Технологическая карта урока «Железо, его свойства и применение» , 9 класс

Цели

Образовательные:

рассмотреть особенности строения атома железа исходя из положения химического элемента в Периодической системе. Изучить химические свойства простого вещества – железа и его применение, познакомиться с природными соединениями железа; рассмотреть биологическую роль железа.

Развивающие:

Способствовать развитию навыков составления уравнений химических реакций;

Создать условия для развития логического мышления и памяти учащихся;

совершенствовать умения доказывать, анализировать, сравнивать.

Воспитательные:

воспитывать коммуникативные навыки,

создать условия для повышения интереса обучающихся к предмету;

способствовать воспитанию экологической культуры обучающихся.

УУД:

Личностные УУД:

- мотивация учения,

- оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор

Регулятивные УУД:

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что ещё неизвестно,

- внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта,

- выделение и осознание обучающимися усвоенного, осознание качества и уровня усвоения

Коммуникативные УУД:

- определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

- выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов её разрешения, принятие решения и его реализация

Познавательные УУД:

- формулирование познавательной цели.

- поиск и выделение информации.

- анализ с целью выделения признаков,

- установление причинно-следственных связей

Планируемые образовательные результаты

Предметные:

Знать физические и химические свойства железа, применение

Уметь характеризовать железо по ее положению в ПСХЭ, составлять электронную формулу железа, определять его возможные степени окисления, составлять уравнения химических реакций, характеризующие химические свойства, определять коэффициенты методом электронного баланса, составлять реакции ионного обмена.

Личностные:

Умение работать в группе, отстаивать и аргументировать свою точку зрения

Метапредметные:

Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов;

Умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;

Умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;

Использование различных источников для получения химической информации.

Межпредметные связи

Биология, география, физика, математика,

Оборудование и реактивы

Штативы с пробирками, спиртовка, спички, держатель для пробирок, стакан с водой, ложки алюминиевая и стальная, железо металлическое(скрепка, гвоздь), разбавленные растворы соляной, серной кислот, раствор сульфата меди (II),растворгидроксида калия (натрия), растворы хлоридов железа II и III, образцы железной руды, чугун и стальные пластинки, коллекция «Железо и его сплавы».

Ресурсы:

Компьютер, мультимедийный проектор, презентация по теме «Железо, его свойства и применение», инструктивные карточки лабораторных опытов, учебник О.С. Габриелян «Химия. 9 класс»

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в группах, фронтальная и индивидуальная исследовательская работа (лабораторные опыты)

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

УУД

Планируемые результаты

I. Мотивация к учебной деятельности.

Словесно приветствует обучающихся, проверяет готовность их к уроку, создает эмоциональный настрой.

Настраиваются на урок. Готовятся к уроку.

Регулятивные УУД:

-волевая саморегуляция; -познавательная инициатива. Метапредметные УУД:

-организация рабочего места

Познавательные УУД:

-установление причинно-следственных связей

Организовать детей на активную познавательную деятельность.

Проверить готовность к уроку.

II. Формулирование темы урока, актуализация знаний, постановка цели

Предлагает определить тему урока, отгадав загадку

«Очень древний я металл

Счёт столетьям потерял.

Был нескромным я не в меру,

Тысячи лет до нашей эры.

А за блеск, мерцавший холодом,

Люди там платили золотом!

Я давно в названии века,

В организме человека.

Называют мной характер,

Из меня почти весь трактор.

Очень в яблоке полезно.

И зовут меня ….» (ЖЕЛЕЗО).

Озвучивает тему урока, совместно с учащимися определяет цели урока.

Организует фронтальную работу по установлению взаимосвязи между положением элемента в ПСХЭ, строением и свойствами его атома, активизирует познавательную деятельность через решение проблемной ситуации (заполнение электронной оболочки атома железа)

Высказывают свои предположения о теме урока (ответ на загадку), аргументируют свои ответы.

Записывают тему урока в тетрадь

Называют координаты железа в ПСХЭ. Решают проблему несоответствия числа валентных электронов номеру группы и записывают в тетрадях схему строения атома, электронно-графическую формулу, определяют состав атомного ядра. На основе полученной информации прогнозируют свойства атома железа, формулируют и записывают вывод в тетрадь: Железо – элемент побочной подгруппы. Металл, проявляющий переменную степень окисления +2 и +3. Восстановитель.

Познавательные УУД:

-анализ, синтез

Коммуникативные УУД:

-определение цели

Регулятивные УУД:

-прогнозирование

Познавательные УУД:

-умение работать со знаково-символическим средствами;

Регулятивные УУД:

- построение логической цепочки рассуждений;

- выбор наиболее эффективных способов и средств для решения определенных задач.

Коммуникативные УУД:

-формулирование своих мыслей, выводов, уверенный, аргументированный характер их отстаивания.

Создать позитивное настроение, вызвать интерес к новому материалу

Сформировать представление об атоме железа, как об атоме, проявляющем металлические свойства, несмотря на его положение в VIII группе ПСХЭ.

Научить рассуждать, устанавливая причинно-следственные связи.

III. Изучение нового материала

Проводит беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний о физических свойствах простого вещества - железо, по инструктивным карточкам организует лабораторный опыт «Физические свойства железа», организует работу с текстом параграфа.

Проводит беседу о причинах проявления железом характерных физических свойств (о виде химической связи в железе и типе кристаллической решётки)

Организует беседу по ходу ознакомления с образцами коллекции.

Ставит задачу выбора возможных химических партнёров для железа, как простого вещества.

Создаёт проблему: Какой будет степень окисления железа в продуктах реакций в каждом из указанных случаев? Организует проведение лабораторных опытов:

- «Качественное обнаружение солей Fe²⁺ и Fe ³⁺»,

- «Химические свойства железа», проводит инструктаж по ТБ на рабочем месте; сообщает учащимся об особом отношении железа к концентрированным серной и азотной кислотам.

Организует обсуждение проблемных вопросов

Группа учащихся - «практики» проводят испытание образцов железа, определяют характерные физические свойства (цвет, металлический блеск, пластичность, магнитные свойства теплопроводность). Результаты испытаний записывают в таблицу.

Другая группа учащихся - «Теоретики», читают соответствующий материал в параграфе и отмечают наиболее ценные в практическом отношении физические свойства железа. «Практики» и «Теоретики» обмениваются полученными знаниями, формулируют основные выводы о физических свойствах железа и причинах их проявления.

Рассматривают коллекцию «Железо и его сплавы» и высказывают свои предположения о возможном применении железа на основе его физических свойств, делают вывод, заслушивают сообщение одного из учащихся «Применение железа», приготовленное дома.

Анализируют предложенный список веществ, выбирают формулы тех веществ, с которыми будет реагировать железо.

Повторяют правила техники безопасности при работе с химическими реактивами.

Проводят испытания согласно заданиям инструктивных карточек. Демонстрацию опыта «Взаимодействие железа с бромом» изучают по видеоролику, отвечают на вопросы учителя, записывают в тетрадях и воспроизводят на доске уравнения реакций, раскрывают их сущность (запись РИО, схем электронного баланса ОВР). Со слайда 7 презентации к уроку записывают схему в тетрадь.

Высказывают свои предположения о свойствах железа, о сходствах и различии с другими металлами, о химических способах доказательства наличия ионов железа в растворе.

Делают обобщённые выводы о восстановительных свойствах железа, о действии на железо растворов кислот и солей (слабых окислителей), о качественных реакциях на ионы железа +2 и +3.

Заслушивают подготовленные одноклассниками сообщения о происхождении железа и нахождении его в природе, о биологической роли железа.

Показывают на географической карте месторождения железных руд.

Комментируют, высказывают предположения, анализируют данные таблицы «Содержание железа в продуктах питания»

Коммуникативные УУД:

-планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение выражать свои мысли;

-координирование в сотрудничестве разных позиций, достижение договоренностей и согласование общего решения, разрешение конфликтов на основе учета интересов всех участников;

- учет разных мнений, адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач.

Познавательные УУД:

- поиск необходимой информации;

-анализ, синтез, выдвижение гипотез и их обоснование;

- установление причинно-следственных связей

Регулятивные УУД:

- построение логической цепочки рассуждений;

- выбор наиболее эффективных способов и средств для решения определенных задач;

-коррекция способов действия.

Усвоить характерные физические свойства простого вещества железа и их причину.

Научить получать знания практическим и теоретическим методом.

Изучить химические свойства железа и их специфику.

Научить практически распознавать ионы железа +2 и +3.

Научить уверенному и безопасному обращению с химическими реактивами и оборудованием.

Научить анализировать, обобщать и чётко формулировать свои мысли.

Научить планировать свою деятельность, работать в парах.

Усвоить, что железо широко распространено в земной коре в составе минералов железных руд.

Научить грамотно осуществлять отбор необходимого материала, используя разные источники информации.

Научить слушать докладчика, уважать труд других людей, уважительно относиться к его результатам.

Физкультминутка, снятие напряжения

IV. Закрепление нового и применение знаний на практике

Организует деятельность обучающихся по применению полученных знаний.

Устно отвечают на вопросы учителя, выполняют тест «Да», «Нет», осуществляют взаимоконтроль выполнения, сверяют с эталоном, оценивают работу друг друга.

Познавательные УУД:

общеучебные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные УУД:

умение работать индивидуально

Регулятивные УУД:

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Качество усвоения материала более 60%

V.Информация о домашнем задании.

Расставить коэффициенты методом электронного баланса в уравнениях реакций железа:

для сильных учащихся

с концентрированными серной и азотной кислотами.

для остальных с серой и хлором.

Поясняет выполнение заданий.

Открывают дневники, записывают домашнее задание, задают учителю уточняющие вопросы.

Познавательные УУД:

-установление причинно-следственных связей.

Личностные УУД:

-внутренняя позиция школьника, самооценка на основе критерия успешности.

Регулятивные УУД:

сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Получат домашнее задание с учётом личностных возможностей.

VI. Подведение итогов. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Создает условия для оценки деятельности на уроке. Выставляет оценки в журнал, комментирует.

Оценивая свою деятельность на уроке, высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана:

сегодня я узнал…

было интересно узнать…

было трудно  выполнять…

теперь я могу решать..

я научился…

у меня получилось…

я смог…

я попробую сам…

Познавательные УУД:

-установление причинно-следственных связей;

-построение логической цепи рассуждений;

- доказательство;

Личностные УУД:

-внутренняя позиция школьника, самооценка на основе критерия успешности.

Регулятивные УУД:

сопоставление способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Получение отметки за работу на уроке