Статья «Эффективность использования наглядности при организации дидактических игр на уроках математики в начальной школе»

УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ГРИНЬКО О.Р.

«ЭФФЕКТИВНОСТЬ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НАГЛЯДНОСТИ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ»

Степень наглядности образов представления может быть различной в зависимости от индивидуальных способностей ребенка, от его знаний, от уровня его воображения, а также от степени наглядности исходных образов восприятия.

Существуют также образы воображения – образы таких объектов, которые ребенок никогда непосредственно не воспринимал. Однако они составлены, сконструированы из знакомых и понятных ему элементов, образов восприятия и представления. Благодаря образам воображения ребенок способен вначале представить себе объект своего труда и лишь, затем приступить к его созданию (написание сочинения, составление топика, моделирование, рисование, вышивание, лепка и т.д.), при этом он представляет различные варианты своих действий.

Чувственное познание дает ребенку первичную информацию об объекте в виде их наглядных представлений. Мышление перерабатывает эти представления, выделяет существенные свойства и отношения между разными объектами и тем самым помогает создавать более обобщенные, боле глубокие по содержанию психические образы познаваемых запоминаемых объектов.

Формирование отвлеченного мышления у школьников с первых школьных шагов требует предварительного пополнения их сознания конкретными представлениями. При этом удачное и умелое применение наглядности побуждает детей к познавательной самостоятельности и повышает их интерес к предмету, является важнейшим условием успеха.

В тесной связи с наглядностью обучения находится и его  практичность. Именно из жизни черпается конкретный материал для формирования наглядных геометрических представлений. В этом случае обучение становится наглядным, согласованным с жизнью ребенка, отличается практичностью.

Цель метода наглядности в начальной школе обогащение и расширение непосредственного, чувственного опыта детей, развитие наглядности, изучение конкретных свойств предметов, создание условий для перехода к абстрактному мышлению, опоры для самостоятельного учения и систематизации изученного.

Наглядные методы применяются на всех этапах педагогического процесса. Их роль обеспечение всесторонних, образное восприятие, дать опору на мышление. Каждый учитель понимает, что прочные знания у детей будут в том случае, если он будет опираться на жизненный опыт ребенка.

Представляю несколько игр, проводимых на уроках математики. На своих уроках использую элементы здоровьесберегающих технологий В.Ф. Базарного.

ИГРЫ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПОНЯТИЙ ВЕЛИЧИНЫ ПРЕДМЕТОВ

«Ленточки»

Игровой материал: полоски бумаги разной длины- модели лент. Набор карандашей.

Задания:

1.Самую длинную "ленточку" закрась, синим карандашом, "ленточку" короче закрась красным карандашом и т.д.

2. Уравнять все "ленточки" по длине.

«Разложи карандаши»

Игровой материал: цветные карандаши разной длины

Задание: На ощупь разложить карандаши разной длины в порядке возрастания или убывания.

«Разложи коврики».

Игровой материал: «коврики» из картона

Задание: Разложить «коврики» в возрастающем и убывающем порядке по ширине.

ИГРЫ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУРАХ

«Кто больше увидит?».

Игровой материал: экологический букварь, геометрические фигуры

Содержание: на экологическом букваре разбросаны различные геометрические фигуры. Школьники рассматривают и запоминают их. Ведущий считает до трех и закрывает фигуры. Детям предлагают назвать как можно больше различных фигур, которые были на экологическом букваре. Чтобы дети не повторяли ответы товарищей, ведущий может выслушивать каждого ребенка отдельно. Выигрывает тот, кто запомнит и назо­вет больше фигур, он становится ведущим. Продолжая игру, веду­щий меняет количество фигур.

«Найди такой же»

Игровой материал: карточки с фигурами

Содержание: перед детьми лежат карточки, на ко­торых изображены три-четыре различные геометрические фигуры. Учитель показывает свою карточку (или называет, перечис­ляет фигуры на карточке). Дети должны найти такую же карточ­ку и поднять ее.

«Посмотри вокруг»

Игра проводится в виде соревнования на личное или команд­ное первенство. В этом случае класс делится на команды.

Учитель предлагает назвать предметы, которые специально разложены в пространстве класса круглой, прямоугольной, квадратной, четырех­угольной формы, форму предметов, не имеющих углов, и т. д. За каждый правильный ответ играющий или команда получает фиш­ку, кружок. Правилами предусматривается, что нельзя называть дважды один и тот же предмет. Игра проводится в быстром темпе. В конце игры подводятся итоги, называется победитель, набрав­ший наибольшее количество очков.

«Геометрическая мозаика»

Игровой материал: геометрические фигуры различного размера, цвета, величины

Задания: составле­ние изображения предмета из геометрических фигур: работа по го­товому расчлененному образцу, работа по нерасчлененному образ­цу, работа по условиям (собрать фигуру человека - девочка в платье), работа по собственному замыслу (машина).

ИГРЫ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПОЛОЖЕНИИ ПРЕДМЕТОВ В ПРОСТРАНСТВЕ

«Отгадай, кто, где стоит»

Содержание: перед детьми — несколько пред­метов, расположенных по углам воображаемого квадрата и в се­редине его. Ведущий предлагает детям отгадать, какой предмет сто­ит сзади зайца и перед куклой или справа от лисы перед кук­лой и т. д.

«Что изменилось?»

Содержание: на столе лежит несколько предметов. Дети запоминают, как расположены предметы по отношению друг к другу. Затем закрывают глаза, в это время учитель меняет места­ми один-два предмета. Открыв глаза, дети рассказывают о тех изменениях, которые произошли, где предметы стояли раньше и где теперь. Например, заяц стоял слева от кошки, а теперь стоит справа от нее. Или кукла стояла справа от медведя, а теперь стоит впере­ди медведя.

«Найди похожую»

Игровой материал: предметные картинки

Содержание: дети находят картинку с указан­ными предметами, затем рассказывают о располо­жении этих предметов: «Первым слева стоит слон, за ним — мар­тышка, последним — мишка» или «В середине — большой чайник, справа от него — голубая чашка, слева — розовая чашка».

«Исправь ошибки»

Игровой материал: 4 больших квадрата белого, жёлтого, серого и черного цветов - модели частей суток.

Сюжетные картинки, изображающие деятельность детей в течении суток. Они положены сверху квадратов без учёта соответствия сюжета модели. Исправить ошибки, допущенные Незнайкой, объяснить свои действия.

«Узор»

Игровой материал: карточка с узором, составленным из геометрических форм

Задание: определить направления движения от себя (направо, налево, вперёд, назад, вверх, вниз). Описать узор от себя.

ИГРЫ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ

Использование карточек на уроках математики в начальной школе имеет положительные моменты. Это и обратная связь, и экономия времени, и индивидуализация и дифференциация, и увеличение объёма выполненного материала за урок, и привитие интереса к предмету, и умение работать самостоятельно.

В тетради для самостоятельной работы появляется после выполнения заданий карточки столбик ответов или строчка, если примеры в столбик.

1+1=

5-1=

6+1=

7-1=

1-1=

0+1=

10-1=

Ответы: 2,4,7,6,0,1,9

10-2+5=

(8-2)+4

Ответы: 13,10.

Можно совместить работу по карточкам с работой по учебнику.

В- 15

с.8 № 4

с.15 № 3

Учитель решает их всего один раз, а ответы записываются в тетрадь самоконтроля. Вот так.

В -1: 5, 8 3-7,6 5-7,10

В-2: 4,7 4-8,9 6-8, 11

Обычно в карточках предлагается 2-3 задачи, можно брать и примеры. Тогда дети будут писать только ответы, а учитель по ответам проверяет решение у учащегося.

ИГРЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО БУКВАРЯ

«Собери урожай»

Игровой материал: экологический букварь, картинки овощей с числом

Задание: собирая «овощи», ученик называет число, его состав, «соседей» числа.

«Пройди по тропинке»

Игровой материал: экологический букварь, сказочные герои, тропинки с примерами.

Задание: пройти по тропинке, где примеры только на сложение(вычитание, умножение, деление )

«Разгружай корабли»

Игровой материал: экологический букварь, кораблики, внутри которых примеры

Задание: ученик берет пример из кораблика, решает на доске. Если верно решил, то оправляет кораблик в порт, передвигая его по экологическому букварю.

Благодаря использованию средств наглядности у учеников появляется интерес к учёбе, развивается внимание, мышление. Если это игра командная, то и развиваются коммуникативные навыки.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/285254-statja-jeffektivnost-ispolzovanija-nagljadnos