Структурные компоненты сюжетно-ролевой игры

Возрастной период детства

Сюжет игры

Содержание игры

Роль

Игровые правила

Игровые действия

Отношения детей в игре

Характер взаимодействия детей

Мотив игры

Причины конфликтов

Длительность и количество играющих

Ранний возраст

Бессюжетная игра

Манипулирование с предметами, совершая однообразно повторяющиеся действия

Возникает к концу возрастного периода

Правила отсутствуют

действие ребенка связано с его ролью через предметы

Играют рядом, но не вместе. К трем годам появляется интерес к игре сверстника.

Взаимодействия по внеигровому поводу - места или игрушки, привлекающей ребенка.

Мотив в вероятном характере результата игрового действия.

Конфликты из-за того что не поделили игрушку вне игровой деятельности или не поделили внимание взрослого

3-5 мин

1 чел

Младший дошк.

возр.

Бытовой

состоит из ряда часто не связанных друг с другом эпизодов из жизни

Они отрывочны, нелогичны, неустойчивы

Бытовые действия (варить, мыть, возить"

содержание игр состоит только из ряда действий с игрушками

Роли фактически есть, но они определяются характером действий, а не определяют действия

Социальые, предметные

правило еще не выступает, но в случаях конфликта оно уже побеждает непосредственное желание действовать с предметом

Каждый ребенок играет по-своему

Дети присоединяются к играющему рядом сверстнику, радуются совместным усилиям, понимают, когда кто-то из детей не выполняет общего действия, высказывают жалобы-претензии к его качеству

игровое взаимодействие детей на основе общего места игры, выполняемого одновременно действия (один строит, другой подает кирпичики). В конце третьего года жизни возникает взаимодействие с ровесниками по поводу ролевого действия, качества его выполнения, достигнутого результата.

Возникновение нереализуемых тенденций

когда кто-то из детей не выполняет общего действия или выполняет его не так как надо.

3-10 мин

2-3 чел

Средний дошк. возр.

Производственный

Появляются ролевые обозначения, связанные с теми или иными действиями: я — мама, я — кухарка, я — шофер. Здесь в этих обозначениях наряду с ролевыми действиями появляются ролевые отношения

выступать правила, выражающие систему отношений с другими участниками игры, взявшими на себя выполнение той или иной роли

Социальные, предметные

Правила в игре контролируются взрослыми.

действия связаны с ролью непосредственно или через готовое правило игры.

игровые действия носят характер оторванных от роли отдельных действий

соотнесения игровых отношений с реальными отношениями

Взаимодействие детей строится на симпатии, так как в этом возрасте у ребенка уже появляются постоянные партнеры по игре.

роли имеют в этих играх главное значение, и интерес игры для детей заключается в выполнении той или другой роли

Если детям не удается договориться о распределении ролей, то игра распадается или кто-то из ребят выходит из нее.

До 20 мин

1-5 чел

Старший дошк. возр.

Отражение прочитанного рассказа, показанных картинок, события общественно-политического значения

логическое развитие какой-либо темы в образах, действиях и отношениях: зарождение сюжетности

выполнение действий, связанных с отношением к другим людям

выполняет роль и подчиняет свои действия этой рол Игра возможна только при наличии роли. Развитие отношения самих детей к игре заключается в том, что дети к концу дошкольного возраста сами начинают сознавать игру как изображение человека, без этого нет и игры

Ясно вычленены правила, которым следует ребенок, В борьбе между правилом и возникающим желанием произвести новое привлекательное действие побеждает правило

действия детей согласованны и взаимодействие детей организовано на основе взятых на себя ролей

Развитие сюжета идет от исполнения ролевых действий к ролям-образам,

Ребенок разделяет игровые отношения и отношения вне игры.

Дети проигрывают свои роли подчиняясь правилам и вместе воссоздают общий сюжет. Могут сами придумывать и реализовывать игры.

Желание быть как взрослый, возможность выстраивать в игре взаимоотношения со сверстниками.

распределение ролей

-личная неприязнь

-разная оценка детей педагогом (либо группой)

30 мин

микрогруппы