Узнаем буквы корня в названиях признаков предметов

Главные,    в,    решать,     задачи,     корне,     учимся,      слова,     орфографические.

Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Мотивация к учебной деятельности.

Включение в деловой ритм.

- Прозвенел   и  стих  звонок.

Начинается   урок.

Мы  за  парты  тихо  сели

И  на  доску   посмотрели.

Готовятся к работе

Личностные -самоопределение .

Коммуникативные -планирование сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.Формулирова-

ние темы урока.

-Прочитайте   слова.

 Используя эти слова сформулируйте название темы,

которую мы изучаем.

Познавательные – самостоятельное формулирование проблемы.

Коммуникативные -планирование сотрудничества с учителем и сверстниками.

3.Актуализация опорных знаний.

(разминка)

-Что  значит   решить  орфографическую  задачу?

 - Что  нужно   сделать,  чтобы  выбрать  правильную   букву?

-  К  какой   группе   слов   мы  уже  умеем   подбирать   проверочные  слова?

 - Как   искать  проверочные  слова  для   названий  предметов?

   Даёт задание на повторение пройденного материала.

-   Прочитайте  слова,     записанные  на  доске.

    Л . СНИК,   Х . ТРЕЦ, 

 Д .БРЯК,  М.РСКОЙ,  СТР .ОИТЕЛЬ  СМ.  ЛЬЧАК

  - Прочитайте   слова,   которые   называют   людей   по   их   качествам.

  - Вставьте        пропущенные   буквы.

 - А    теперь   слова,  которые  называют  людей  по  профессии.

 - Вставьте  пропущенные   буквы.

-     Объясните   выбор   букв, знакомым   вам  способом.

-    А   какое   слово   лишнее?

-Выбрать  правильную  букву.

-Подобрать   проверочное  слово.

-К названиям предметов, названиям действий.

По «цепочке» называют выписанные слова.

    - названия   предметов, названия действий.

- хитрец, добряк, смельчак

- лесник, строитель

-Изменить проверяемое слово.

- морской

Познавательные -выборочная работа, логические действия, осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Личностные -самоопределение .

Регулятивные -выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Познавательные - способность объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе наблюдения над языковым материалом, умение строить логическое рассуждение.

4.Прогнозирование целей и задач с опорой на проблемный вопрос.

Ставит задачу определить тему, цель урока после выполнения задания в парах.      

 -Глядя  на  это  слово     попробуйте  сформулировать    тему  сегодняшнего   урока.

-Чему  вы  должны  будете  научиться   сегодня  на   уроке?

 -    На  какие   вопросы  отвечают   слова  названия  признаков предметов?

-  Хлопните в ладоши,  если  услышите  название  признаков предметов:

 КАРТИНА,СНЕЖНЫЙ ДОРОЖКА, КРЕПКАЯ,   ПО,   ДОЖДЬ,   ЭТОТ,   
 ВЕРНЫЕ,МЕТРО, ПОЛЕЗНЫЕ

Предлагает прочитать текст на стр. 56.Ставит цель- пересказать его напарнику и сформулировать свой вопрос.

Работа в парах.

-Как  узнать  букву  корня   в   названиях  признаков предметов.

 Составляют кластер.

Как   искать  проверочные    слова   для    корня :

1.предмет         2.действие 3.признак

-Решать орфографические задачи в  корне  слов   в  названиях  признаков предметов.

-Какой? Какая?

Какие?

Работа в парах.

Познавательные - извлечение необходимой информации из текста , подведение под понятие, постановка и решение проблем.

Коммуникативные -работа в паре, учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, общение и взаимодействие с партнёром.

Регулятивные - целеполагание, составление плана и последовательности действий.

Познавательные -умение анализировать языковой материал.

Коммуникативные -работа в паре, учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, общение и взаимодействие с партнёром.

5.Построение проекта выхода из проблемной ситуации.

(Открытие нового знания)

6.Первичное закрепление и проговаривание вслух.

7.Открытие второго способа проверки.

- Вернёмся  к  слову     М.РСКОЙ 

- Какие   буквы   спорят?  

- Предложите  какой  либо  способ,  как   определить  какую  букву   писать?  

 - Давайте   проверим,    подходит  ли  наш   выбор  к  другим   словам:

       УПР.394.

-  Прочитайте    слова.    Как   они  называются?

 - Как    будем   решать   орфографические   задачи?

- Как  вы  находили   проверочные   слова?

-  Слова спокойно жили в книжке,

  Но книжку вдруг прогрызла мышка.

   От слов по букве откусила

   Из книжки в норку утащила.

        УПР.   395.     (  СИГНАЛЬНЫЕ    КРУГИ)

 НАЙДИ НАЗВАНИЯ ПРЕДМЕТОВ И ПО СМЫСЛУ СОЕДИНИ ИХ С НАЗВАНИЯМИ ПРИЗНАКОВ.

ОБОБЩЕНИЕ

 - Обобщи   и   расскажи  о  своих   наблюдениях ( Как узнать букву согласного звука в слове ГИБКИЙ ? )

  ФИЗМИНУТКА.

 («Веселые лягушата») Применяет здоровье- сберегающую технологию (подвижная минутка).

- А   сейчас   с  вашей   помощью   откроем   второй      способ  проверки   в   корне   в  словах  названиях  признаков предметов.

  -  Прочитайте   задание.

   - Прочитайте   слова.

   - По    команде   какого  вопроса   вы   будете   изменять   слова?

-  Выбери   столбик  слов   и  запиши   сначала   проверочное   слово  и   с   его   помощью   реши   орфографическую    задачу.

НАЙДИ   ОШИБКИ.

  Лофкий,  ропкий,  слаткий,  реский, глаткий.

- (  А , О)

-Орфографический словарь.

 - Спросить у учителя

 -  Позвонить знакомым.

 - Посоветоваться с товарищами.

 -Спросить у других людей.

Читают задание к упражнению и выполняют у доски и в тетрадях.             КЛ.НОВЫЙ Л.СТОК - ЭТО Л.СТОК (ЧЕГО?)_________

ДВ.РНАЯ РУЧКА – ЭТО РУЧКА

( ЧЕГО?) ______

-Подбирали однокоренные слова.

-Дорожка узкая;

ветка гибкая;

мороз легкий;

веревка крепкая.

 1.Подобрать однокоренное слово.

2.Изменить слово по команде вопроса

КАКОВ?

Упр.   396        

Чтение  правила.

- КАКОВ?

Упр. № 397

 Работа      в    парах.      

Упр. № 398

Работа   по  вариантам. Выбирают сами вариант.

( Проверка с  обратной  стороны     доски.)

Работают самостоятельно в тетрадях. Проверяют, делают вывод.

Познавательные -выборочная работа, логические действия, осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Коммуникативные -инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Познавательные - извлечение необходимой информации из текста , постановка и решение проблем.

Познавательные - умение структурировать знания, логические действия, осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Коммуникативные - умение сравнивать, проводить аналогии, обобщать, классифицировать языковые факты, самостоятельно выбирая основания и критерии;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные -выборочная работа, логические действия, осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Коммуникативные -работа в паре, учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, общение и взаимодействие с партнёром.

Регулятивные - способность планировать свою деятельность, пути достижения целей в учебной ситуации ; способность адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение.

8.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

9.Домашнее задание

10.Рефлексия УД на уроке.

- Вставить  пропущенные  слова  и  устно   подобрать   проверочные.

Объясняет домашнее задание разного уровня сложности. УПР.  401

Советует поработать с орфографическим словарём.

-   Какая  тема сегодняшнего  урока?

-  Чему  учились  на  уроке?

-   Кто из вас уверен,  что он  уже умеет   писать  букву  корня  в  названиях  признака предметов?

 -  Если  бы  вы  были  авторами  учебника,  как  бы  вы  объяснили   ученикам   необходимость   изучения    данной  темы?

 - Где  пригодятся  вам  данные  знания?

Спасибо за  работу     на уроке!

  I.   УПР. №399

Работают самостоятельно в тетрадях.

II.  САМОПРОВЕРКА

Проверь        себя

№ п\п

Порядковый № в схеме, данной в ч. 3

Параметр оценки

Балл (3,2,1)

Самооценка

учителя

Оценка преподавателя НИРО

1

1

Сложность содержания, его соответствие возможностям учащихся

2

2

2

2

Реализация компетентностного подхода

2

2

3

3

Творческий или репродуктивный характер учебных заданий, их целесообразность и обоснованность

2

2

4

4

Развивающая направленность заданий

2

2

5

6

Логика построения урока

2

2

6

7.

Формы учебной работы, их разнообразие и оптимальность выбора

2

2

7

8

Методы обучения и методические приемы, целесообразность их выбора

2

2

8

9

Характер используемой наглядности

2

2

9

10

Целесообразность и функциональность используемых средств обучения

2

2

10

12

Осуществление дифференцированного подхода к учащимся, учет их индивидуальных особенностей

2

2

11

13

Формирование мотивационного компонента учебной деятельности

2

2

12

14

Постановка учебных задач. Организация целеполагания

2

2

13

15

Формирование познавательных УУД

3

3

14

16

Формирование регулятивных УУД

3

3

15

17

Формирование коммуникативных УУД

3

3

Всего баллов

33

33

№ п/п

Структурные части проекта и параметры их оценки

Балл (3,2,1)

Самооценка

учителя

Оценка преподавателя НИРО

1

Наличие общих сведений о проекте и соблюдение правил оформления зачетной работы

3

3

2

Качество диагностического блока проекта

2

2

3

Правильность формулировки темы и задач урока, наличие сведений об оборудовании урока

2

2

4

Соблюдение требований к плану урока

2

2

5

Качество теоретического обоснования

2

2

6

Адекватность самоанализа урока (объективность выставления учителем баллов за свой конспект)

3

3

Всего баллов

14

14