2010.

Жильцова О.А. Организация исследовательской и проектной деятельности школьников: дистанционная поддержка педагогических инноваций при подготовке школьников к деятельности в сфере науки и высоких технологий. М.: Просвещение, 2007.

Журналы «Стандарты и мониторинг образова­ния», 2011-2012.

Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие кри­тического мышления на уроке. М.: Просвещение, 2011.

Поливанова К.А. Проектная деятельность школь­ников. М.: Просвещение, 2008.

Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://window.edu.ru

Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

Сайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра»: [Электронный до­кумент]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru

Сайт «Образовательные ресурсы сети Интер­нет»: [Электронный документ]. Режим доступа: http:// katalog.iot.ru

Сайт «Сеть творческих учителей»: [Электрон­ный документ]. Режим доступа: http://www.it-n.ru

Сайт «Федеральный государственный образо­вательный стандарт»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru

Сайт Министерства образования и науки РФ: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon. gov.ru

Сайт ФГУ «Государственный научно-иссле­довательский институт информационных технологий и телекоммуникаций»: [Электронный документ]. Ре­жим доступа: http://www.informika.ru

Современные образовательные технологии / под ред. Н.В. Бордовской. М.: Кнорус, 2011.

Образовательные электронные ресурсы:

http://ruslit.ioso.ru/Кабинет русского языка и литературы. Сайт содержит антологию русской поэзии первой четверти двадцатого века; тесты по русскому языку; поэтические загадки; страничку по истории русской письменности; методические разработкии другие полезные материалы.

http://www.repetitor.org/Система сайтов «Репетитор». Информация для школьников, абитуриентов и родителей: учебные программы по русскому языку и литературе; методика написания сочинений и различные учебные материалы; полезная справочная информация.

http://www.rusword.org/rus/index.phpМир слова русского. Этот сайт - для любознательных. Для тех, кто не утратил живого интереса к познанию прошлого, настоящего и будущего русского языка. Он посвящен русской филологии во всех ее ипостасях. Здесь можно найти большую коллекцию афоризмов и крылатых выражений выдающихся личностей всех времен и народов, полный текст Библии, статьи специалистов, посвященные современным проблемам языка и истории славянской письменности. Предоставляется возможность обсудить спорные вопросы и высказать свою точку зрения на форуме. Для знатоков английского языка предлагается английское зеркало сайта, дополненное материалами по английской филологии.

http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ

http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.

http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов

http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации

Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы http://www.mapryal.org/

Навигатор. Грамота.ру http://www.navigator.gramota.ru/

Новый словарь русского язык http://www.rubricon.ru/nsr_1.asp

Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии) http://yamal.org/ook/

Русский филологический портал http://www.philology.ru/default.htm

Русский язык и культура речи http://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4

Самый полный словарь сокращений русского языка http://www.sokr.ru/

Санкт-Петербургские Ведомости (Русский язык на рубеже тысячелетий) http://www.vedomosty.spb.ru/2001/arts/spbved-2473-art-17.html

Словарь русских фамилий http://www.rusfam.ru/

Толковый словарь русского языка http://www.megakm.ru/ojigov/

Уроки русского языка в школе Бабы-Яги http://sertolovo.narod.ru/1.htm

Тесты по русскому языку (на ОС "Шопен") http://altnet.ru/%7Emcsmall/cat_ru.htm

Основные правила грамматики русского языка http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html

Урок. Русский язык для школьников и преподавателей http://urok.hut.ru/

Толковый словарь В.И. Даля http://www.slova.ru/

Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru/lang/ru/

Словарь-справочник русского языкаhttp://slovar.boom.ru/

Репетитор http://www.repetitor.h1.ru/programms.html

Знаете слово? http://mech.math.msu.su/~apentus/znaete/

Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru/tests/

Дистанционная поддержка учителей-словесников http://www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm

Культура письменной речи http://likbez.h1.ru/

Русское слово http://www.rusword.com.ua

Проверь себя! http://www.cde.spbstu.ru/test_Rus_St/register_rus.htm

Правила русской орфографии и пунктуации http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm

Тесты по пунктуации http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/283895-individualnaja-adaptirovannaja-rabochaja-prog