Формирование позитивных установок к различным видам труда

Слайд 1. Формирование позитивных установок

к различным видам труда и творчества

Дятлова О.Н.

Воспитатель МДОУ № 16 г. Черемхово

Дошкольное детство – очень короткий отрезок в жизни человека, всего первые семь лет, но они имеют огромное значение. В законе «Об образовании» Российской Федерации, в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования сказано, что трудолюбие необходимо рассматривать как одно из базовых нравственных качеств личности, определяющих в будущем ее успешность и удовлетворенность жизнедеятельностью.

Слайд 2. Актуальность вопроса формирования позитивных установок к различным видам труда и творчества обусловлена следующими факторами:

дошкольный возраст – наиболее благоприятный период для формирования любознательности. Это позволяет формировать у детей активный интерес к различным видам профессий

родители воспитанников являются «живым» примером. А для детей дошкольного возраста – естественный интерес к работе родителей, желание стать такими, как папы и мамы.

Трудовое воспитание должно входить в жизнь ребенка с самого раннего возраста и осуществляться последовательно и систематично. Формирование положительного отношения к труду осуществляется  через решение следующих задач:

Слайд 3. Задачи:

формировать у детей представления о значимости труда в жизни каждого человека;

воспитывать интерес к труду, трудолюбие, ответственность, самостоятельность;

знакомить с трудом взрослых, воспитывать уважение к  труженику и  результатам его труда, стремление оказывать посильную помощь;

формировать взаимоотношения и приобретение социального опыта взаимодействия (воспитывать общественно - направленные мотивы труда, умения трудиться в коллективе и для коллектива).

Слайд 4. Л.В. Куцакова выделяет такие направления работы с детьми как: знакомство с трудом взрослых и организация труда детей.

Слайд 5. Согласно Д.Б. Эльконину, в дошкольные годы происходит как бы замыкание связи между предметным миром и миром человеческих отношений. Поэтому ознакомление дошкольников с профессиями взрослых играет важную роль в установлении их контактов со взрослым миром. Наиболее действенные способы ознакомления детей с трудом взрослых – наблюдения за трудовым процессом (слайд 6), экскурсии (слайд7, например, экскурсия в Черемховский драматический театр позволила познакомить с профессиями театра: костюмер, осветитель, бутафор и др. (Слайд 8 Экскурсия в пожарную часть), виртуальные экскурсии (слайд 9-10 виртуальная экскурсия в кондитерский цех - одна из мам, работающая в кондитерском цехе, представила нам серию фотографий о процессе изготовления кондитерских изделий), беседы, встречи с представителями профессий, трудовой десант родителей (слайд 11), которые обеспечивают наибольшую отчетливость представлений, максимальную действенность приобретаемых детьми познаний. Однако наглядно воспринятое требует интерпретации. Знакомство детей с профессиями в ходе непосредственно образовательной деятельности (слайд 12, например, экскурсия по детскому саду – знакомство с профессиями детского сада) также способствует расширению, закреплению и систематизации знаний детей, полученных в ходе непосредственного общения с представителями профессий.

Во время таких образовательных ситуаций интегрируются различные образовательные области, используются разнообразные методы и приемы (наглядные, словесные, практические, проблемно-поисковые, игровые).

Слайд 13. Игре отводится центральное место в работе. Одним из основных видов игры, где дети знакомятся с трудом взрослых, является сюжетно-ролевая игра. По мнению Е.А. Климова, именно в сюжетно-ролевых играх закрепляются полученные дошкольниками знания о профессиях, корректируются сведения о виде деятельности и взаимосвязи профессий. Деятельность взрослых служит детям образцом для подражания, подтверждением чего являются их роли в сюжетно-ролевых играх. Например, слайд 14 игра «Кафе»

Так в работе над проектом «Дизайнер одежды» (слайд 15-17), главной формой работы стали сюжетно-ролевые, творческие и дидактические игры, просмотр видеофильмов и презентаций, рассматривание различных иллюстраций и журналов мод, наблюдение за работой настоящей швеи при снятии мерок у детей для пошива и примерки костюмов участникам танцевального кружка, изготовление атрибутов для игр вместе с детьми и родителями. Нами были использованы следующие сюжетно-ролевые игры «Швейная фабрика», «Ателье», «Модное агентство», «Собираемся на бал». Дидактические игры: «Бумажные куклы», «Ателье», «Я – дизайнер» и др.

Удивительно, но этот проект понравился не только девочкам, но и мальчикам, которые с интересом принимали участия во всех играх. Итогом проекта стал показ модной одежды на заседании детско-родительского клуба «PRO-родитель»

При работе над проектом «Байкал и природа Прибайкалья» мы знакомили детей с профессиями природоохранной деятельности человека: эколог, орнитолог, ветеринар, лесничий или егерь, специализированная пожарная охрана и т.д. Разработали такие сюжетно-ролевые игры, как: слайд 18 - «Больница для животных», «Пожар в лесу»

. Учитывая, что преобладающим в дошкольном возрасте является наглядно-образное и наглядно-действенное мышление, постоянно используем в работе с детьми наглядный материал: иллюстрации, картины, результаты труда взрослых (предметы). Важность иллюстративного материала заключается также в том, что он помогает представить детям те профессии, с которыми познакомиться посредством экскурсий и наблюдений не предоставляется возможным. Например, профессия фермера, скотовода и др. Слайд 19 Совместно с родителями мы пополнили наглядно-демонстрационный материал групп по ознакомлению с профессиями взрослых («Профессии родного города», «Профессии моих родителей»). Приобрели дидактические игры (слайд 20), атрибуты к сюжетно-ролевым играм, составили картотеку сюжетно-ролевых игр (больница, ветеринарная лечебница, ателье, салон красоты, кафе, шахта, стройка и др.)

На следующем слайде представлен перечень пособий, приобретенных нами. Слайд 21. Приобретены пособия:

1. Е.И. Шаламова. Реализация образовательной области «Труд» в процессе ознакомления детей дошкольного возраста с профессиями. – СПб.: Детство-пресс, 2012

2. Освоение образовательной области «Труд»: формы работы, практический опыт, конспекты образовательной деятельности / авт.-сост. Е.А. Баландина, И.Г. Истомина, Е.В. Загорская – Волгоград: Учитель, 2014

3. Т.А. Шорыгина – Профессии. Какие они?;

4. Демонстрационные материалы «Профессии в картинках»

5. Картины для рассказывания «Люди мужественных профессий»

6. Демонстрационные материалы. Профессии

7. Дидактические карточки «Профессии»

8. Настольные игры «Профессии», «Все профессии важны», Кто что делает?», лото «Четвертый лишний», «Кому это нужно?»

Слайд 22-23. На наш взгляд, одной из приемлемых и эффективных форм взаимодействия ДОО, социума с семьей является организация детско-родительского клуба «PRO-родитель»

Клуб «PRO-родитель»- это информационные встречи, тематические выставки,  выпуск газет и журналов, консультации, практические обучения родителей. Заседания клуба «PRO-родитель» проводятся раз в квартал. Продолжительность встреч 30-40 минут, так как небольшая продолжительность имеет немаловажное значение, поскольку часто родители ограничены во времени в силу объективных и субъективных причин. Достаточно большой объем информации, размещенный в коротком отрезке времени представляет большой интерес для родителей. Беседы с родителями, рассматривание принесенных ими орудий труда, фото и видеоматериалов, а главное – живое общение с мамой или папой одногруппника вызывают неподдельный интерес дошкольников. После встречи детей можно пригласить посетить место работы гостя. Так после встречи с мамой, работающей диспетчером пожарной охраны, посмотрев видеофильм о работе пожарных, нами была организована экскурсия в пожарную часть, где ребята увидели не только пожарные машины, но и новейшую пожарно-спасательную технику. После встречи с мастером-парикмахером была организована экскурсия в парикмахерскую, где дети получили возможность понаблюдать за процессом работы над разными прическами людей. Одной из самых интересных была встреча с папой-военным, который продемонстрировал детям не только фотографии и видеосюжеты о военной службе, но и настоящий пистолет.

Хочется сказать о значении художественной литературы в формировании первичных представлений о профессиях взрослых. Именно художественная литература своей обращенностью и эмоциональностью обеспечивает наибольшую активность, более глубокое осознание общественных явлений. Детская книга расширяет через чувства ребенка границы познаваемого, помогает пережить прошлые впечатления и приобрести новые. Книги о труде и жизни людей, такие как: В. Маяковского «Кем быть», Дж. Родари «Чем пахнут ремесла», С.Я. Маршака «Путешествие за книгой», «Ледяной остров», «Почта», «Пожар» и др., ярко и образно расширяют кругозор ребенка, помогают в познании окружающего, в понимании человеческой жизни. Книга помогает понять, что нет легких профессий, все они требуют большого труда, иногда подвига (С. Маршак «Ледяной остров», Григорьев «Ты опустил письмо»). И мы стараемся, чтобы дети понимали это. С детьми велась работа по просмотру и обсуждению мультфильмов, разыгрывание ситуаций с целью: «Что необходимо знать дошкольнику о профессии» (Ознакомление детей с трудом взрослых и формирование представлений о профессии по схеме: название профессии, место работы, условия работы, инструменты для работы, выполняемые трудовые операции, результат труда).

Слайд 24. Втрое направление – организация труда детей – невозможно осуществить без развивающей предметно-пространственной среды ДОУ с соответствующим наполнением. Так, для хозяйственно-бытового труда в группе имеются необходимые фартучки, щетки, тазики, подносы; для труда в уголке природы - лейки. Оборудование объединяю по видам труда: в природном уголке – лейки, пульверизаторы; в месте, отведенном для ручного труда – ножницы, разные виды тканей для ремонта и оклеивания пособий; принадлежности для хозяйственно – бытового труда - щеточки и совки, а для дежурных по столовой – фартуки, косынки, колпаки или пилотки.

Слайд 25. Если раньше были споры, кто пойдет первым, кто будет дежурить, то теперь этот вопрос решен тем, что для каждого ребенка есть поручение и дежурство на день. Утром распределяются бэйджики, которые определяют направление дежурства: «дежурный по кабинкам», «дежурный по столовой», «дежурный в уголке природы», «держу двери», «впереди идущий», «замыкающий», «дежурный по группе», «дежурный по закаливанию», дежурный по безопасности, «хранитель снов», «дежурный по занятиям», «миротворец». «Миротворец» решает споры и конфликты между детьми, с помощью мирилок.

Слайд 26. Своё выступление мне хотелось бы закончить словами В.А. Сухомлинского: «Давайте детям радость труда. Эту радость ему несёт успех, осознание своей умелости и значимости выполняемой работы, возможность доставить радость другим».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/285556-formirovanie-pozitivnyh-ustanovok-k-razlichny