Рабочая программа по ИЗО в 6 классе

№

п/п

Тема раздела и уроков

количество часов по разделу

Планируемые результаты

Возможные виды деятельности

контроль

сроки

Корректировка плана

предметные

универсальные учебные действия

план

факт

1

Введение. История развития представлений человека о мироздании

1

-Представлять историю развития жизни на Земле.
-Уметь различать и объяснять характерные различия в архитектурных сооружениях разных эпох.
-Создавать тематические композиции на плоскости и в пространстве.
-Выполнять коллективные макеты.

-Использовать в макетировании чертёжные инструменты (линейку, карандаш, треугольник, рейсфедер) для выстраивания правильной геометрической формы.

Личностные УУД

-формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

- воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;

-развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

-формирование духовных и эстетических потребностей;

-овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

-воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

-отработка навыков самостоятельной и групповой работы

-формирование у обучающихся целостной научной картины природного и социокультурного мира, отношений человека с природой, обществом, другими людьми, государством, осознания своего места в обществе, создавая основу становления мировоззрения, жизненного самоопределения и формирования российской гражданской идентичности личности

Регулятивные УУД:

-Проговаривать последовательность действий на уроке.

-Учиться работать по предложенному учителем плану.

-Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

-Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД:

-Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

-Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

-Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

-Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

-Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

-Овладение формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией, с использованием различных средств ИКТ;

Коммуникативные УУД:

-Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

-Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

-Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

-Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

-Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя).

Развитие представлений учащихся об эволюции взаимоотношений человека и природы, изменении взглядов людей на мир в разные исторические эпохи (Древний мир, Средние века, Новый мир и современность) и отражении их мировоззрения в архитектуре. Тематическая композиция.

Создание тематических композиций по материалам изученной темы, например: «В пещере», «Древнегреческий герой в лабиринте», «Данила в горах Уральских», «Кладовые Хозяйки Медной горы», «Идеальные сады и величественный град».

Создание объёмно-пространственной композиции по подсказке: создание макета с использованием развёртки пирамиды, геометрического или растительного орнамента по мотивам росписи произведений народных промыслов.

6.09

Мифология в народном творчестве

5

2

Мифы творения мира

1

-Проводить 

самостоятельно исследования по изучению истории своей семьи.
-Создавать схему древа жизни в разных техниках (аппликация, графика).
-Грамотно использовать в композиции знаки и символы.
-Уметь объяснять 

символику изображения.

-Участвовать в обсуждении тем в классе (дискуссии, беседы, КВНы)

-Развитие мировоззрения учащихся через формирование представлений о мифологии, в которой главными являются мифы о сотворении мира. Мифы о происхождении Вселенной у разных народов: общее и различие.

Развитие мировоззрения учащихся через формирование представлений о мифологии, в которой главными являются мифы о сотворении мира. Мифы о происхождении Вселенной у разных народов: общее и различие.

Организация исследовательских работ по изучению мифов народов мира. Мировое древо.
Создание образа Мирового древа, объединившего в себе все четыре времени года. Определение места для символов и знаков.

Проведение исследовательских работ по изучению истории своей семьи и графическое изображение своего древа жизни (своей семьи).

13.09

3

Мифология и символика русской избы
 

1

-Уметь работать с натурой — передавать геометрическую форму графическими материалами (карандаш).
-Выполнять упражнения на изображение различных декоративных украшений.
-Работать самостоятельно по подсказке, данной в учебнике.
-Передавать в работе пропорции, характерные элементы фасада крестьянского дома.
-Знать и уметь объяснять 

назначение каждого элемента, составляющего фасад крестьянского дома — избы.

-Уметь выбирать объекты для фотосъёмки в соответствии с обозначенными задачами.

Мифология и символика русской избы. Разнообразие видов крестьянских домов (полуземлянка, изба, дворовые постройки). Конструкция крестьянской избы, её характерные черты, назначение каждого элемента архитектуры. Различия внешнего вида избы и её украшений в зависимости от региона проживания, климата, традиций. Макет русской избы.

Работа по подсказке — выполнение макета фасада избы в технике бумажного рельефа.
Передача в работе представлений о пропорциях, важных элементах, составляющих фасад крестьянского дома: наличнике (лицо), причелинах (чело), окнах (око), солнечных розетках, крестах и громовых знаках на полотенцах, коньке на крыше, жар-птице и петухах в обрамлении окон, на причелинах и лобовой доске «небесных хлябей» (городки, капли), берегинях, русалках, драконах на наличниках.

Создание серии цифровых фотографий с объектов архитектуры региона проживания учащихся, в которых сохранились элементы украшения традиционного крестьянского жилья (интерьер и экстерьер) для коллективного альбома.

20.09

4

Фантастические звери в русском народном творчестве

1

-Передавать образ фантастического зверя в природной среде.
-Использовать в процессе работы ИКТ в поиске информации.
-Уметь вылепить фигурку фантастического животного по описанию в сказке, былине (создание из готовых фигурок животных коллективной композиции в природной среде).

Развитие фантазии и воображения на основе олицетворения могущественных сил природы, вымышленных персонажей народных сказок, былин, сказаний (лев и единорог как символы дня и ночи;

Семаргл — крылатый пёс; Алконост — райская дева-птица; Сирин — дева-птица, посланница властелина подземного мира; жар-птица — олицетворение огня, света, солнца; грифон — мифическое существо, полуорёл-полулев, Стратим — птица-великан, ящер-крокодил, Кот Баюн и др.). Графическое изображение фантастического зверя.
Создание образа фантастического зверя в природной среде.

Лепка фигуры фантастического животного по описанию в сказке или былине (создание из готовых фигур животных коллективной композиции в природной среде). Работа по подсказке в учебнике (центром композиции должен стать образ фантастического зверя, женской фигуры Богини-матери или Мировая гора).

27.09

5

Символы в орнаменте

1

-Усвоить информацию об орнаменте как виде изобразительного декоративно-прикладного искусства, основу которого составляют символы и знаки.
-Создавать 

геральдическую композицию для конкретного человека.
-Использовать в работе разные принципы построения композиции — регулярный или свободно асимметрический, ленточный или с центральной симметрией.

-Подбирать 

соответствующую цветовую гамму.

-Выделять главные и второстепенные элементы композиции.

Развитие представления об орнаменте как виде изобразительного декоративно-прикладного искусства, основу которого составляют символы и знаки.

Геральдическая композиция Геральдические композиции.

Создание геральдической композиции для литературного героя или создание своего фамильного герба с помощью геометрических символов, предметных образов.

Использование в работе разных принципов построения композиции — регулярного или свободно асимметрического, ленточного или с центральной симметрией. Подбор соответствующей цветовой гаммы. Выделение главных и второстепенных элементов.

4.10

6

Пермская деревянная скульптура
 

1

-Выполнять наброски с натуры фигуры человека в статичной позе.
-Использовать наброски в процессе создания скульптурной композиции.

-Создавать коллективную тематическую многофигурную композицию в скульптурном материале (глина, пластилин).

Пермская деревянная скульптура — культовая скульптура, являющая частью ансамблей церквей и часовен, — уникальный образец народного искусства.

Фронтальная композиция, симметрия и статика этого вида искусства. Наброски с натуры. Выполнение набросков с натуры фигуры человека в статичной позе как эскиза будущей скульптуры.
Создание коллективной тематической многофигурной композиции на основе полученных набросков.

Лепка из глины или пластилина.

11.10

П/р

Мир архитектуры

5

7

Храмовая архитектура

1

-Получить представление 

о храме как символической модели мироздания.
-Самостоятельно создавать проект храма в технике объёмно-пространственной композиции.
-Работать по подсказке, данной в учебнике.

-Уметь работать над коллективной композицией.

–Использовать

чертёжные инструменты и приспособления при вычерчивании развёрток.

Формирование представления о храме как символической модели мироздания.

Исследования учёного К.Г. Юнга о параллели символики здания (роль этажей), с сознанием и чувствами человека (верхний этаж — сознание и разум, духовная жизнь; первый этаж — здравый смысл и бессознательный разум; подвал — коллективный бессознательный разум и интуиция).

Объёмно-пространственная композиция.
Создание эскиза к храму науки (искусства, космоса и др.).
Работа по подсказке — эскиз объёмной композиции.

Коллективная работа в смешанной технике с применением развёрток геометрических фигур. Использование чертёжных инструментов и приспособлений при вычерчивании развёрток.

18.10

8

Дворцовая и замковая архитектура разных стран и народов
 

1

-Наблюдать и изучать окружающий мир, природные явления.
-Использовать в работе тонированную и цветную бумагу.
-Овладевать приёмами работы с графическими материалами.
-Выбирать материал и инструменты для изображения.
-Развивать способность наблюдать и замечать разнообразие форм и цвета в городе, селе, деревне.
-Овладевать приёмами работы красками и художественными материалами.

-Создавать графические композиции на передачу особенностей изображаемого пейзажа с учётом региона, климата.

Развитие представления учащихся о разнообразии стилей и направлений в архитектуре.

Создание эскиза дворцовой архитектуры для своего города (села, посёлка, деревни). Передача в эскизе характерного стиля, пропорций, ритма форм и украшений. Работа на плоскости графическими материалами на цветном фоне (тушь, перо). Возможна групповая работа над ансамблем одного исторического периода.

25.10

9

Дворянские усадьбы России

1

-Осваивать возможности средств ИКТ — программы Paint в графической изобразительной деятельности в процессе создания предварительного эскиза будущей постройки.
-Использовать ресурсы Интернета для нахождения нужной информации.
-Передавать в форме и цвете характерные образы архитектуры.
-Различать характер и особенности архитектурных сооружений.

-Использовать 

элементарные правила композиции.

-Выделять главный элемент в композиции цветом и формой.

Формирование представлений о национальных особенностях архитектуры. Дворянские усадьбы — особое явление в архитектуре России.

Характер архитектурных построек, относящихся к усадьбе: небольшая церковь, флигеля и хозяйственные постройки, архитектурный комплекс жилых помещений как единое целое; парадный двор, беседки, павильоны и др. Герб или вензель хозяина усадьбы на барском доме.

Объёмно-пространственная композиция в смешанной технике. Работа в малых группах, использование в работе готовых форм (коробки, пластмассовые бутылки), цветной бумаги, картона, поделочного материала, красок.

8.11

10

Декоративно-прикладное искусство в организации архитектурного пространства

1

-Различать понятия: художник-монументалист, монументальная живопись, фреска, витраж, мозаика.
-Получить представление

 о взаимодействии художника-архитектора и художника-монументалиста.
-Понимать роль и значение монументальной живописи в интерьере и экстерьере архитектурного сооружения.
-Выполнять эскиз фризовой композиции в технике аппликации из цветной бумаги с учётом конкретного здания.
-Пользоваться 

поисковыми системами Интернета.

-Выполнять эскиз витража с применением цветных прозрачных фильтров.

Освоение понятий «художник-монументалист», «монументальная живопись», «фреска», «витраж», «мозаика». Формирование представления о тесном взаимодействии художника-архитектора и художника-монументалиста; о роли и значении монументальной живописи в интерьере и экстерьере архитектурного сооружения.

Выполнение эскиза фризовой композиции в технике аппликации из цветной бумаги (технике пластинчатой мозаики) для конкретного здания. Выполнение витража для оконного проёма в кабинете искусства (музыки, изобразительного искусства, литературы): создание эскиза, подготовка основы с прорезными фигурами для цветных стёкол.

15.11

11

Садово-парковая архитектура

1

-Осваивать, гармонично заполнять всю поверхность изобразительной плоскости.
-Рассматривать и обсуждать творческие работы детей, их своеобразие.
-Изображать по памяти и представлению.
-Представлять и передавать в рисунке направления: вертикально, горизонтально, наклонно.
-Овладевать приёмами работы с графическими материалами.
-Выбирать материал и инструменты для изображения.
-Развивать способность наблюдать и замечать разнообразие форм и цвета в городе, селе, деревне.
-Передавать в форме и цвете разное настроение.

Формирование способности различать характерные стилевые особенности архитектурных сооружений.

Садово-парковая, или ландшафтная, архитектура. Задача данного вида искусства — решение эстетической организации природной среды (около жилой архитектуры).

Своеобразие и общие черты в ландшафтно-парковой архитектуре разных стран (Древнего Востока, Греции, Рима, Японии, России). Цветная графика. Графическая композиция.

Создание графической композиции садово-парковой зоны, которую можно разбить возле школы. Работа в технике цветной графики (цветной карандаш, фломастер, акварель), при изображении учитывать законы воздушной перспективы.

22.11

Искусство в интерьере дворянской усадьбы

3

12

Дворянский быт, интерьер дворянского дома

1

-Наблюдать за предметами интерьера, конструктивными особенностями окружающих человека объектов.
-Передавать особенности размещения предметов на изобразительной плоскости.
-Улавливать и передавать в рисунке разнообразие цвета, форм и особенностей конкретного интерьера как характеристики его хозяина.
-Работать по описанию или представлению.
-Передавать пластическое единство группы изображаемых предметов, соразмерность и масштаб.
-Уметь самостоятельно составлять натюрморт.
-Учиться распределять 

предметы по планам на изобразительной плоскости.

Характерные особенности дворянского быта, архитектурных построек, внутренних жилых помещений. Оформление интерьера в зависимости от назначения. Элементы предметно-пространственного окружения дворян.
Создание тематического натюрморта, характерного для интерьера усадьбы Пушкиных в Болдино (например, предметы и письменные принадлежности; цветы и утварь и др.).
Работа в цвете гуашевыми красками с использованием белил.
Работа по представлению или описанию в литературных произведениях А.С. Пушкина.

29.11

13

Литературная гостиная и литературный салон

1

-Получить представление 

о литературных салонах и литературных гостиных.
-Выполнять эскиз интерьера литературной гостиной.

-Уметь передавать тематику литературного вечера в оформлении интерьера в соответствии с избранным литературным произведением и историческим периодом.
-Применять разные техники и технологии работы.

История появления первых салонов и их популярность во Франции и России в XVII –XVIII веках (организация и проведение поэтических вечеров, интересных встреч, музыкальных концертов, конкурсов и т. д.). Создание эскиза интерьера для организации литературной гостиной в школе (классе, зале, рекреации). В разработке эскиза учитывать тематику литературного вечера (по выбору учащихся или по рекомендации учителя). Вечер может быть посвящён тому литературному произведению, которое изучается в данный момент на уроках литературы. Связь оформления с историческим периодом.

Техника по выбору (эскиз — акварель, гуашь, макет с использованием небольшой коробки, аппликация).

6.12

14

Музыка в пространстве интерьера

1

-Самостоятельно составлять композицию из трёх предметов, в центре которой находится музыкальный инструмент.

-Передавать в натюрморте настроение и колорит музыки.

-Работать с опорой на подсказку учебника.

-Создавать эскиз занавеса, созвучного по цвету с музыкальным произведением.

-Работать акварельными красками

Формирование представления о характере работы композитора, специфике его жизни и творчества.

Развитие понятия о взаимозависимости музыкального произведения и архитектурного пространства, в котором оно исполняется (каждому музыкальному произведению соответствует определённое пространство: камерное, большое, высокое, широкое, сферическое). Натюрморт с музыкальными инструментами.

Создание натюрморта с изображением трёх предметов, в котором центром композиции должен быть музыкальный инструмент (скрипка, балалайка, мандолина, барабан и др.).

13.12

Портрет в искусстве

3

15

Костюм как произведение искусства

1

-Создавать силуэтное изображение фигуры человека в одежде.

-Передавать в силуэте костюма образ, характерный для разных исторических эпох.

-Понимать взаимосвязь силуэта и формы костюма с архитектурой соответствующей эпохи.

-Соотносить причёску, обувь, головной убор, аксессуары с костюмом.

-Работать в технике графики и аппликации из чёрной бумаги.

Формирование представления о костюме как произведении искусства — свидетеле истории. Уметь доказать это положение с помощью ИКТ.

История развития костюма и его роль в жизни общества. Сравнение костюма и архитектуры (общее и различия). Исторический костюм.

Создание силуэта костюмов разных исторических периодов (по выбору) из чёрной бумаги.

Передача характерных признаков костюма разных исторических эпох. Образцом для подражания является архитектура соответствующей эпохи.

Готовый костюм дополнить причёской, обувью, головным убором, аксессуаром. Работа может выполняться в технике графики или аппликации.

20.12

16

Исторический портрет, парадный портрет.

1

-Создавать коллективный портрет — многофигурную композицию.

-Получить представление о парадном историческом портрете.

-Создавать многофигурную композицию в костюмах определённой исторической эпохи.

-Использовать в работе готовые фотопортреты. Каждого персонажа одеть в костюм соответствующей эпохи.

-Соблюдать пропорции фигуры и вырезанного из фотографии лица.

-Использовать греческий канон изображения человека на портрете.

Развитие представлений учащихся о различных видах портретного жанра Создание портрета.

Создание парадного портрета своей семьи — многофигурной композиции в костюмах определённой исторической эпохи.

Использование в работе готовых фотопортретов. Каждый персонаж должен быть одет в костюм соответствующей эпохи. Соблюдение пропорций фигуры и вырезанного из фотографии лица. Использовать греческий канон изображения человека на портрете.

27.12

17

Графический портрет

1

-Получить представление о многообразии графических техник и материалов, о выразительных возможностях графики.

-Применять знания о законах работы над портретом, изображением головы и фигуры человека.

-Создавать образ героя в разных видах и позах, используя исторические особенности костюма и интерьера, в котором находится портретируемый.

-Знакомиться с методикой работы в технике граффити.

Формирование понятия о гравюре как виде графического искусства. Специфика данного вида художественного творчества, история его появления. Отображение в данном виде изобразительного искусства портретного жанра (исторический и парадный портрет). Гравюры Петровской эпохи. Знакомство с пропорциями человеческого лица и канонами его изображения. Создание графического портрета.

Выбор героя, портрет которого будет выполняться в графике. Знакомство с выразительными возможностями литографии, активное использование в ней линии, пятна, силуэта.

Использование знаний о линейной перспективе, плановости, соразмерности частей объектов изображения, композиционном центре во время размещения портрета в интерьере.

10.01

Натюрморт

4

18

Декоративный натюрморт 

-Получить представление о стилизации в искусстве.

-Уметь гармонизовать (уравновешивать) изобразительную плоскость, находить варианты композиционного решения, применять знания о закономерностях колористического решения, выявлять и передавать конструктивные и характерные особенности предметов, из которых составлен натюрморт.

-Создавать декоративный натюрморт.

-Активно применять цвет и форму в передаче задуманного образа или настроения в картине.

-Использовать в работе выразительность цвета (контраст, нюанс) в передаче замысла.

-Работать гуашью на больших форматах.

-Придумывать название, соответствующее настроению и созданному художественному образу.

Формирование широкого, объёмного представления учащихся о жанре натюрморта в изобразительном искусстве. Взаимосвязь изображаемых предметов в натюрморте (диалог предметов). Представление о выразительных средствах, используемых художником в изобразительном искусстве.

Реалистическая манера исполнения натюрморта и отход от реалистической манеры. Создание натюрморта, цвет и форма которого несут в себе определённый образ или настроение.

Использовать в работе выразительность цвета (контраст, нюанс) в передаче замысла.

Работа гуашью на больших форматах. Дать название, соответствующее настроению и созданному художественному образу.

Возможна работа в группах по два человека.

17.01

19

Построение геометрических тел

-Представлять натюрморт как один из важнейших жанров изобразительного искусства.

-Строить натюрморт из геометрических тел: куба, пирамиды, цилиндра.

-Создавать собственный натюрморт, предметы которого стилизованы под геометрические тела.

-Передавать иллюзию объёма и смысловую взаимосвязь между предметами.

Формирование представления о натюрморте как самостоятельном жанре изобразительного искусства. Красота окружающего человека предметного мира, в котором отражается культура народа в разные периоды истории человечества. Натюрморт как один из самых древних жанров изобразительного искусства. Развитие представлений о характере изображения геометрических тел в композиции: смысловая связь предметов в композиции, грамотное построение предметов в натюрморте, графические техники изображения предметов, иллюзия передачи объёма изображаемых предметов. Построение геометрических тел.

Построение натюрморта из геометрических тел: куба, пирамиды, цилиндра.

Передача иллюзии объёма, смысловой взаимосвязи между предметами

24.01

20

Ахроматический натюрморт

-Создавать самостоятельно натюрморт в ахроматических тонах.

-Осваивать по подсказке технологию создания ахроматической композиции натюрморта в технике гризайля.

-Выбирать формат.

-Организовывать предметную плоскость.

-Создавать предварительный рисунок.

-Строить геометрические тела.

-Передавать тональное решение предметов в зависимости от удаления и расположения от источника света.

Личностные УУД

-формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

- воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;

-развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

-формирование духовных и эстетических потребностей;

-овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

-воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

-отработка навыков самостоятельной и групповой работы

-формирование у обучающихся целостной научной картины природного и социокультурного мира, отношений человека с природой, обществом, другими людьми, государством, осознания своего места в обществе, создавая основу становления мировоззрения, жизненного самоопределения и формирования российской гражданской идентичности личности

Регулятивные УУД:

-Проговаривать последовательность действий на уроке.

-Учиться работать по предложенному учителем плану.

-Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

-Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД:

-Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

-Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

-Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

-Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

-Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

-Овладение формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией, с использованием различных средств ИКТ;

Коммуникативные УУД:

-Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

-Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

-Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

-Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

-Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя).

Развитие представлений о хроматической и ахроматической гамме, о технике исполнения живописного произведения с использованием разнообразных оттенков одного цвета. Формирование понятий о разнообразии цветового и тонального решения живописных и графических композиций; освоение понятий: тон и светлота, гризайль. Создание натюрморта в ахроматических тонах.

Освоение технологии создания ахроматической композиции натюрморта в технике гризайля.

Работа по подсказке: выбор формата, организация предметной плоскости, создание предварительного рисунка, построение геометрических тел, тональное решение предметов в зависимости от удаления и расположения от источника света

31.01

21

Символика в живописи

-Получить представление о символике, применяемой в европейской реалистической живописи.

-Уметь находить символы в живописи и объяснять их.

-Грамотно применять в беседах профессиональные художественные термины, называть выразительные средства изобразительного искусства.

-Создавать композиции по воображению и фантазии. -Участвовать в дискуссиях, обсуждениях картин художников, экскурсий в музей.

-Уметь подготавливать небольшие презентации-выступления по картинам художников.

Формирование представлений учащихся о символике в европейской реалистической живописи (составляющие украшения интерьера, предметы натюрморта, цвет, священные лики, животные, цветы и др.).

Символы в окружающей жизни современного человека. Создание натюрморта, воспевающего плодородие и щедрость земли. Использование знаний о символике в живописи.

П\Р

7.02

Художественно-промышленное производство в культуре России

4

22

Тульский самовар
 

1

-Передавать характер объёмной формы предмета с помощью света и тени (светотень, тень на поверхности предмета).

-Уметь создавать тональную растяжку из нескольких тонов одного цвета.

-Передавать тональные отношения при условии, что свет падает на предмет слева сверху.

-Передавать планы композиции и расположения на них предметов.

-Уметь работать пастельными мелками.

Грамотно выбирать нужный формат и точку зрения на натюрморт.

Воспитание уважения к традициям народа, интереса к объектам традиционного быта крестьян, их происхождению, значению каждого предмета в крестьянском быту. Самовар — «водогрейный для чая сосуд большей частью медный с трубою и жаровней внутри». Рисование с натуры. «Натюрморт с самоваром».

Изображение сюжетной композиции, центром которой является самовар.

Задачи рисунка: выбрать ракурс — точки зрения на натюрморт и формат. Выделение на предметной плоскости трёх планов; применение знаний симметрии при изображении самовара; передача объёма и характерного колорита.

Работа в технике цветной пастели или гуаши

14.02

23

Резьба по камню и кости

1

-Понимать значение этюда в лепке.

-Уметь работать с твёрдым пластилином или мылом с помощью инструмента — стеки.

-Понимать связь всех изображаемых элементов в сюжетной композиции.

-Создавать композицию по мотивам литературных произведений.

Развитие представлений учащихся о видах традиционного народного искусства: резьбе по камню и резьбе по кости — малораспространённых видах народного искусства. Роль поделочного материала в выборе характера резьбы. Знакомство с наиболее распространённым видом в камнерезном искусстве — анималистическим жанром. Анималистический жанр.

Создание сюжетной композиции в анималистическом жанре на тему «Играющие кошки» (тигры, волки и др.). Возможна сюжетная композиция на темы басен И.А. Крылова «Лиса и Виноград», «Волк и Ягнёнок» и др.

Использование в работе большого куска мыла или плотного пластилина, из которого с помощью резца, стеки можно вырезать композицию способом отсечения лишнего.

21.02

24

Художественная обработка металла

1

-Выполнять эскиз декоративной решётки для дворцовой, усадебной архитектуры.

-Создавать полуобъёмную декоративную композицию на цветном фоне.

-Работать в коллективе над одной большой композицией.

-Уметь наблюдать и передавать в рельефе изображение по мотивам наблюдаемого.

-Соблюдать условность в передаче изображения: силуэт, ритм, символ.

Развитие представления школьников о традиционном декоративно-прикладном промысле. Литьё, ковка, чеканка. Разнообразие приёмов и видов литья из металла, зародившегося в ХVII веке в Великом Устюге, Ростове Великом, позднее в сёлах Мстёре (Владимирская обл.), Красном (Костромская обл.), Казаково (Нижегородская обл.), Касли (Челябинская обл.), а также Поморье и Дагестане.

Произведения мастеров по обработке металла: декоративные решётки, предметы быта (узорчатые стулья, беседки, столы), скульптуры, ограды, фигуры животных, сюжетные композиции.

Разработать эскиз декоративной решётки для дворцовой, усадебной архитектуры.

Предварительный эскиз решётки выполнить карандашом на листе тонированной бумаги, на который наклеить белую торцевую бумажную ленту (шириной 1,5–2 см) из ватмана с помощью клея ПВА. Работа может быть выполнена коллективно.

Работа на большом листе тонированной бумаги — создание сюжетной композиции на тему «Прогулка в летнем саду». Техника — полуобъёмная бумажная пластика.

28.02

25

Павловопосадские платки

1

-Создавать эскиз изделия по мотивам народного промысла.

-Предлагать вариативное решение поставленной задачи.

-Сохранять мотив и колорит композиции, характерный для изучаемого промысла.

-Использовать в работе декоративные элементы платков конкретного региона России.

-Понимать и уметь представлять характерные особенности набивного промысла павловопосадских платков.

Развитие представлений учащихся о традиционных предметах и вещах русского человека — узорных платках, шалях. Формирование представления о том, что платок — это обязательная часть гардероба православной женщины. История происхождения павловопосадских набивных платков, их промышленного производства. Эскиз платка.

Создание эскизов набивного платка по мотивам павловопосадского промысла.

Выполнение двух вариантов узора платка в одном квадрате, разделённом на две части по диагонали. На получившихся треугольниках создать фрагменты (эскизы) росписи двух платков, разных по колориту и композиции.

Использовать в работе декоративные элементы платков конкретного региона России.

7.03

Книга как произведение искусства

3

26

Искусство оформления книги

1

-Получать представление о книге как о свёрнутом мироздании.

-Уметь объяснять это.

-Представлять особенности и специфику искусства создания книги.

-Знать элементы оформления книги: форзац, фронтиспис, заставка, концовка, иллюстрации, обложка, суперобложка.

-Создавать макет, иллюстрации.

-Понимать взаимосвязь иллюстрации и текста, зависимость выбора шрифта и оформления книги от её содержания.

-Проводить коллективное исследование по искусству создания книги, в том числе с помощью поисковых систем Интернета.

Книга как свёрнутое мироздание. Формирование представлений учащихся об искусстве создания книги. Элементы оформления книги: форзац, фронтиспис, заставка, концовка, иллюстрации. Книга-летопись.

1. Создание коллективной книги — летописи класса, в которой будут собраны самые интересные и смешные истории, произошедшие в походе, в школе, на уроке.

Создание макета книги с учётом всех необходимых элементов.

Распределение обязанностей в работе над книгой: макетчики, наборщики текста, редакторы, авторы, составители, рецензенты, художники, дизайнеры, верстальщики.

2. Оформление эпического произведения ХII века «Слово о полку Игореве»

14.03

27

Художественный шрифт
Шрифт и текст

1

-Усвоить информацию о том, что шрифт — это важнейший из элементов оформления книги, плаката, журнала.

-Различать шрифт по написанию, определять по нему исторический период.

-Выполнять шрифтовую композицию.

-Создавать авторский шрифт, созвучный содержанию.

-Работать в поисковых системах сети Интернет.

Развитие представления о том, что шрифт — это один из важнейших элементов оформления книги, плаката, журнала. Разнообразие видов шрифтов. Отражение в начертании шрифта культурно-исторической эпохи, эстетических и художественных предпочтений автора. Шрифт как визитная карточка эпохи. Шрифт и текст.

Написать текст поговорки или загадки шрифтом, наиболее полно отвечающим смыслу поговорки (загадки). Придумать шрифт, которым мог бы пользоваться любой литературный герой (Снегурочка, сверчок, мышка, Русалочка и др.). Используя возможности Интернета, собрать коллективную коллекцию шрифтов

21.03

28

Шрифтовая композиция

1

-Получить представление о шрифте как выразительном средстве графической композиции, как знаке и как тексте.

-Применять шрифт в графической композиции.

-Создавать шрифтовую композицию.

-Грамотно соединять в плакате шрифт и изображение.

Развитие представления учащихся о шрифте как выразительном средстве графической композиции. Шрифт как знак и как текст, содержащий определённую информацию, и одновременно украшение. Единство шрифтовой композиции и изображения в плакате. Создание шрифтовой композиции.

Приглашение на свой день рождения (другое приглашение — по выбору) или плакат (тема по выбору). Соединение шрифта и изображения. Шрифт можно подобрать с помощью Интернета. Работа в техниках аппликации и графики. Графический материал по выбору. Использование готовых изображений букв из иллюстрированных журналов.

4.04

Малые формы в графике

3

29

Экслибрис

1

-Получить представление о книжном знаке — экслибрисе, его назначении.

-Знать имена известных художников-графиков в данном виде изобразительного искусства.

-Уметь создавать экслибрис для своей библиотеки.

-Осваивать графическую технику линогравюры.

-Работать с материалами и инструментами, применяемыми в технике линогравюры: тушью, красками, пером, резцами, линолеумом.

-Знать творчество известных художников-графиков, работающих в технике линогравюры.

-Находить нужную информацию с помощью поисковых систем Интернета.

-Самостоятельно готовить небольшие сообщения.

Формирование представления учащихся о книжном знаке — экслибрисе. Назначение экслибриса, история его появления. Известные художники-графики, специализирующиеся в этом жанре (А.Н. Бенуа, Е.Е. Лансере, К.А. Сомов, И.Я. Билибин, В.М. Васнецов, С.В. Чехонин и др.). Сюжет и элементы изображения; передача в экслибрисе характера занятий человека, для которого он предназначается. Композиция экслибриса.

Создание экслибриса для своей библиотеки. Освоение графической техники линогравюры.

Материалы и инструменты, используемые в данной технике: тушь, перо, линолеум, резцы, краска.

Знакомство с творчеством известных художников-графиков, работающих в технике линогравюры, с помощью поисковых систем Интернета. Подготовка небольших иллюстрированных сообщений (презентаций) в классе.

4.04

30

Эмблема

1

-Получать представление о знаках визуальной коммуникации.

-Создавать серии знаков визуальной коммуникации для школы (кабинеты, столовая, мастерские, библиотека, спортивный зал).

-Передавать и сохранять единый условный язык изображения: размер, формат, колорит, общепринятые условности графического изображения.

-Уметь работать в технике цветной аппликации.

Освоение нового художественного термина «эмблема». Развитие представления учащихся о том, что эмблема существует для передачи определённой информации. Условный характер изображения: эмблема — особый визуальный (зрительный) знак (указывает на вид деятельности, например: на предметный кабинет в школе, какой-либо объект). Для знакового изображения существуют определённые требования, которые художник-дизайнер должен учитывать. Знаки визуальной коммуникации.

Создание серии знаков визуальной коммуникации для школы (кабинеты, столовая, мастерские, библиотека, спортивный зал).

Сохранение единого условного языка изображения: размер, формат, колорит, общепринятые условности графического изображения.

Работа в технике цветной аппликации

11.04

31

Марка как произведение искусства

1

-Создавать серию марок, посвящённых какому-либо событию.

-Решать формат марки для каждого из архитектурных памятников.

-Передавать единство композиционного решения марки, с учётом связи изобразительной и текстовой частей, как единое целое.

-Передавать в марке необходимые сведения: цену, год выпуска, страну, выпускающую марку, название архитектурного памятника.

-Уметь работать на цветном фоне.

Развитие представлений об истории и особенностях создания марки и её изменениях в течение исторического времени. Характер использования цвета в почтовых марках. Композиционное решение марки.

Создание серии марок, посвящённых культурному наследию вашего региона, например исторической архитектуре. Разработка серии марок: решение формата марки для каждого из архитектурных памятников; композиционное решение марки с учётом связи изобразительной и текстовой частей как единое целое. Передача в марке необходимых сведений: цены, года выпуска, страны, выпускающей марки, названия архитектурного памятника

18.04

Проекты

2

32

Город будущего
 

1

-Создавать предметно-пространственные композиции в смешанной технике.

-Работать по представлению и воображению.

-Продумывать и изображать детали, соответствующие общей идее композиции.

-Работать на большом формате в малых группах по три-четыре человека.

-Получить представление о соразмерности объектов композиции.

Передавать вымышленные, фантастические формы, сюжеты в изобразительных (визуальных) образах.

-Выполнять композиции в графической программе Paint

Развитие представлений учащихся о художниках-фантастах.

Освоение технологии объёмно-пространственной композиции и работы в группе . Город и фантазия художника.

Создание предметно-пространственной композиции «Город будущего» («Твой город, каким он будет через 100 лет», «Подводный город», «Город на Марсе» и подобные). Другие темы для изображения: «Город у подножия Мирового древа», «Город Великих воинов», «Город мастеров».

Работа по представлению.

Продумать и изобразить транспорт будущего, другие способы передвижения человека по городу.

Работа на большом формате в малых группах по три-четыре человека.

Смешанная техника. Коллаж: аппликация, гуашь, другие материалы.

Возможно выполнение композиции в программе Paint.

25.04

33

Архитектурный проект школы будущего

1

-Представлять, что такое архитектурный проект.

-Понимать и передавать в композиции единство функционального и эстетического в архитектуре.

-Уметь передавать в архитектурном проекте соотношение архитектурных форм, деталей, декоративных элементов.

-Использовать в работе готовые оригинальные формы.

-Уметь объяснять функциональность и значимость используемых архитектурных форм.

Формирование представлений об архитектурном проекте, функциональном и эстетическом облике здания. Соотношении архитектурных форм и элементов в пространственной архитектурной композиции. Создание архитектурного эскиза-проекта «Школа моей мечты» или «Школа будущего».

Работа индивидуальная или в малых группах. Продумывание важных функциональных особенностей архитектурного проекта конкретного назначения (аудитории, классы, залы, спортивные площадки, пришкольные территории, игровые зоны, зоны отдыха и др.)

16.05

Великие имена в искусстве

2

34

Художник-живописец. Художник-график.

1

-Получить представление о разнообразии видов и жанров живописи.

-Знать и уметь применять в беседе термины, обозначающие выразительные средства живописи, соотносить их с другими видами искусства.

-Создавать живописное произведение, подражая манере письма известного художника.

-Участвовать в беседах об искусстве.

-Владеть языком искусства

Развитие представлений учащихся о разнообразии видов и жанров живописи, о выразительных средствах живописи и их связи с другими искусствами. Разнообразие техник живописи.

Знакомство с художниками-живописцами: Д.Г. Левицким, Дж. Моранди, В.И. Серовым, Я. Вермеером Делфтским.

Выбрать понравившееся произведение, приведённое в учебнике в разделе «Картинная галерея» и создать своё живописное произведение, подражая манере художника и сохраняя колорит полотна.

23.05

П/р