Положение о инклюзивном классе

ПОЛОЖЕНИЕ

О КЛАССАХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБУЧЕНИЯ

В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

МАОУ «Город дорог»

Инклюзипвное образование – обеспечение равного доступа к получению того или иного вида образования и создание необходимых условий для достижения успеха в образовании всеми без исключения детьми независимо от их индивидуальных особенностей, прежних учебных достижений, родного языка, культуры, социального и экономического статуса родителей, психических и физических возможностей (из материалов ЮНИСЕФ).

Общие положения

1.1. Классы инклюзивного образования (в дальнейшем – инклюзивные классы) создаются в образовательном учреждении МОУ «Город дорог» в соответствии с Конвенцией ООН о правах лиц с инвалидностью, подписанной РФ в 2008 году.

1.2. Инклюзивные классы являются формой образования, позволяющей решать задачи своевременного включения детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательное пространство и создания благоприятных условий для академического и социального развития каждого ребенка.

1.3.Деятельность инклюзивных классов строится в соответствии с принципами гуманизации, свободного развития личности и обеспечивает адаптивность и вариативность системы образования.

Цели и задачи деятельности классов инклюзивного образования

2.1. Цель организации инклюзивных классов - создание в образовательном учреждении целостной системы, обеспечивающей оптимальные условия для обучения, воспитания и социальной адаптации детей с особыми образовательными потребностями в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, уровнем актуального развития, состоянием психического и физического здоровья.

Под особыми образовательными потребностями подразумеваются специфические трудности социальной адаптации и невозможность овладения ребенком знаниями, умениями и навыками, определенными в Государственном стандарте общего образования без специально созданных условий.

2.2.Система работы в инклюзивных классах направлена на решение следующих задач:

создание адаптивной развивающей образовательной среды для детей, имеющих разные стартовые возможности;

социальная адаптация, академическое и социальное развитие детей с ограниченными возможностями здоровья;

обеспечение эффективности процессов коррекции, адаптации и социализации детей с ограниченными возможностями здоровья на этапе школьного обучения;

организация системы эффективного психолого-педагогического сопровождения процесса инклюзивного образования;

охрана и укрепление физического, психического и эмоционального здоровья детей;

изменение общественного сознания по отношению к детям с ограниченными возможностями здоровья.

2.3.В системе инклюзивного обучения строго предопределяются и логически взаимодействуют диагностико-консультативное, коррекционно-развивающее, лечебно-профилактическое, социально-трудовое направления деятельности.

Организация и функционирование классов инклюзивного образования

3.1.Инклюзивные классы организуются в ОУ, располагающем специально подготовленными для данной работы кадрами, необходимым научно-методическим обеспечением, соответствующей материальной базой для организации образовательного процесса и лечебно-профилактической помощи данной категории детей и подростков.

3.2.Инклюзивные классы открываются на основании приказа.

3.3. Инклюзивные классы формируются в соответствии с рекомендациями ПМПК, по определению образовательного маршрута и специальных условий обучения детей с ограничениями здоровья.

3.4.Инклюзивные классы открываются на всех уровнях образования (начальное, основное, среднее)

3.5.Приему в инклюзивные классы не подлежат:

дети с некомпенсированными вариантами расстройств аутистического спектра, нуждающиеся в медикаментозном лечении;

дети с поведенческими и/или психическими расстройствами, представляющими опасность для жизни и здоровья окружающих;

дети с умеренной степенью умственной отсталости, сопровождающейся выраженными нарушениями речи;

дети с тяжелой степенью умственной отсталости;

дети с тяжелыми соматическими заболеваниями, нуждающиеся в постоянном медицинском сопровождении;

дети с ЭПИ-синдромом, в стадии менее чем 36 месяцев ремиссии;

дети с тяжелыми двигательными нарушениями (двойная гемиплегия, тетрапарез с выраженным гиперкинетиеским и атонически-атоксическим синдромами), не обслуживающие себя;

дети с выраженными сенсорными нарушениями, не коррегируемыми специальной аппаратурой;

дети с сочетанными формами указанных нарушений.

3.6.Наполняемость инклюзивных классов не должна превышать 25 человек, из них – 3-4 ребенка с ОВЗ.

3.7.При наличии в инклюзивном классе 2 и более детей с ОВЗ в организации образовательного процесса принимает участие помогающий специалист из числа сотрудников школы.

3.8.Для организации и проведения специалистами различных профилей комплексного обследования детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательном учреждении создается школьный психолого-медико-педагогический консилиум, в который входят:

заместитель директора школы (председатель консилиума);

педагоги инклюзивных классов;

педагог-психолог;

учитель-логопед;

учитель-дефектолог

социальный педагог;

врач.

Специалисты, не работающие в данном учреждении, могут привлекаться для работы в Совете по договору.

Организация инклюзивного образовательного процесса

4.1.Инклюзивный образовательный процесс регламентируется базисным учебным планом, согласованным с методической службой. Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья должно быть организовано в соответствии с уровнем развития учащихся по адаптированным образовательным программам

4.2.Для детей с ограниченными возможностями здоровья организуются индивидуальные и групповые коррекционные занятия общеразвивающей и предметной направленности, коррекционно-развивающие занятия с логопедом, дефектологом, психологом.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/283926-polozhenie-o-inkljuzivnom-klasse