Методические рекомендации «Детский туризм и его влияние на формирование краеведческих представлений в процессе ознакомления дошкольников с природой, историей и культурой родного края»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

Анжеро-Судженского городского округа «Станция юных туристов»

Детский туризм и его влияние на формирование

краеведческих представлений в процессе ознакомления дошкольников

с природой, историей и культурой родного края.

(методические рекомендации)

Исполнитель: Дьяченко Наталья Анатольевна,

педагог дополнительного образования

МБУ ДО «СЮТур»

г. Анжеро-Судженск

2017

Введение

Важной задачей воспитания подрастающего поколения всегда было и остается воспитание патриотизма и гражданственности. Большие потенциальные возможности для детей, их патриотического воспитания заложены в туристско-краеведческой деятельности. Она позволяет ребенку, совершая тематические прогулки и экскурсии, познакомиться со своим краем, изучить свою страну, начиная с «малой Родины», познать патриотические, трудовые, духовно-нравственные традиции народа. Дети старшего дошкольного возраста отличаются довольно высокой степенью самостоятельности и организованности, что является непременным условием организации более продолжительной и сложной по содержанию и методике проведения двигательной деятельности в природе. Речь идет о дошкольном туризме, который решает не только воспитательно-образовательные, но и оздоровительные задачи, совершенствует двигательные способности детей, способствует освоению ими простейших туристских умений и навыков. [1] В МБУ ДО «СЮТур» с детьми дошкольного возраста ведется работа по формированию начальных представлений и знаний о туризме. Совмещение туризма, краеведения и активного отдыха позволяет воспитанникам дошкольного возраста сделать первые самостоятельные шаги в туристской деятельности, в изучении своего края. Работа с детьми дошкольного возраста обладает рядом особенностей, отличающих её от других программ по туризму для детей дошкольного возраста, а именно:

·системой взаимосвязанных прогулок-походов, а также физкультурных и познавательных занятий, объединённых сюжетной линией, подробно раскрывающих содержание программы;

·наличием рационального сочетания двигательной, игровой и познавательной деятельности;

·согласованием содержания физкультурных занятий с туристской направленностью с задачами типовой программы воспитания и обучения в дошкольном учреждении.

Методические рекомендации предусматривают применение традиционных методов физического воспитания: игрового, соревновательного, строго регламентированного упражнения. Ведущим является игровой метод. [2] В методических рекомендациях представлены разнообразные средства туризма, включающие физические упражнения с использованием природного и социального окружения.

Цель методических рекомендаций:распространение опыта педагогов по организации начальных представлений и знаний о туризме с детьми дошкольного возраста на примере работы секции Станции юных туристов г. Анжеро-Судженска.

Задачи:

Описать деятельность секции по созданию условий для эффективного воспитания учащихся.

Познакомить с формами работы по созданию у учащихся начальных представлений и знаний о туризме.

Методы и формы работы с детьми, представленные в методических рекомендациях, могут быть полезны педагогам дополнительного образования, педагогам-организаторам в дальнейшей профессиональной деятельности.

Занятия туризмом (при условии их систематичности) компенсирует так называемый двигательный дефицит движений. Пешеходные прогулки и экскурсии за пределы детского учреждения представляют собой простейший вид детского туризма. Они содействуют укреплению здоровья, физическому развитию детей, воспитанию эстетических чувств, совершенствованию двигательных навыков и физических качеств. [1]

1. Работа по туристско-краеведческой направленности с детьми дошкольного возраста

В МБУ ДО «СЮТур» города Анжеро-Судженска, организована секция «Первые шаги» для детей дошкольного возраста. Занимаются в этой секции ребятишки 5 – 7 лет. В процессе знакомства с основами туризма они расширяют кругозор, учатся бережному отношению к природе, получают и закрепляют навыки здорового образа жизни. Секция существует не долго, но результаты уже радуют.

Работа по организации детского туризма складывается из нескольких направлений: работа с детьми, родителями, педагогами, сотрудниками дошкольных образовательных учреждений.

Работа с детьми дошкольного возраста по туристско-краеведческой направленности рассчитана на 2 года обучения, курс занятий первого и второго года обучения с общей часовой нагрузкой – 72 часа в год (по 2 часа в неделю на 1 группу), включая теоретические и практические занятия, (в помещении и на местности) по 25-30 минут. Рекомендуемый минимальный состав группы 1-го года обучения 10-15 человек, 2-го года не менее 10 человек.

Цель: формирование у детей дошкольного возраста начальных представлений, знаний о туризме, осознанного правильного отношения к природе через развитие познавательной активности в изучении родного края.

Задачи:

- дать детям понятие о туризме, элементах ориентирования;

- познакомить с флорой, фауной, традициями, известными людьми своего края;

- привить туристско-краеведческие навыки;

- воспитывать у детей любовь к родной природе, способность воспринимать и глубоко чувствовать ее красоту, умение бережно относиться к растениям и животным;

- воспитывать в дошкольниках желание вести здоровый образ жизни.

Методы организации учебного процесса.

В процессе усвоения программного материала используются различные методы работы, обеспечивающее сознательное и прочное усвоение детьми материала, воспитывающие навыки их творческой активности, такие как:

- словесные (занятие, беседа, рассказ);

- наглядные (демонстрация видеофильмов, слайдов, рассматривание предметов туристического снаряжения, картинок, фотоснимков, макетов);

- мотивация (дидактические игры, поощрение, создание проблемной ситуации);

- практические (работа с дидактическим материалом, рисование топографических знаков и т.п.)

- методы контроля и управления образовательным процессом (собеседование, тестирование, викторины, творческие задания).

Формы и режимы занятий.

Особенностью организации учебного процесса по туризму и краеведению является динамичность ее форм. Принципиальное изменение форм организации занятия заключается в том, что занятие по возможности, переноситься в ту среду, которая изучается (парк, лес, водоем, участок детского сада, музей, улица, дом, место отдыха и т.д.). Как можно больше экскурсий, целевых прогулок, тематических игр и праздников на воздухе, для расширения образовательного пространства. В ходе воспитательной работы происходит изучение систем правил поведения и жизнедеятельности детей.

Для этого используются следующие формы занятий:

Групповые, индивидуальные, комбинированные, экскурсии, прогулки, подвижные игры, тематические игры с элементами туристской техники, игры по ориентированию, соревнования-эстафеты.

Проверить, насколько успешно малыши освоили туристские навыки, педагогам помогают захватывающие игры-соревнования. Ребятишки с удовольствием выполняют предложенные задания: собирают рюкзак в поход, складывая только самые необходимые вещи, вяжут простые туристские узлы, распознают на картинках растения и животных, которые характерны для родного края. Бурю эмоций вызывает эстафета «Туристская полоса препятствий»: под крики болельщиков малыши перебираются по импровизированному мостику, прыгают по «кочкам», с помощью веревки перелетают над воображаемой рекой, пролезают через «лесные дебри».

В своей работе с детьми педагоги стараются как можно больше находиться на свежем воздухе. Через экскурсии в лес, прогулки, занятия на свежем воздухе, развлечения дети получают необходимый опыт, учатся исследовать и наблюдать за природными явлениями, заботиться о своем здоровье. Туристская прогулка в лес, на луг, к реке, к озеру – это всегда положительные эмоции, радостное общение, возможность оценивать свои силы и способности в преодолении новых препятствий.

Однако, ценность дошкольного туризма не ограничивается вопросами оздоровления и физического развития. Коллективные прогулки способствуют формированию детского коллектива, в котором все связаны одной целью, где ребенок чувствует свою причастность к общему делу, видит, какую пользу он приносит. Прогулки воспитывают у детей важнейшие нравственные качества, учат налаживать взаимоотношения между членами группы, развивают организованность, отзывчивость, щедрость, доброжелательность. Таким образом, туризм является прекрасным средством всестороннего развития личности ребенка.

Каждая тема, включенная в программу, содержит теоретическую и практическую части. В теоретическую часть включены необходимые сведения о здоровом образе жизни и спортивном туризме. Практическая часть заключается в работе над дидактическим материалом по заданной теме, экскурсиям по пешеходным маршрутам, местам активного

отдыха воспитанников, по экологическим тропам.

Исходя из целей и задач, сформулированных в программе, используются следующие методы работы:

- поисково-исследовательский метод (самостоятельная работа детей с выполнением различных заданий на экскурсиях и в походах),

- метод самореализации через различные творческие дела, участие в соревнованиях, походах, экскурсиях;

- метод контроля: врачебный, самоконтроль, контроль качества усвоения программы, роста динамики спортивных показателей;

- метод комплексного подхода к образованию и воспитанию, предполагающий единство нравственного, физического, эстетического и других форм воспитания.

Ожидаемый результат:

- сформировать представление о туризме как средстве оздоровления и познания мира;

- освоение знаний и умений, обеспечивающих безопасность в прогулках-экскурсиях;

- воспитание важнейших нравственных качеств: организованность, отзывчивость, доброжелательность.

Данная работа предназначена для педагогов дополнительного образования и педагогических работников дошкольных образовательных учреждений, имеющих минимальную необходимую туристскую подготовку.

Станут ли дети в будущем туристами, пока неизвестно. Но в любом случае, ценные знания и навыки, полученные в секции, в дальнейшей жизни им обязательно пригодятся.

Заключение

Туризм является прекрасным средством активного отдыха. Он способствует развитию у детей умению интересно и содержательно организовывать свой досуг.

Положительные эмоции, которые испытывает ребенок в процессе занятий туризмом формирует стойкую потребность ведения здорового образа жизни.

Продуманная интересно организованная двигательная деятельность детей в природных условиях развивает у дошкольников интерес к занятиям туризмом и физической культурой, повышает мотивацию на здоровый образ жизни.

Таким образом, туризм является прекрасным средством всестороннего развития личности ребенка.

Список литературы

Бочарова Н.И. Туристские прогулки в детском саду: пособие для практ. работников дошк. образоват. Учреждений [Текст] / Н. И. Бочарова//Развитие и воспитание дошкольника.-М.: Аркти, 2004.-115с.

Завьялова Т.П. Туризм в детском саду: новые возможности, новые решения [Текст] / Т.П. Завьялова//Учеб.-метод. Пособие / Тюмен. гос. ун-т.-Тюмень, 2006.-263с.

Алямовская В.Г. Современные подходы к оздоровлению детей в дошкольном образовательном учреждении [Текст] / В. Г. Алямовская// Москва: Педагогический университет «Первое сентября».-2005г.

Степанкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка [Текст] /Э.Я. Степанкова // Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений.- 2-е изд.. испр.- М.: Издательский центр «Академия», 2006.-368с.

Бочарова Н.И. Туристические прогулки в детском саду [Текст] / Н.И. Бочарова//Пособие для практических работников дошкольных образовательных учреждений.- М.: АРКТИ, 2004. – 116с.

Кенеман А.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студентов [Текст] / А.В. Кенеман, Д.В. Хухлаева – 3-е изд. – М.: Просвещение, 1985.-271 с.

Приложение

Рис.1 Занятия по правилам дорожного Рис. 2. Занятие по окружающему миру

д вижения

Рис. 3 Туристские узлы Рис. 4 Съедобные, несъедобные

Рис. 5 Эстафета

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/284123-metodicheskie-rekomendacii-detskij-turizm-i-e