Современный урок английского языка в рамках нового Федерального государственного образовательного стандарта

Статья

“ Современный урок английского языка в рамках нового Федерального государственного образовательного стандарта”.

1)Название инновационной площадки - “ Актуальные проблемы реализации ФГОС общего образования“.

2)Ф.И.О. Осотова Надежда Викторовна

3) Должность учитель английского языка высшей квалификационной категории

4)Место работы “МБОУ Гимназия №125” Советского района города Казани

5) Контактный телефон 89047657896

6) Электронный адрес osotova.nadezhda@yandex.ru

“Согласие между учителем и учеником,

легкость учения и возможность для ученика

думать самому и составляют то, что зовется

умелым наставничеством…”

(Конфуций)

Широко известна аксиома: “Хорошо учится тот, кто хочет учиться”. Специфика современного мира состоит в том, что он меняется все более быстрыми темпами. Результаты обучения в виде умения учиться становятся сегодня все более востребованными.

Что является самым важным в структуре современного урока? “Начало больше половины целого”,- утверждал Аристотель. На уроке все начинается с постановки цели. Однако цель, поставленная учителем, не имеет смысла, пока не станет целью для ученика. Следовательно, нужно пробудить в ученике потребность в знаниях, придать этим знаниям личностный смысл. Урок должен вовлекать учеников в активную деятельность. Ведь известно, что 20% обучающихся удерживают в памяти, если слышат материал; 30% -если видят; 50% - если видят и слышат; 90% - если говорят, в то время как делают; 95% - если исследуют, создают сами.

Современный урок должен содержать что-то, что вызовет удивление, то, что ученики будут помнить. Применяются такие приемы как – интересный факт, неожиданное открытие, обращение к жизненному опыту самих обучающихся. Современный урок начинается с учителя. Необходимо усилить мотивацию ученика к познанию окружающего мира, продемонстрировать ему, что школьные занятия – это не только получение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот – необходимая подготовка к жизни, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни.

ФГОС вводят новое понятие - учебная ситуация. Перед учителем ставится задача научиться создавать учебные ситуации как особые структурные единицы учебной деятельности, а также уметь переводить учебные задачи в учебную ситуацию. Для этого могут быть использованы следующие приемы:

-предъявить противоречивые факты, теории;

- обнажить житейское представление и предъявить научный факт;

- использовать приемы “яркое пятно”, “актуальность”.

При этом изучаемый учебный материал выступает как материал для создания учебной ситуации, в которой ученик осваивает характерные для предмета способы действия и приобретает также познавательные и коммуникативные компетенции. И очень важно, чтобы учитель поддерживал инициативу ученика в нужном направлении, и обеспечивал приоритет его деятельности по отношению своей собственной. Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребенка – вот это все и есть главный ресурс, без которого новые требования ФГОС не могут быть реализованы!

Меняется характер деятельности учителя и ученика. Ученик перестает быть пассивным участником образовательного процесса. Он наравне с учителем участвует в постановке целей и задач каждого урока, определяет план своей работы, выбирает средства и способы достижения поставленных целей, активно участвует в оценивании своей деятельности и деятельности одноклассников. Учитель здесь выступает помощником.

ФГОС требует формирования не только предметных, но и метапредметных и личностных результатов. Рассмотрим, какие универсальные учебные действия формируются на уроках английского языка.

На этапе формулирования темы и целей урока у учащихся формируются познавательные и регулятивные УУД. При обучении целеполаганию, возможно введение проблемного диалога. Учащимся дается проблемная ситуация, в которой они определяют границу своего знания и ставят цель на урок. Учитель задает вопрос: “Для чего нам это нужно?” Здесь может прозвучать несколько вариантов: “ Чтобы правильно говорить”, “Чтобы нас правильно понимали”. Так, проблемная ситуация подводит учеников к теме урока и к формированию цели.

При планировании практической деятельности учащихся на уроке следует учитывать дифференциацию учащихся по уровню подготовки и по темпу работы. Необходимо подобрать такие задания, чтобы для любого ученика была создана ситуация успеха.

Работа в парах и группах необходима для того, чтобы обучить учащихся учебному сотрудничеству, взаимодействию, умению распределять роли, то есть у учащихся формируются коммуникативные умения. На уроке английского языка очень часто используется работа в парах: ученики составляют разного рода диалоги (диалог-расспрос, диалог-знакомство, диалог-побуждение к действию). Но для того, чтобы эта форма работы была максимально эффективной, необходимо предлагать ситуации, близкие им по интересам и по возрасту, чтобы они понимали значимость знания иностранного языка.

Работа в группах не менее важна на уроках английского языка. Она требует большей подготовки, но при этом дает значимый результат. Детей в группы стоит объединять так, чтобы в каждой группе были и “сильные”, и “слабые” ученики. Так “сильные” учащиеся могут занять позицию лидера, организовать деятельность группы, помогать другим и представлять конечный результат, а “слабые” учащиеся будут тянуться за остальными, выполнять посильную для них работу, тем самым ощущая собственную значимость для группы. Здесь важно, чтобы такие ученики не отстранялись от работы и не переложили всю работу на остальных участников группы. Учителю необходимо следить за этим и иногда ненавязчиво вмешиваться в их деятельность.

При обучении оцениванию устных ответов можно предложить учащимся высказать свое мнение по поводу рассказанного диалога или монолога. При этом необходимо разъяснить, что при оценивании ответов одноклассников надо, в первую очередь, отмечать положительное, а о недочетах высказаться с позиции пожеланий.

Также целесообразно вести такую форму работы, как взаимооценивание письменных работ. Заранее оговариваются критерии оценивания работы.

Этап рефлексии на уроке при правильной его организации способствует формированию умения анализировать деятельность на уроке (свою, одноклассника, класса). В конце урока учащиеся отвечают на вопросы учителя: Чему научились на уроке? Что нового узнали? Достигнута ли цель урока? Очень важна рефлексия настроения и эмоционального состояния детей: Понравилось ли на уроке? Что понравилось больше? Что вызвало трудности? Здесь уместно использовать смайлики, которые дети размещают в листах обратной связи или раскрашивают тот смайлик, который наиболее точно описывает их эмоциональное состояние.

Понятие “современный урок” неразрывно связано с понятием “современный учитель”. Современный учитель это профессионал, который

- инициирует действия учащихся;

- консультирует и корректирует их действия;

- находит способы включения в работу каждого ученика;

- создает условия для приобретения детьми жизненного опыта;

- применяет развивающие технологии;

- обладает информационной компетентностью.

На уроке концентрируется вся деятельность педагога, его подготовка, педагогические навыки, методические умения, способность организовать самостоятельную работу всех учащихся. О реальной ценности урока говорят его результат, степень усвоения материала учениками.

Требования, предъявляемые к современному уроку.

1.Учитель должен спланировать проведение урока и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока.

2. Урок должен носить гуманистический подход.

3. Красной нитью через урок должен проходить системно-деятельностный подход.

4. Урок должен быть нацелен на формирование у учащихся универсальных учебных действий, быть проблемным и развивающим (учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять их на сотрудничество с учителем и одноклассниками).

5. Учитель должен организовать проблемные и поисковые ситуации, активизировать учебную деятельность учащихся.

6. Учитель должен побуждать учеников самим делать выводы по ходу урока.

7. Учащиеся на уроке должны проявлять максимум творчества.

8. На уроке должны осуществляться принципы время и здоровья сбережения.

9. Урок должен способствовать формированию коммуникативных компетенций.

10. Учитель должен создать условия для самореализации каждого ученика, свободного развития его способностей.

11. Учитель должен оптимально подбирать интерактивные педагогические технологии.

12. Должна быть рефлексия учебного занятия.

Итак, современный урок – это:

-урок, на котором осуществляется индивидуальный подход к каждому ученику;

- урок, содержащий разные виды деятельности;

- урок, на котором деятельность должна стимулировать развитие познавательной активности ученика;

- урок, на котором ученику должно быть комфортно;

- урок с использованием техники (компьютер, диапроектор, интерактивная доска и т.п.);

- урок, который способствует развитию у детей креативного мышления, воспитывает думающего ученика-интеллектуала;

- урок, который предполагает сотрудничество, взаимопонимание, атмосферу радости, увлеченности и успеха.

Основные типы современного урока:

1.Урок изучения нового.

Цель его: изучение и первичное закрепление новых знаний.

2. Урок закрепления знаний.

Цель его: выработка умений по применению знаний.

3. Урок комплексного применения знаний.

Цель его: выработка умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.

4. Урок обобщения и систематизации знаний.

Цель его: обобщение единичных знаний в систему.

5. Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Современный урок начинается не со звонка, а задолго до него. Говоря современным языком, с технологической карты учебного занятия.

Технологическая карта урока - что это?

Технологическая карта урока представляет собой проект учебного процесса, в котором представлено описание от цели до результата с использованием инновационной технологии работы с информацией. Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий), в соответствии с требованиями ФГОС, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку. Технологическая карта предназначена для проектирования учебного процесса по темам.

Структура технологической карты включает:

- название темы;

- цель освоения учебного содержания;

- планируемый результат;

- метапредметные связи.

Основная цель урока по английскому языку, согласно стандартам ФГОС, - это формирование коммуникативной компетентности. Это означает способность осуществления межличностного и межкультурного общения на иностранном языке.

Благодаря формированию коммуникативной компетентности, учащиеся должны быть способными:

- Представить себя устно и письменно, написать резюме, заявление, письмо, анкету на английском языке.

- Представить свою семью, школу, страну в рамках межкультурного общения.

- Уметь задать вопрос, построить диалог на английском языке.

- Владеть различными видами речевой деятельности: говорение, аудирование, чтение и письмо.

Современный урок должен отражать владение классической структурой урока на фоне применения собственных творческих наработок, как в смысле его построения, так и в подборе содержания учебного материала, технологии его подачи.

При планировании практической деятельности учащихся на уроке следует учитывать дифференциацию учащихся по уровню подготовки и по темпу работы. Необходимо подобрать такие задания, чтобы для любого ученика была создана ситуация успеха. Также необходимо продумать формы организации работы на уроке. Если в традиционном уроке чаще использовалась фронтальная работа, то на уроке современного типа преобладает индивидуальная, парная и групповая работ а. Работа в парах и группах необходима для того, чтобы обучить учащихся учебному сотрудничеству, взаимодействию, умению распределять роли, то есть у учащихся формируются коммуникативные умения.

Таким образом, современный урок будет результативным, если

На этапе целеполагания активную позицию занимает ученик.

Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения , повышающие степень активности учащихся и их мотивацию к учебной деятельности.

Учитель эффективно сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать творчески.

Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися.

Учитель применяет дифференцированный подход в обучении.

Учитель стремится оценивать результаты каждого ученика, поощряет и поддерживает даже незначительные успехи.

Учитель обучает детей осуществлять рефлексию своей деятельности.

На уроке преобладает атмосфера сотрудничества между учителем и учениками.

“Высшим пилотажем” в проведении урока и идеальным воплощением новых стандартов на практике будет урок, на котором учитель, лишь направляя детей, дает рекомендации в течение урока. Поэтому дети ощущают, что ведут урок сами.

В заключении следует сказать, что современный урок – это главная составная часть учебного процесса. В каждом уроке отражаются требования целей и задач обучения в целом. Этим требованиям должен следовать учитель. Знания требований к современному уроку направляет деятельность учителя.

Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Статус предмета “иностранный язык” как общеобразовательной учебной дисциплины, повышается. Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное и межкультурное общение с носителями языка.

И в конце хочется привести притчу о мудреце.

Он жил много лет назад, был известен многим. Один человек усомнился в его мудрости и решил посрамить старца перед людьми. “Принесу мудрецу бабочку и спрошу, живая она или мертвая?- решил он. Скажет живая, сожму в ладони, и бабочка умрет. Ответит мертвая – выпущу ее у всех на глазах”. Поймав на лугу бабочку, он накрыл ее ладонями и принес мудрецу. “Какую бабочку, живую или мертвую, принес я тебе, о мудрейший?”- задал он свой вопрос. И услышал ответ, поразивший его своей мудростью: “Все в твоих руках”.

Все в твоих руках, Учитель! Все в твоих добрых руках! И это разноцветье чувств, переполняющих душу ребенка, и эти трепетные взмахи крыльев растущего интереса. Пусть оберегаемый нашими ладонями, он подрастет, окрепнет, и, взлетев, поразит нас высотой своего полета…

Список использованной литературы

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации” [Электронный ресурс]: закон.- Консультант Плюс: сайт- Режим доступа:http://www.consultant.ru

Концепция федеральных государственных стандартов общего образования [Электронный ресурс]: концепция //Федеральный государственный образовательный стандарт: Режим доступа:http://standart.edu.ru/catalog.aspx.CatalogId=261

Дидактические требования к современному урокуhttp://www.uroki.net/docpage/doc2.htm

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/284161--sovremennyj-urok-anglijskogo-jazyka-v-ramka