Реализация технологии социального партнёрства с родителями в условиях ФГОС

«Реализация технологии социального партнёрства с родителями в условиях ФГОС»

Копытова Ирина Анатольевна,

старший воспитатель;

МБДОУ «Юсьвинский

детский сад «Солнышко»

На современном этапе обновления дошкольной образовательной политики уделяется большое внимание проблемам семьи, семейного воспитания, сотрудничества семьи и образовательного учреждения. Поэтому, мы считаем, важнейшим условием совершенствования системы дошкольного воспитания является деятельность педагогов, ориентированная на освоение новых инновационных форм взаимодействия с родителями.

С введением Федерального государственного образовательного стандарта большое внимание уделяется работе с родителями. И новые задачи, встающие перед дошкольным учреждением, предполагают его открытость, тесное сотрудничество и взаимодействие с другими социальными институтами, помогающими ему решать образовательные задачи. ФГОС ориентирует на взаимодействие с родителями: родители должны участвовать в реализации программы, в создании условий для полноценного и своевременного развития ребенка в дошкольном возрасте, чтобы не упустить важнейший период в развитии его личности. Родители должны быть активными участниками образовательного процесса, участниками всех проектов, независимо от того, какая деятельность в них доминирует, а не просто сторонними наблюдателями. На современном этапе детский сад постепенно превращается в открытую образовательную систему: с одной стороны, педагогический процесс дошкольного учреждения становится более свободным, гибким, дифференцированным, гуманным со стороны педагогического коллектива, с другой — педагоги ориентируются на сотрудничество и взаимодействие с родителями и ближайшими социальными институтами. Таким образом, организуется социальное партнерство — взаимовыгодное взаимодействие различных секторов общества, направленное на решение социальных проблем, обеспечение устойчивого развития социальных отношений и повышение качества жизни, осуществляемое в рамках действующего законодательства.

Упражнение «Утверждения»

Сейчас я буду говорить утверждение, а вы выполнять определенные действия, если, конечно, согласны с данным утверждением.

1. Если вы считаете, что самым богатым ресурсом для обучения родителей является опыт, похлопайте в ладоши.

2.Если вы полагаете, что для родителей более важна практическая информация, чем теоретическая, потопайте ногами.

3.Если вы считаете, что желание родителей учиться, получать какие-либо знания зависит от их потребностей и интересов -  помашите рукой.

4.Если вы считаете, что родители успешнее обучаются, делая что-то, кивните головой.

5.Если вы считаете, что родителям больше пользы принесет научная лекция, встаньте.

6.Если вы считаете, что родители легче воспринимают информацию в игре или доверительной беседе, покачайте головой.

   Итак, какой же вывод можно сделать, проанализировав нашу игру:

Действительно, больше пользы родителям принесет та информация, которая интересна и значима лично для них, которая преподнесена в интересной и понятной для них форме и которая ориентирована на их собственный опыт.

Семья и детский сад - два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хва­тает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и по­нять друг друга.

Взаимопонимание родителей и педагогов, их взаимное доверие возможно лишь в том случае, если педагог не поучает, а советует, размышляет вместе с родителями, договаривается о совместных действиях, тактично подводит их к пониманию необходимости пе­дагогических знаний. Родители должны чувствовать, что воспи­татель нуждается в них, в объединении общих усилий, что они - его союзники и педагог не может обойтись без их совета или помощи.

Мы пришли сегодня делиться друг с другом опытом, подобрав материал. И я бы хотела с вами провести еще одно упражнение (игру).

Упражнение «Сосуд с водой»

Представьте себе, что этот сосуд – это детский сад (само учреждение), а вода это – семья. Давайте попробуем передать этот сосуд с водой, как опыт, который мы имеем по работе с семьей друг другу с закрытыми глазами.

Далее проводится обсуждение упражнения.

Как вам было передавать этот сосуд? Что вы почувствовали?

Что для вас значит это упражнение?

Что вы поняли или осознали во время выполнения этого упражнения?

Традиционные формы работы с родителями

Дни открытых дверей

Родительские собрания

Анкетирование, опросы

Информационные стенды, папки

Консультации

Инновационные формы и методы работы с родителями:

"Круглый стол" по любой теме;

тематические выставки;

соц. обследование, диагностика, тесты, опрос на любые темы, анкетирование;

консультации специалистов;

семейные спортивные встречи;

открытые занятия для просмотра родителей;

семейные проекты «Древо моей семьи», «Семейный герб»;

интервью с родителями и детьми на определенные темы;

устный журнал для родителей;

конкурс семейных талантов;

день открытых дверей;

родительская гостиная, клуб;

интеллектуальные ринги для детей и родителей;

аукцион секретов воспитания;

сайт ДОУ.

Семейная игротека – вечер с мамой (семейное чтение, играем вместе);

Уют руками родителей;

Участие в выставках, фотовыставках, приглашение бабушек и др.

ИДЕИ ДЛЯ ПРИВЛЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ К СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ГРУППАХ ДЕТСКОГО САДА

Знакомство.

Встречи с интересными людьми.

Дни добрых дел. 

Игры с педагогическим содержанием.

Совместные экскурсии

Читательские конференции по книгам о воспитании

Волшебный цветок мудрости

Круглый стол с родителями

Конференция с родителями

Мастер-класс

День Родительского самоуправления

Тематические Акции

«Кафедра семейных традиций» (Бабушки и дедушки - хранители семейных традиций).

(Обратить внимание на слайды презентации, прокомментировать представленные инновационные формы и методы работы с родителями).

Упражнение "Разделись на группы"

Педагоги делятся на три группы: 1. Взаимодействие с бабушками и дедушками; 2. Взаимодействие с папами; Взаимодействие с мамами. Каждой группе дается задание придумать как можно больше способов взаимодействия с ними.

Следовательно, если родители и педагоги объединят свои усилия и обеспечат малышу защиту, эмоциональный комфорт, интересную и содержательную жизнь и в детском саду, и дома, а детский сад будет способствовать его развитию, умению общаться со сверстниками, поможет подготовиться к школе, то можно с уверенностью сказать, что произошедшие изменения в жизни ребенка – ему на благо.

Ребенок должен с радостью идти в детский сад и радостно возвращаться домой. Нужно, чтобы ребенку в детском саду было весело, хорошо, интересно, чтобы он дружил с ребятами, зная, что дома его ждут любящие взрослые!

О результатах проведенной работы можно судить по следующим показателям:

появление у родителей потребности в знаниях, желания получить ответ на интересующие их вопросы;

обращение родителей к педагогу за советом;

активное участие в беседах, дискуссиях;

обмен опытом воспитания с другими родителями;

использование педагогически обоснованных методов и приемов воспитания, организации детской деятельности;

осознания своих ошибок;

ведение записей о поведении, интересных высказываниях своего ребенка;

появление элементов «педагогической рефлексии», анализ поступков детей и своих действий, поиск причин того или иного явления, сомнения и раздумья родителей.

Если взрослые люди начинают задумываться о своих воспитательных воздействиях, пытаться устанавливать контакты с ребенком, следовать рекомендациям педагога – значит, мы добились своей цели – труд наш не напрасен!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/284550-realizacija-tehnologii-socialnogo-partnjorstv